小學語文課外閱讀策略研究

摘要：素質教育對小學學生的文學素養要求越來越高。而想要提高學生的閱讀能力的需要有效的課外閱讀，使學生掌握正確的閱讀方法，同時也能逐步提升閱讀能力。本來立足于小學語文課堂教學實踐分析小學語文課外閱讀存在的問題，并提出較為有效的小學語文課外閱讀策略，旨在為小學語文教學中學生素養提升提供參考資料。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學方法;有效策略

一、小學語文課外閱讀的價值

閱讀在小學語文課程中是提升學生文化素養、拓寬學生知識面的重要課程。然而由于課堂時間限制，有一部分閱讀能力的訓練和閱讀方法的養成是需要依靠課外時間，通過訓練而逐步提升的。因此課外閱讀對于小學語文整體素質和閱讀習慣的養成至關重要在學生語文實踐能力和語言綜合能力培養過程中，也起到不可替代的作用。而外閱讀作為小學語文課堂閱讀的補充和訓練，不容缺失也不可替代。在小學階段開展課內外的閱讀習慣的培養和綜合性融合訓練，使學生，在有效閱讀方法指引下，讓學生更好的掌握閱讀方法，從而實現更好閱讀習慣的養成。

二、小學語文課外閱讀存在的問題

1.容易被忽視

隨著課業量的減少，語文課外給閱讀的時間也被壓縮。雖然教師還是一再強調課外閱讀的重要性，但是學生由于年紀太小，自主學習能力差，而且家長也不夠重視課外閱讀，造成課外閱讀容易被忽視。久而久之，很難形成良好的閱讀習慣。而有些時候學生認為課外閱讀是對課堂內容的補充，而課堂學會了課外閱讀也就沒有必要了。這是課外閱讀給忽視的重要原因。

2.課外閱讀缺乏正確的指導

課外閱讀訓練由于在課外完成學生缺乏正確的指導，閱讀效率不高，同時也造成了學生的厭煩情緒。雖然課外閱讀的內容是小學語文課內閱讀的延伸和訓練。但是不在課堂之中缺乏教師的有效指導，閱讀完成的質量和水平也受到影響。另外，但是由于小學生的判斷能力不夠，對于閱讀課本的篩選能力不足。有一些質量較差的讀物，也出現在了課外閱讀當中，嚴重影響了課外閱讀的知識含量。有一部分就是對課外閱讀把握不足，對在方法指導上也出現欠缺，嚴重影響了課外閱讀的學習效果。

3.小學語文課外閱讀的功利色彩較重

對于大部分已經意識到課外閱讀重要性的學生和家長，在教師的鼓勵下能夠實現課外閱讀，但是，這些都是基于應對考試的技巧性訓練，而并非是能夠提升學生文學素養和語言綜合能力的閱讀。這就是讓課外閱讀蒙上了功利色彩，不僅背離素質教育的初衷，也嚴重影響了課外閱讀習慣的養成。

三、小學語文課外閱讀教學策略

1.重視課外閱讀

隨著新課程改革的深入，小學語文教師，對外課外閱讀的重視程度已經逐漸提升，并且，也在通過各種各樣的方式與學生家長溝通，讓學生和家長也能認識到課外閱讀的重要性。在教室家長和學生共同努力下，提升課外閱讀的數量和質量。并且在課外閱讀材料的選擇過程中，給家長更多有效的建議，從而讓閱讀課外閱讀內容更有效的服務于閱讀方法訓練和閱讀能力的提升。

2.激發學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣是閱讀習慣養成的關鍵。作為小學語文教師，要充分考慮學生的學習興趣，如何激發學生的學習興趣，讓學生能夠在課外主動進行閱讀訓練，并且通過閱讀訓練養成課外閱讀與習慣打破，學生對課外閱讀固有的認識，實現更有效的課外閱讀。例如，小學語文教師可以通過閱讀轉述評比演講等提高學生參與課外閱讀的積極性。

3.實行分層次教學法

在小學語文課外閱讀教學中實行分層次教學法，即語文老師將班級內的學生按照學習能力、學習水平和接受能力的不同，將學生分為三個層次，第一層次的學生：識字量較大、對課外閱讀具有強烈的學習動機、知識積累豐富;第二層次學生：識字量正常，對語文課外閱讀的追求一般;第三層學生：識字量較少、對語文課外閱讀的興趣淡薄、閱讀的過程中需要引導和輔助。因此，語文老師在進行分層次閱讀時，對第一層次的學生進行精細閱讀，為學生選擇精品文章以及優秀作品，進而提高學生的閱讀能力;對第二層次的學生進行鼓勵性閱讀，盡量為學生選擇篇幅較短、容易理解的閱讀作品，進而激發學生的閱讀興趣;對第三層次的學生進行帶動性閱讀，老師讓第二層次學生帶動第三層次學生進行閱讀，進而培養學生養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

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作者簡介：王傲霜，女，1978年9月18日，黑龍江省綏化市望奎縣惠七滿族鎮中心小學一級教師。東北師范大學本科。從教24年一直擔任班主任，多次被評為縣級優秀教師和優秀班主任。