詩(shī)意成長(zhǎng)：《給童年“留白”》

江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 周曉莉

幼兒教師總是承擔(dān)著來(lái)自幼兒家庭的很多期待。在我看來(lái)，不讓這些期待落空，就是幼兒教師的職責(zé)所在。

在《給童年“留白”》這本書(shū)中，作者用自己的實(shí)踐經(jīng)歷為我們的工作開(kāi)展提供了很多具有借鑒價(jià)值的意見(jiàn)，也給我們?cè)诠ぷ髦凶龅奖M職盡責(zé)提供了很多方向性的指引。這本書(shū)的副標(biāo)題是“讓孩子活在自然里的幼兒園”，不僅詮釋了“留白”的意義，也讓我們看到在幼兒園課程游戲化的背景之下，我們需要做的事情還有很多。

用行動(dòng)，為愛(ài)留白

這本書(shū)以“有一所這樣的幼兒園”開(kāi)篇，讓我們清晰地看到了“自然里的幼兒園”是真實(shí)存在的——素凈的大理石、黑色的柵欄門(mén)以及隨季節(jié)變換的花飾將幼兒園從氛圍上與鬧市進(jìn)行了隔離，為孩子們創(chuàng)造了最為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

這樣一所幼兒園，除了借助自然進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾外，還少不了教育教學(xué)活動(dòng)在課程游戲化中的參與和塑造。只有將“硬件”和“軟件”相結(jié)合，才能讓幼兒園更好地發(fā)揮“自然里的幼兒園”的作用。

在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我進(jìn)一步了解了讓孩子親近自然的各種好處。同時(shí)我也開(kāi)始思考：也許教師可以從日常工作入手，通過(guò)游戲化的課程設(shè)計(jì)，讓孩子們更多地接觸大自然、了解大自然，并且愛(ài)上大自然。

還記得在上學(xué)期開(kāi)展的班本課程“遇見(jiàn)豌豆”中，孩子們?cè)诜N植園偶遇豌豆，接著認(rèn)識(shí)豌豆并觀察豌豆的顏色、形狀，感知和發(fā)現(xiàn)豌豆的特性。在種植、關(guān)注、呵護(hù)、拯救、再見(jiàn)、又見(jiàn)豌豆的過(guò)程中，孩子們快樂(lè)滿(mǎn)滿(mǎn)。在與大自然一次次的接觸中，孩子們清晰地展現(xiàn)了獲得經(jīng)驗(yàn)的痕跡和點(diǎn)滴的進(jìn)步。

作為幼兒教師，我努力讓大自然成為我的助教，用行動(dòng)把最新的教育理念帶到工作中，為愛(ài)創(chuàng)造更多留白，為孩子們帶來(lái)更多不一樣的成長(zhǎng)感受。

用責(zé)任，助力成長(zhǎng)

在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我越來(lái)越覺(jué)得幼兒教育不僅是一份工作，更是一種責(zé)任。作者用一篇《兒童宣言》結(jié)束了第一部分，這一篇宣言展示了對(duì)兒童無(wú)限的尊重與熱愛(ài)，是對(duì)兒童日常行為的規(guī)范，也是對(duì)幼兒教師提出的要求。

在課程游戲化的推動(dòng)之下，我們應(yīng)該讓孩子掌握更多的知識(shí)和生活技能。我們要更加用心地了解孩子的需求，并針對(duì)性地給予他們愛(ài)和關(guān)懷，只有這樣才能讓孩子在吃飯、游戲、待人接物等看似很小的事情中收獲更多的成長(zhǎng)。

小班第一學(xué)期一次美工區(qū)剪紙活動(dòng)中，好多孩子都不會(huì)剪對(duì)角線(xiàn)。有的孩子剪得歪歪扭扭的，有的孩子甚至拿著剪刀直接說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”平時(shí)很內(nèi)向、不善于和老師交流的陳陳拿著剪刀坐在那兒，看著我不說(shuō)話(huà)。我就跟他說(shuō)：“你看到這條虛線(xiàn)了嗎？你就沿著這條虛線(xiàn)剪開(kāi)來(lái)，剪壞了也沒(méi)關(guān)系。”對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，有些事情不是不會(huì)，只是之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以不敢去嘗試。于是，我就用自己的方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，幫助他們成長(zhǎng)、獲得技能。

當(dāng)我們把責(zé)任感體現(xiàn)到每一天的工作中，孩子們一定能第一時(shí)間感受到來(lái)自我們的愛(ài)與支持。

用初心，兌現(xiàn)夢(mèng)想

在很多人看來(lái)，幼兒教師要接觸各種各樣的熊孩子，想一想就很棘手。但大多數(shù)老師都能樂(lè)在其中，我想大概是因?yàn)闊釔?ài)，所以才讓自己很享受。

給孩子的童年“留白”是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工作，幼兒教師是其中非常重要的一環(huán)。幼兒教師是孩子、家長(zhǎng)和幼兒園之間溝通的橋梁。當(dāng)家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)“留白”理念有了共識(shí)，那么教師讓孩子在“留白”中成長(zhǎng)就會(huì)得到家長(zhǎng)更多的支持。我相信，每一位幼兒教師都有自己的初心和堅(jiān)守，都在工作中努力追求著夢(mèng)想。當(dāng)我們的夢(mèng)想與孩子的成長(zhǎng)完美契合時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦械膬r(jià)值就會(huì)得到顯現(xiàn)。

雖然《給童年“留白”》是一本大篇幅講述幼兒園管理的書(shū)，但其中很多觀點(diǎn)對(duì)于幼教工作開(kāi)展有著重要的啟發(fā)意義。在當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的各項(xiàng)工作都有了更高的要求，所以幼兒教師更需要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，積極地開(kāi)展教學(xué)，做到“留白”而不“無(wú)為”，從而讓孩子能夠在新的教育理念中快樂(lè)成長(zhǎng)，在詩(shī)意的環(huán)境中享受自己的童年生活。

教 育 感 言

作為幼兒教師，我們?cè)诠ぷ髦幸獣r(shí)刻保持潛心育人、辛勤耕耘，用溫柔細(xì)心關(guān)愛(ài)每一顆幼小的心靈、用勤懇踏實(shí)編織幼教事業(yè)、用愛(ài)心和智慧打造教育藝術(shù)。