初中語文名著閱讀中存的問題及對策探究

丁艷宏

摘要：初中語文對于學生是非常重要的。初中是學生養成良好習慣的重要階段，是學生思維習慣得以養成的關鍵時期。這種思維需要學生了解我國的傳統文化，閱讀經典名著，感受我國文化的魅力，實現文化素養和語文能力的雙重提升?；诖?，本文章對初中語文名著閱讀中存的問題及對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策

引言

名著是文化的傳承，是世界各國的文化瑰寶，閱讀經典名著，能夠豐富學生的知識體系，提升學生的語文素養，名著導讀已被納入初中語文教材體系中。名著導讀課的主要目的是讓學生主動閱讀更多優秀的文學作品，獲得豐富的閱讀體驗。從目前的名著導讀教學情況來看，存在種種問題，因此教師需要進行名著導讀教學策略的優化，以促進學生閱讀能力的發展。

一、初中語文名著閱讀中存的問題

（一）學生的閱讀習慣存在問題

初中學生平時閱讀的文章篇幅都較短，并且他們沒有養成精讀、細讀的閱讀習慣，如果碰到篇幅長的文章就會不知所措。許多學生只為完成教師布置的任務或者提高學習成績才會閱讀名著，他們本身對閱讀名著并不感興趣，再加上如果在閱讀過程中遇到困難就會很容易放棄，因此缺少閱讀經驗使得學生閱讀名著越發困難，從而進入一個惡性循環的過程。還有些學生也會以初中學習任務重，沒有充裕的閱讀時間為借口減少閱讀量，這不利于閱讀習慣的養成。如果此時語文教師沒能在教學過程中加以引導，培養學生良好的閱讀習慣，就會很難深入開展名著閱讀。

（二）缺乏知識遷移過程

在初中語文名著導讀教學中國，知識遷移是一項非常重要的環節，作業布置和活動設置都屬于知識遷移的范疇。從當前的初中語文名著導讀教學的效果來看，初中語文教師并沒有重視名著導讀的知識遷移，沒有針對教材中的名著選篇進行相應的知識遷移，影響了名著導讀教學的效果，阻礙了學生閱讀能力的提升。

二、初中語文名著閱讀的有效對策分析

（一）改變方式方法培養閱讀習慣

現如今，繁重的作業負擔嚴重影響了培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。為了提高考試時的閱讀效率，學生養成了略讀、粗讀的閱讀習慣，教師如果仍過分要求細節，學生會無從下手。與其這樣不如換個方式，先求“通”，再求“精”，尤其是對難懂的名著，可以先讓學生粗略讀，碰到疑難之處時可先選擇將問題擱置，等閱讀完全文后再鉆研。如果一開始就為幾個詞句仔細研究、反復琢磨，很可能會長時間止步不前，等弄明白了很有可能把前面的內容也給忘了，并且閱讀熱情也會被這長時間的拖沓給消磨殆盡。相反，粗略閱讀會讓學生一知半解，但可加大學生的閱讀量，大量的閱讀豐富了閱讀經驗，等學生再去精讀時，就會發現原先難懂的地方變得簡單了。

（二）引導學生進行知識遷移

在教學《水滸傳》課程時，教師可以針對一個章節，對各個人物的性格特點進行深入的分析，讓學生了解古代人的“人情世故”，讓學生了解宋朝的風俗習慣。另外，教師還可以引導學生對《水滸傳》的其他章節進行閱讀。由于《水滸傳》的章節較多，篇幅較長，教師可以引導學生分階段進行閱讀。在課后，學生可以自由規劃《水滸傳》的閱讀進程，三天閱讀一個章節，對于較長的章節可以一個星期讀完，對于難于理解的內容，學生要積極地向教師請教。教師通過給學生布置課后閱讀作業，讓學生在課后的時間開展名著閱讀，將名著導讀內容進行了延伸，提高了名著導讀教學的有效性。

（三）小組合作的形式閱讀名著

傳統的教學方式使學生對語文學習慢慢失去興趣，讓學生的課堂主體作用慢慢消失。教師應反思自己的教學，通過新的教學方式讓學生對于學習重新感興趣，這樣教師在教學方面才能夠更順暢，提高全班學生的學習效率。教師可以把全班學生分成幾個小組，每個小組安排一個小組長。然后由小組長帶領組員進行相應的學習。例如，在學習《駱駝祥子》的時候，教師可以讓同學進行小組合作學習。首先，教師先給小組長開一個會，告訴小組長這節課的教學目標是什么，以及教師有什么教學任務，然后讓小組長們征求意見是否讓組員們提前預習，讓組員們提前了解這節課講什么，使組長覺得這個方法可行，然后再與教師探討。接下來如何讓同學們進行預習。在教師和小組長探討完畢后，教師可以完成教學任務，就是繼續做好這節課的教學目標、教學任務和教學計劃。然后小組長帶著教師分配的任務，向組員們進行相應的分配。在下節課，教師在正式上課的時候，檢查小組的學習情況，通過教師檢查小組的學習情況，既能夠積極發揮學生的主體作用，也能夠讓學生對于傳統名著有更深刻的了解。

結束語

總而言之，現代教育都在改革，名著的閱讀問題也受到了很多人的關注。閱讀名著是提高學生思維和開闊眼界的有效方法之一。開展文學名著閱讀教學需要各學科之間保持協調發展的狀態，以充分保障學生的閱讀時間，讓學生在較為寬松的閱讀環境下開展名著閱讀活動。教師要給學生推薦學生身心發展和能力提升的名著，控制好名著閱讀的篇幅，增強學生的閱讀興趣，創建名著閱讀教學的新模式，在閱讀方法技巧上給學生提供全方位的指導，以此構建高效的名著閱讀教學課堂。

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