淺析雙減后初中語文教學策略

楊淑賢

摘要：在本文中，筆者以初中語文教師的視角入手，針對雙減后如何開展初中語文教學工作進行了分析與解讀，希望進一步促進新時期我國初中階段語文教育教學工作的科學調整與變革，以便全面提升初中生群體應語文綜合素養水平。

關鍵詞：初中語文;雙減政策;發展方向;教學策略;應用效果

在初中階段，作為重要的基礎性學科之一，語文教學工作的合理開展與落實對于學生語文綜合能力的培養具有重要的促進意義?；诖耍陙?，隨著我國教育改革工作的不斷發展，大批教育工作者結合先進教育思想對于我國初中語文教學工作模式進行了審視與探索，繼而促進了初中階段語文教育教學綜合質量的合理改進，為學生群體綜合素養的培養提供了全新的途徑[1]。在此期間，大批教育工作者結合雙減政策的指導對于初中語文教學工作進行了有效革新，希望推動語文教學工作質量的全面優化。

一、雙減政策對初中語文教學工作的要求

（一）積極推動生本化課堂的建設

雙減政策有效強調了學生群體在教學過程中的地位和價值，基于此，通過積極做好對于雙減政策的有效滲透，教師在組織教學工作的過程中可以更好地實現對于學生群體的有效關注，從而積極開展師生課堂交互工作的全面落實促進師生角色的有效調整與互換，以便將課堂真正交還給學生，推動生本化課堂的有效構建與完善。換而言之，其為學生群體自主探究能力的培養提供了強勁的助力與保障。

（二）有效拓展課堂教學組織形式

在初中語文課堂教學工作開展期間，通過合理實現對于雙減政策的充分引導，教師可以進一步結合雙減政策對于課堂教學活動組織形式進行科學調整與變革，其有利于促進語文課堂教學組織形式的合理拓展，對于教育教學工作的多元化轉變具有良好的促進意義。通過這一工作的合理開展，為新時期我國初中生群體課堂教學參與度的合理提升與學習主觀能動性的培養提供了強勁的助力。

（三）合理減輕學生課后作業負擔

從政策內容的角度分析，雙減政策主張有效減輕義務教育階段學生群體過重的作業負擔和校外培訓負擔[2]。對于學校教育工作而言，通過對相關政策的內容進行合理踐行，教育工作者往往可以更好地實現對于學生課后作業內容的合理調整，從而縮減學生的課后作業量，為學生課后留下了更多的自主探索機會，對于學生群體語文知識探索工作的合理開展提供了可能。

二、雙減背景下初中語文教學工作落實策略

（一）積極引入素質教育理念，有效開展師生課堂交流互動

在雙減背景下，為了進一步促進初中語文教學工作的合理開展，教師在組織教學活動的過程中，應積極做好對于雙減政策的合理學習與系統解讀，從而正確了解雙減政策的主要目的，以便在教育教學工作開展期間積極做好對素質教育理念內容與滲透，引導學生群體與相關問題作為切入點與教師展開教育討論，以便促進學生群體語文思維和課堂參與度的全面優化。例如，在對部編版初中語文教材中《濟南的冬天》一課進行教學的過程中，通過結合教材內容進行問題的設計與提出，教師可以幫助學生結合自己家鄉的冬日景色進行回顧與分析，從而引導學生群體實現對于教學環節的合理思考。比如，教師可以提出如下問題：“同學們，文章中描寫的濟南冬天有怎樣的特征呢？”“請大家參照文章中的寫作方法，對于自己家鄉的冬天進行一個簡短的介紹。”通過上述問題的提出，教師可以引導學生更好地結合問題展開思考，從而參與到教育教學工作中，其對于學生群體思維能力優化至關重要。

（二）充分探索課堂教學形式，合理調動學生群體探索興趣

從課堂教學工作的角度分析，在雙減背景下，為了有效促進教育教學工作的合理開展，教師應積極做好對于語文課堂教學形式的充分探索，從而進一步拓展知識的展現途徑，為學生群體知識探索能力的提升與優化提供強有力的保障[3]。在此期間，大量教學實踐表明，通過結合網絡資源組織教育教學活動，教師可以幫助學生更為清晰的實現對于相關知識的理解與認識，其對于學生群體探索積極性的合理培養具有重要的推動價值。例如，在對部編版語文教材中的《蘇州園林》一課進行講述的過程中，通過積極結合網絡資源進行合理展示，教師可以幫助學生結合視頻內容進一步實現對于文章中所描繪景色的充分了解與認識，其有利于幫助學生更為清晰的實現對于文章的合理了解。基于此，學生群體可以進一步結合課文內容實現對于探索積極性的充分培養，有助于降低學生的知識理解難度并幫助其更好地領略中國古代園林的藝術之美，對于學生探索興趣與良好學習習慣的養成至關重要。

（三）落實課后分層作業設計，促進減負增效教學目標達成

對于廣大初中語文教師而言，在雙減背景下，為了進一步促進語文教育教學工作質量的提升，其應積極做好對于課后作業設計問題的合理關注與充分革新，以便有效推動作業設計合理性與科學性的全面改進。在此期間，教師應積極做好對于分層作業的科學創設，從而進一步滿足不同層次學生對于語文知識的學習與探索訴求，繼而充分發揮作業所具有的作用，推動語文教育教學活動減負增效目標的合理達成。例如，在對部編版教材中《白楊禮贊》一課進行教學的過程中，教師在設計課后作業時可以根據學生群體的實際情況為其進行不同課后作業內容的設置，從而引導學生依據自身實際能力選取相應的作業內容。在此期間，通過開放性試題的合理設計，教師可以幫助學生群體在課后結合相關試題選擇日常生活中對自己產生了較深刻影響的事物進行描寫，從而促進學生語文應用能力的培養。

結語：

近年來，隨著教育研究工作的不斷發展與深化，雙減政策逐漸成為了廣大教育教學工作者所關注的重點問題。在此過程中，大批教育工作者以雙減作為出發點對于傳統教育教學工作模式進行了探索與分析，繼而推動了新時期我國教育工作的多元化發展。相信隨著廣大初中語文教師的不懈探索，在雙減背景下，我國初中語文教育教學工作的綜合水平一定可以得到顯著的提升與改進。

參考文獻：

[1]張俊.“雙減”政策下如何提升初中語文教學質量[J].青海教育，2022（03）：39.

[2]方海梅.“雙減”視域下初中語文課堂提質增效的策略探究[J].教師，2022（09）：27-29.

[3]馬亞麗，楊晨林.“雙減”背景下初中語文作業設計策略——以八年級上冊第一單元為例[J].學語文，2022（02）：30-32.