淺析初中英語科學有效的導入法

任穎

摘要：新穎的課堂導入能夠對學生產生強烈的吸引力，使其集中精力，主動參與課堂活動，從而使師生積極互動，為整堂課教學打好基礎，進而產生良好的教學效果。在以往的初中英語課堂教學中，大部分教師為了節省教學時間直接教授新課，忽視導入環節，導致學生難以快速進入學習狀態，影響整體學習效果的提升。在新時期教育背景下的初中英語教學中，教師應結合學生身心發展規律使用恰當的導入藝術，通過靈活多樣的方式呈現新知識，讓他們自覺投入新課。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;導入藝術

引言：課堂導入作為課堂教學的第一步，將會直接影響英語教學質量。本文根據教學實踐，結合具體教學，提出了運用信息技術導入，采用游戲教學的策略進行課堂初始導入，希望提升學生的學習主動性，構建高效的英語課堂。

一、巧用信息技術設計課堂導入環節

任何階段的學生在學習中都需要學習興趣，興趣是學生在學習中必不可少的元素。初中階段的英語閱讀篇幅相對較長，句型也相對復雜，如果初中生的英語基礎有限，那么在閱讀環節就會感到吃力，閱讀興趣也會降低。課堂導入是正式學習前的環節，導入的目的有兩個，一方面導入能夠引出學習的主題，另一方面精心設計的導入環節，能夠引起學生的求知欲。因此，初中英語教師可以將信息技術運用到英語閱讀課堂的導入環節，讓初中生能夠對即將學習的內容產生好奇，從而專心學習英語閱讀。利用班會課時間觀看過Roman Holiday 這部電影，對奧黛麗·赫本有初步的印象。在課堂導入中，教師采用了 free talk 的形式，詢問學生“How do you find Audrey Hepburn？”。在課堂導入中展示了關于奧黛麗·赫本的圖片和評價，并將問答題目改成了選擇題，引導學生初識奧黛麗·赫本，激起學生對閱讀文本的好奇，為接下來的學習做好準備。遵循課堂導入的時代性原則便是要求教師善用多媒體資源，避免將課堂導入設計成簡單的口頭問答等，這樣的導入枯燥無味且滯后單一，會導致學生失去學習期待。教師可以在多媒體的輔助下，準備相關圖片、音頻和視頻，也可利用教室內的電子設備與學生在英語語境下互動，使得教師的課堂導入緊跟時代發展步伐，提高學生的感官體驗，促進學生英語語言能力的發展。

二、應用信息技術，拓展課外閱讀

初中階段的學生需要學習和掌握的英語知識遠遠多于小學，初中生進行英語學習的主要工具就是英語書。 同時，英語課本也是英語閱讀教學的主要工具。 但是，英語課本中的文章數量較為有限，僅僅依靠課本中的閱讀內容進行閱讀教學難以滿足初中生的閱讀需求。為此，初中英語不應局限于英語課本之中，要對初中生的閱讀內容進行拓展和豐富。信息技術下有 海量的資源，教師需從中篩選，選出與初中階段需求相符的文章，以供初中生閱讀，豐富初中生的閱讀積累，開拓初中生的視野，讓初中生能夠在課外的閱讀之中增強閱讀能力。例如：教師可以定期組織閱讀活動，將每周的周一與周五設置為閱讀活動日。也就是說在每周的周一和周五教師需組織并帶領初中生進行課外閱讀，教師 需留出一節課的時間專門用于閱讀，閱讀的內容則是 教師利用信息技術精心挑選的文章，通過課外閱讀來 鍛煉初中生的閱讀能力，豐富初中生的知識積累。同時，為讓課外閱讀更具吸引力，教師還可以對英語閱讀的形式進行創新，以初中生喜歡的形式開展閱讀活動。 如讓初中生觀看相關的英語動畫或者英語影片，通過無中文字幕的影片或者動畫，可以讓初中生一邊觀看內容，一邊閱讀動畫中的英語注釋。 以此方式，初中生課外閱讀的積極性不僅能夠得到提升，還能豐富初中生閱讀的內容，讓初中生閱讀的范圍更加廣泛，也能在閱讀之中積累和學習到更多的英語知識，為初中生日后的英語閱讀和英語學習做好充足的準備。

三、合理采用游戲活動，促使學生輕松學習

無論對小學生，還是初中生來說，游戲都是一種極具吸引力的學習方式，能夠有效激發他們的學習興趣和參與熱情，改善其學習效果。具體到初中英語課堂教學，在新課導入環節，教師同樣可合理 采用游戲活動，根據教學內容設計或編創游戲，一邊帶領學生玩游戲一邊呈現新課，使其不知不覺 地進入新課學習，并通過游戲營造活躍、有趣的課堂氣氛，增強學生、師生之間的交流與互動，讓他們輕松、愉悅地學習新知識。例如，以“天氣”為話題，主要談論各種天氣及其標志與氣象信息，重點學習一些與天氣有關的詞匯。在教學時，教師可以先播放一則中央電視臺CCTV—9 英文《天氣預報》的視頻，帶領學生學習常見天氣的單詞，包括 rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、thunder、lightning、hail、typhoon、hurricane、snowstorm、fog、sandstorm 和 smog 等，使其初步認識這些天氣詞匯，并結合圖片或視頻了解不同 天氣的不同情況。接著，教師組織學生兩人一組進行“你演，我猜”的游戲，課件中隨機出現一個城市的天氣情況，一名學生根據實際天氣情況用肢體動作、聲音表演，但不能說話，在表演中用句型“What’sthe weather like in ...？ 或 How is the weather in ...？”詢問，另一名學生背對大屏幕猜測，用句型“It’s ...”說出相應的英語。這樣，利用游戲輔助課堂教學，既 能夠引出新課主題，又能夠強化學生對新詞匯、句 型的理解和記憶。

結論：在初中英語課堂教學中，教師要充分認識新課導入的重要意義與作用，依據學生固有知識內容，結合其年齡特征、心理特點、認知水平和思維能力等，靈活自如地運用導入藝術，吸引他們全身心投入學習狀態，使其主動、高效地學習新知識。

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