中班幼兒文明禮儀習慣培養途徑探析

艾麗

【摘要】文明禮儀不僅是個人素養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。中班階段正是幼兒良好文明禮儀習慣養成的關鍵期，將文明禮儀的教育滲透在日常生活的各個環節當中，文章探索通過多種途徑，促進幼兒文明禮儀習慣的養成。

【關鍵詞】中班幼兒;文明禮儀;培養

古人云：不學禮，無以立。意思就是如果人不懂禮儀，就沒法在社會中立足。《3～6歲兒童學習與發展指南》在社會領域的教育建議中指出，4～5歲幼兒會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法;能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現;對大家都喜歡的東西能輪流玩或分享;不欺負弱小;不私自拿不屬于自己的東西;知道說謊是不對的。中班階段正是幼兒良好文明禮儀習慣養成的關鍵期，因此，應將文明禮儀的教育滲透在日常生活的各個環節當中，探索通過多種途徑，促進幼兒文明禮儀習慣的養成。

一、在幼兒園生活中滲透，引導幼兒使用禮貌用語

文明禮儀的教育內容首先從幼兒園禮儀入手，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、晨檢、排隊、早操、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園等等。在一日生活中滲透，幫助幼兒學習基本的禮貌用語，將文明禮貌的思想深入到生活、學習、交往的各個環節，教育幼兒做一個懂事、懂禮貌的好孩子。

教師要善于引導幼兒在特定的場景中使用禮貌用語。每天入園時，幾乎每位幼兒都會對老師說：“早上好”，離園時對老師招招手說：“老師再見”，是因為幼兒從入園的第一天起老師就會主動說：“寶貝，早上好”“寶貝，再見”一次次的耳濡目染，幼兒將入園的問好和離園的道別變成一種習慣。教師要善于發現講文明、有禮貌的孩子，及時加以表揚，強化使用禮貌用語的行為。每周評選班級“禮儀之星”，幼兒園每月可以評選“文明班級”，激勵幼兒使用禮貌用語，促進習慣的養成。

二、通過故事、兒歌等形式，激發幼兒講文明有禮貌的意識

故事、兒歌是幼兒非常喜愛的文學形式，容易使他們理解和接受。平時講故事時我有意識地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽，引導幼兒說出故事中的禮貌用語，讓幼兒扮演故事中的角色，學會用禮貌用語對話。例如：為幫助幼兒學習和正確使用文明禮貌用語“請”“謝謝”“對不起”“我來幫你好嗎”等，我們通過故事《買禮貌》使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當你得到別人幫助的時候，如何表達你的感激，因為“謝謝”兩個字很神奇，能使做好事的人產生一種繼續做好事的愿望，也會使接受幫助的人不忘別人的恩情。

三、通過游戲，讓幼兒學會使用文明禮貌用語

游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中他們是最開心的、最快樂的，他們喜歡邊說邊玩，因此在區域活動中通過自己動手操作，得到生活體驗，得到生活能力的鍛煉。例如幼兒在玩“娃娃家”時，他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛護孩子，孩子要對爸爸媽媽有禮貌。孩子們在玩積木時要求他們小組合作，大家一起動手搭建出自己喜愛的東西來。孩子們幾個人一起搭積木，邊搭邊商量，各種想法融合在一起，經常會創造出讓成人都意想不到的造型來。孩子們還不斷地交換角色重復進行游戲，禮貌行為得到了良好的練習。為了使禮貌用語產生行為效應，讓幼兒真正養成習慣，我指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到早晨入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們時時刻刻這樣做，漸漸地養成一種良好的習慣。

四、利用生活學習經驗讓幼兒感知文明禮貌教育

幼兒自己的經驗也是學習文明禮貌的源泉。因此，教師要有目的地對幼兒的行為加以引導。針對生活中發生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數孩子都不會主動向別人表示歉意，喜歡用身體行動來處理問題的現象，教師要以此為切入點對幼兒進行文明禮貌的教育，并結合自身經驗和鮮活事例引導教育幼兒。

五、言傳身教，樹立榜樣，促使幼兒更好地學習文明禮儀

老師的表率作用是無聲的命今，無聲的“身教”比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的。我經常發現幼兒在學校雖然聽老師的話，但他不一定會照老師的要求去做。可是當我們親自把語言落實到行動上時，就可能帶動一大批人。當幼兒向老師請教問題時，老師的回答語氣一定要溫和，透露出對孩子的關心。我任中班班主任時，在一次活動課上，領導突然來班級檢查工作，我立即停下來說：歡迎領導們來我園檢查工作。”孩子們馬上說：“歡迎叔叔、阿姨檢查工作。”又如，當教師接待來訪客人或幼兒家長時，一定要按照文明禮儀習慣嚴格要求自己，時刻注意自己的一言一行。教師的行為被孩子們看在眼里，記在心里，并對他們產生積極影響。

總之，對中班幼兒進行文明禮儀習慣培養是一個漫長的過程，需要幼兒教師與家長的不懈堅持和努力。只要我們從一點一滴的細節抓起，運用多種辦法、多種形式對幼兒進行文明禮貌的教育和引導，我相信：一份耕耘，一份收獲，幼兒定會養成受益終身的好習慣。

參考文獻：

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