《梅花魂》教學設計

黃麗娣

教學內容：部編版小學語文五年級上冊《梅花魂》

教材分析

《梅花魂》是部編版五年級上冊第一單元中的一篇閱讀課文，課文內容主要回憶了作者和外祖父一起生活直到分開的故事。外祖父深愛梅花，在他心里，梅花代表的是祖國，梅花也寄托著外祖父的愛國情懷。作者也通過本篇課文為我們勾勒出一位摯愛祖國的游子形象，梅花與游子融為一體，梅花魂也早已注入老人的生命里。

學情分析

五年級的學生已經有了一定的識字能力、閱讀能力和理解能力，也可以進行自主學習，但是，大部分學生在學習時更重視課文內容與其中蘊含的中心思想，往往會忽視文中對任務的神態、語言和心理等細節的描寫，在教學過程中，教師需要注意這方面的問題。同時，大部分學生都沒有出國定居的經歷，因此，也很難理解文中外祖父的情感，也無法深入理解文章內涵，需要教師在引導中帶領學生慢慢感受。

教學目標

1.認識12個生字，學寫14個生字，理解“秉性”“涼颼颼”“頗負盛名”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，重點品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3.對比三次哭的不同，了解課文背景，發掘課文思想，了解作者的寫作手法。

教學重難點

1.教學重點：有感情的朗讀課文，重點品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

2.教學難點：有感情的朗讀課文，重點品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

課前準備：多媒體課件;梅花相關的詞句

教學設計

一、導入新課

師：同學們，你們最喜歡的花是什么？

學生們紛紛分享自己最喜歡的花，有的喜歡玫瑰，有的喜歡菊花，還有的喜歡梅花。

教師在多媒體課件中展示不同梅花的圖片。

師：梅花香自苦寒來，老師也十分喜歡梅花，那你們知道梅花魂嗎？

學生們紛紛搖頭，教師板書課題：梅花魂。

師：同學們，今天我們要學習的課文就是《梅花魂》

【設計意圖】通過學生們喜歡的梅花導入新課，可以更好的吸引學生的學習積極性，提高學習效率。

二、學習生字

1.多媒體課件中出示生字詞，學生自主朗讀生字詞，不會的字自行查字典。

2.全班齊讀生字，解析不同生字的含義。

3.書寫生字，學生練習生字，教師巡視教室，注意學生的坐姿和筆順。

【設計意圖】小學階段的語文學習中，生字詞教學十分重要，可以積累學生的詞匯量，同時，培養學生良好的書寫習慣。

三、初讀課文，整體感知

1.學生以自己喜歡的方式朗讀課文，并思考：文中主要描寫了外祖父的哪些事？畫出印象深刻、深受感動的詞句。

2.學生互動交流，探討為什么外祖父要將珍藏的墨梅圖送給“我”。

【設計意圖】帶著問題讀課文，可以加深學生的思考，幫助學生更好的進入學習狀態，提高學生的學習能力和思考能力。

四、品讀課文

1.品讀課文第3自然段

多媒體課件出示句子：唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

師：句中的“分外”是什么意思？

生：十分，特別。

師：那哪句話體現出了外祖父對墨梅圖的“分外”珍惜？

生：家人碰也碰不得。

師：那這段句子中，還有哪句話體現出了外祖父的“分外”珍惜？

生：訓罷，便用保險到輕輕刮去污漬，有用細綢子慢慢抹干凈。

教師引導學生體會“輕輕”“慢慢”的含義，感受這一動作描寫出外祖父十分珍惜這幅畫。

師：那在“我”看來，外祖父是什么樣的人？

生：外祖父不是個愛發脾氣的人，“我”擺弄古玩他也不在意。

師：那為什么墨梅圖臟了他要生氣呢，難道墨梅圖比古玩和外孫女都重要嗎？

學生小組探討、思考，進一步體會外祖父對墨梅圖的珍愛。

2.品讀課文第13自然段

師：在外祖父看來，梅花是什么樣的花？

生：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：句子中的“愈”是什么意思？

生：是“越”的意思，環境越差，梅花越不屈服。

師：那外祖父單單只是描寫梅花嗎？

生：外祖父是以梅花來比喻中華民族中有氣節的人。

師：中華民族有著數千年的歷史，在歷史長河中也出現過很多有氣節的人，無論經歷多少艱難險阻，他們從來都是百折不撓，頂天立地！

學生們自主探討、分享自己知道的有氣節的英雄，除了說出人名，還要說出他們的事跡。

師：在外祖父心中，梅花不僅僅是一枝花，更是頂天立地的中國人，這種寫作手法也叫“借物喻人”。

教師播放歌曲《我的中國心》，通過歌曲，帶領學生走近外祖父的內心，感受外祖父對祖國的渴望與向往。

師：同學們，文中寫外祖父哭了3次，那外祖父為什么哭？找一找。

學生畫出外祖父哭的詞句。

師：那這三次哭有什么不同之處？

生：第一次是默默流淚，第二次是失聲痛哭，第三次是淚眼朦朧。

教師帶領學生再次深入朗讀課文，體會外祖父三次哭的原因。

【設計意圖】分段學習，分段感悟，可以帶領學生更深入的理解外祖父對梅花的喜愛，感受外祖父對祖國的向往，同時，體會外祖父三次哭的原因，進一步感受外祖父對祖國的眷戀。

五、回歸課題

師：同學們，這篇課文的題目叫《梅花魂》，那么“魂”到底指的是什么？

學生們探討溝通，有的認為是外祖父思念祖國的一顆赤忱之心，有的認為是中國人頂天立地的精神。

教師引導，學生深入感悟，體會課題。

【設計意圖】在教學結束之前，帶領學生歸回課題，多元解讀梅花魂，感受梅花精神也是我們中華民族的精神。

六、作業設計

1.抄寫生字詞、理解詞語內涵。

2.查找梅花相關的古詩詞，并摘抄下來。

【設計意圖】作業可以幫助學生鞏固知識，體會梅花的高潔與頂天立地，加深學生對課文的學習與理解。

板書設計：