新時代中小學(xué)音樂教育發(fā)展路徑研究

陳艷玲

摘 要：新時代中小學(xué)音樂教育發(fā)展不是一瞬間，而是遵循嚴(yán)格的邏輯層次。小學(xué)階段關(guān)注音樂理念，初中關(guān)注音樂技能，高中關(guān)注音樂美學(xué)，可以看出從小學(xué)到高中，學(xué)校應(yīng)該確定中小學(xué)音樂教育發(fā)展的邏輯水平、認(rèn)知整合、內(nèi)容時空融合的音樂教育發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；發(fā)展路徑

一、新時代中小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的進步和發(fā)展，人們對審美的理解和實踐不斷加深。學(xué)校審美教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注，但在實踐層面上，很難有效地發(fā)揮音樂課程中審美教育的作用，離不開時間的滲透、教育智慧的滋養(yǎng)、教師們的巧妙活動設(shè)計和多方位有效的指導(dǎo)。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和完善新時代學(xué)校美育工作的意見》，進一步加強學(xué)校美育的教育功能，推動新時代學(xué)校美育發(fā)展新水平，隨著一系列政策文件的出臺，我國中小學(xué)審美教育的發(fā)展速度加快和提高了。

音樂教育是學(xué)校美育的有機組成部分，國家和社會各階層對審美教育的關(guān)注，不僅為基礎(chǔ)教育階段的音樂教育的發(fā)展提供了難得的機會，而且對音樂課程提出了更高的要求，詳細把握中小學(xué)音樂課程審美教育的內(nèi)涵，梳理其審美教育功能，深入分析實現(xiàn)路徑，是音樂教育展現(xiàn)其魅力、發(fā)揮自身審美教育獨特優(yōu)勢的必要前提。

二、新時代中小學(xué)音樂教育發(fā)展路徑

音樂課程作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，它無聲地將審美感受滲透到學(xué)生的情感、思想、行為等方面。它具有豐富情感體驗、提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)道德情感、增強音樂文化信心、開放想象力空間、激發(fā)創(chuàng)作潛力等多維度的功能，但在實踐層面上，如何促進審美功能的有效實施是一個重要的現(xiàn)實問題。

（一）專注于“形”和“韻”的綜合音樂課

音樂教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，音樂作品所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是從創(chuàng)作背景到音樂風(fēng)格，從節(jié)奏、旋律、音色到音樂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)仔細分析教材中音樂語言的表達技巧，捕捉最能反映其風(fēng)格和藝術(shù)性，以最具表現(xiàn)力的音樂元素作為“切入點”以小見大，取“形”傳“神”，豐富學(xué)生的情感體驗。這里的“形”指的是音樂的聲音和有機建模，即對音樂本身的理解。然而，音樂教學(xué)不僅要注重“形”，而且要注重音樂的文化基礎(chǔ)、“意境”之美和“神韻”之美，使學(xué)生在積累審美知識的同時提高審美能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的音樂經(jīng)驗，掌握“形”與“韻”之間的關(guān)系；充分利用音樂材料，設(shè)計相應(yīng)的音樂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的聲音、含義和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時具有豐富的聯(lián)想、想象力、情感和音樂融合。在此基礎(chǔ)上，教師完善關(guān)鍵體驗，引導(dǎo)學(xué)生唱響主旋律，以魅力即興創(chuàng)作，促進其民族審美情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高審美品質(zhì)。

（二）探索豐富的音樂教學(xué)資源

新時代的審美教育“不僅有自然美的欣賞，也有人格領(lǐng)域的追求，以及中國歷史進程中的精神美大弘揚，更有對紅色文化內(nèi)涵理想美、信仰美的堅守。音樂對人們的情感、道德、理想、信仰等有著強大的吸引力。教育工作者應(yīng)該探索音樂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛祖國的音樂文化，激發(fā)民族精神，培養(yǎng)愛國情操。

