芻議高中語文整本書閱讀教學策略

何艷

摘要：對高中語文教學改革而言，整本書閱讀教學的系統落實能對學生學習語文知識產生積極的影響，對學生做出積極的引導，從而提高教學整體質量。因此，在教學實踐中，教師要選取合適的切入點促進整本書閱讀教學的有效實施，按照新課程標準構建完善的閱讀教學引導體系，在整本書閱讀實踐中開闊學生眼界，促進學生情感體驗的激活，有效推動學生道德修養的培養，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生實現全面發展奠定基礎。本文立足于高中語文教學角度，對高中語文整本書閱讀教學策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：高中語文;整本書;閱讀教學

引言：最新的《高中語文課程標準》明確提出語文學科的核心素養主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。隨著課改的不斷深入，閱讀教學越發重要，為了保證教學質量，對高中語文整本書閱讀教學策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、高中語文整本書閱讀教學現狀

雖然語文新課程改革已經明確了“整本書閱讀”教學的地位，但是當前整本書閱讀教學依然存在諸多問題，效果不甚理想。

第一，整本書閱讀教學方式單一、缺乏多樣化。就高中語文整本書閱讀教學現狀來說，教師對其研究不夠全面、深刻，基本上都是采用“一刀切”的模式進行。還有的語文教師放任自然，根本不采用任何方式指導、監督學生閱讀。導致這一現象出現的原因主要是整本書閱讀教學起步相對較晚，部分教師對其理解不夠全面、透徹，依然熱衷于進行傳統的閱讀教學模式。盡管部分教師開始嘗試將小組討論、多媒體等新型教學模式應用到整本書閱讀教學中，但也存在流于形式的現象。在這種情況下，高中語文整本書閱讀教學枯燥、乏味，難以真正激發學生的整本書閱讀興趣，制約了語文核心素養培養的落實。

第二，整本書閱讀內容隨意，缺乏規范性。當前高中語文教師在給學生推薦整本書閱讀材料時存在極強的隨意性，忽視了整本書閱讀內容的規范性、學生的發展性，沒有結合學生的語文素養推薦讀物。另外，教師在設計整本書閱讀教學計劃、任務時，由于對其研究不夠全面、深刻，導致整本書閱讀計劃和任務存在極強的隨意性，難以真正激發學生的整本書閱讀興趣，整本書閱讀效果不佳。

二、高中語文整本書閱讀教學策略

（一）從閱讀目錄入手，進一步總結閱讀思路

在高中語文整本書閱讀教學實踐中，目錄的分析和引導是基礎性的工作，教師有意識地組織學生對整本書的目錄進行分析和解讀，從目錄入手簡要分析整本書的主要內容，從而對閱讀的基本思路進行確定，保障學生能找到合適的閱讀方向，有針對性地參與閱讀學習活動，提高閱讀學習的綜合效果。

以《鄉土中國》整本書閱讀為例進行分析，《鄉土中國》是當代社會學家費孝通創作的社會學著作，是一部對中國農村社會發展情況進行研究的文學作品，全書的目錄主要涉及十二個章節。從書籍的目錄能看出，書籍主要對中國農村鄉土社會的人文環境、傳統的社會結構、鄉村道德體系、鄉村法禮、鄉村權力分配、鄉村血緣地緣等方面內容進行了探討，在對整本書進行閱讀學習的過程中，教師就可以結合不同板塊確定不同的閱讀學習方向，如對法禮方面內容進行閱讀學習的過程中，可以重點選擇《禮治秩序》以及《無訟》進行閱讀;在對鄉村權力分配進行閱讀的過程中，可以選擇《無為政治》以及《長老統治》《名實的分離》進行閱讀。突出閱讀的整體性和針對性，對總體性閱讀思路進行明確，全面解讀中國鄉村的生存狀態，對鄉村社會的發展產生深層次的感知。借助目錄分析能幫助學生掌握正確的閱讀學習節奏，突出整本書閱讀學習的效果，為學生對高中語文知識系統探究奠定基礎。

（二）過程即時評估，減少閱讀障礙發生

合理化的過程評價能增強教學指導的針對性和有效性，促進學生對整本書內容進行系統的探究，從而提高閱讀教學的綜合效果。在高中語文教學實踐中，教師要注重教學過程的有效評估，有意識地減少學生的閱讀障礙，幫助學生實現高效化閱讀的目標。

例如，按照教材中《鄉土中國》整本書閱讀任務的設置情況，教師在組織學生按照任務引導參與閱讀學習的過程中，可以結合學生的表現做出相應的評價，幫助學生始終沿著正確的閱讀方向前進，促進閱讀效率和效果的全面提升。在具體閱讀教學指導活動中，教師可以結合關注問題環節學生學以致用的情況對學生做出相應的評價。如按照教材中提出的“本書關于鄉土社會的論述能給我們帶來哪些思考 ？”問題以及布置的“試以‘今日中國鄉村的變遷’為話題，……與同學交流”的具體任務，教師就可以對學生的討論探究情況、辯論表現情況等進行評價，如果發現學生在閱讀和感悟的過程中出現思想的偏差，要有意識地引導學生從正確的角度進行思考和交流，找到合適的學習方向，能對“今日中國鄉村的變遷”產生形象化的認識，能對費孝通提出的“從欲望到需要是社會變遷中一個很重要的里程碑”形成全新的解讀。如此就能引導學生沿著正確的方向進行閱讀，在有效評估的基礎上，幫助學生減少閱讀障礙，突出閱讀針對性和有效性，實現預期的整本書閱讀教學目標。

結論：綜上所述，新課程改革明確提出了“整本書閱讀與研討”的教學任務，它是拓寬學生語文視野、提升學生的語文綜合能力、促進語文核心素養落實的關鍵途徑。但當前整本書閱讀教學效果不佳，依然存在諸多問題，嚴重制約了語文核心素養的落實。面對這一現狀，唯有結合語文核心素養、整本書閱讀內容及高中階段學生的實際情況，科學設計閱讀目標、做好閱讀安排、優化閱讀過程指導和閱讀評價等，才能真正提升整本書閱讀的有效性。

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