首先，各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂應(yīng)被視為音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。只有學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化有真正的認(rèn)識，深刻了解其歷史結(jié)構(gòu)，才能建立對音樂文化的信心，增強民族意識。傳統(tǒng)音樂作為中國民族音樂文化的重要組成部分，包括各種流派和形式的民歌、豐富多彩的民間器樂、華麗的歌舞音樂、各種不同風(fēng)格的民間藝術(shù)和歌劇。它是中國民族音樂整體構(gòu)成中最具“母語”文化特征的音樂。

其次，民間音樂文化的傳承和發(fā)展也不能脫離歷史與現(xiàn)代性的滲透和交融。當(dāng)代運用的西方音樂流派創(chuàng)造，具有獨特的時代特點，也具有豐富的民間音樂文化的血液，應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)著眼實際，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g美育資源作為音樂教材的有益補充，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，信息暢通，許多音樂形式與內(nèi)容通過“跨文化跨媒介”“新技術(shù)新手段”煥發(fā)生機，深受年青一代的喜愛。

（三）營造一個多維互動的音樂教育生態(tài)環(huán)境

音樂教育的發(fā)展與教育生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。音樂教育活動的進行過程不僅受到校園文化環(huán)境的影響，而且與社會音樂和文化生活密切相關(guān)，他們相互依賴，形成了一股有效的教育力量。中小學(xué)音樂教育的“生命之源”是“生命”。音樂教學(xué)不應(yīng)該局限于40分鐘的課，生活有多么豐富，音樂課就應(yīng)該多么精彩和寬廣。

首先，學(xué)校要注重校園音樂文化的建設(shè)，創(chuàng)造一個優(yōu)雅、美觀、充滿活力的音樂環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到優(yōu)秀的音樂文化氛圍中。例如，通過校園廣播、展示板、多媒體平臺普及音樂知識，定期舉辦音樂講座、競賽、和展覽，拓寬學(xué)生視野，通過學(xué)習(xí)樂器和組建校園音樂團體，加強學(xué)生的音樂實踐能力。在我們的一年中，有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的民間活動中有豐富的民族民間音樂。例如，陜西腰鼓的激情節(jié)奏充滿了大膽、英勇的男子氣概，不僅增添了節(jié)日的慶祝氣氛，也顯示出民族和民間音樂的強大文化價值。因此，學(xué)校和教師應(yīng)探索“節(jié)日觀念”在音樂教育和學(xué)校生活中的價值，組織和鼓勵學(xué)生積極參與健康的節(jié)日和民間風(fēng)俗活動。

其次，音樂教育并不是封閉的。學(xué)校應(yīng)利用當(dāng)?shù)匾魳穼徝蕾Y源，加強與社會的溝通和互動。例如，音樂文化研究專家、少數(shù)民族藝術(shù)家、非遺傳承者和音樂協(xié)會被邀請到校園，舉辦講座、表演、技能教學(xué)，使學(xué)生可以直接獲得大量的感知體驗，深入了解區(qū)域音樂文化的魅力。同時，學(xué)校和教師應(yīng)計劃帶領(lǐng)學(xué)生出校，開展各種音樂社會實踐活動。一方面，通過不同的音樂體驗環(huán)境，學(xué)生可以積極接受音樂文化的影響；另一方面，在表演、交流、合作等活動中，實現(xiàn)學(xué)校與社會音樂教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

中小學(xué)音樂教育發(fā)展的邏輯層次是新時代音樂教育的發(fā)展方向，也是促進中小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展的原則。新時代中小學(xué)音樂教育的實踐必須就起點、過程和結(jié)果達成共識，絕不能忽視音樂教育的任何環(huán)節(jié)。此外，中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容還必須跨越課程的“邊界”、“學(xué)科”和學(xué)習(xí)部分的“邊界”，實現(xiàn)綜合內(nèi)容、多領(lǐng)域、多元素的整合。在音樂教育實踐中，要從時間和空間維度探索適合中小學(xué)連貫發(fā)展的道路，也是新時代音樂教育包容開放的集中體現(xiàn)，只有這樣，新時代的中小學(xué)音樂教育才能逐步推進，突出時代的價值。

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