逆向教學設計在中職思政課中的應用研究

曾曉青

【摘要】中職院校是培養專業技能型人才的重要教育場所，在中職教育改革深化下，原本不受重視的思政課地位隨之提升，在人才培養中起到了更加重要的作用。為了全面落實立德樹人任務，應積極推動思政課教育理念和教育方法改進創新，明確最終的教學目標和成果，圍繞職業精神核心素養培育為核心進行逆向教學設計，以便于提升思政課教學成效，促使學生樹立正確價值觀和道德品質，職業精神核心素養全面發展。

【關鍵詞】逆向教學設計;中職思政;應用

一、逆向教學設計的內涵

就逆向教學設計內涵來看，在尊重學生主體地位基礎上，堅持學習目標導向進行教學設計，以便于促使學生的核心素養高水平發展。逆向教學相較于傳統教學模式而言，強調從預期結果出發進行考量，確定合適的評估證據，最后進行學習體驗與教學設計。逆向教學設計是一種前沿的教學模式，預期結果作為導向，教學素材作為寶貴的教學資源，圍繞教學目標和評價方式實現教學全過程優化設計。逆向教學設計主要是依據學習者未來學習發展需要進行研究，然后確定教學效果評估方法，最后編制教學方案和教學活動設計，全過程突出學生主體地位，以促進學生的未來發展需要為核心內容踐行學用結合理念到實處。在中職思政課教學中推行逆向教學設計，需要圍繞學生職業精神核心素養培育為中心內容，在此基礎上進行評估證據與教學活動設計，以便于學生在專業學習中可以養成優良品德，促進學生職業精神核心素養高質量發展。圍繞職業精神核心素養培育為中心內容進行逆向教學設計，可以有效提升中職思政課教學質量，為培養德才兼備的人才做出更大的貢獻。

二、職業精神核心素養培育中的逆向教學設計

在中職思政課逆向教學設計中，需要緊緊圍繞職業精神核心素養培育主要內容，確定合適的教學目標，堅持預期成果導向組織教學活動開展，以期提升教學有效性，具體如下。

（一）確定預期目標成果

思政課逆向教學設計中要充分考慮課程內容和學生特點，圍繞職業精神核心素養來綜合評估自我，深層次挖掘與用人單位崗位需求匹配的個體優勢，針對性編寫求職信，以便于深層次理解和把握用人單位的對人才職業素養的要求，確定預期成果。在這個過程中，學生主要考慮的內容是學生自身特質是什么？具有什么職業優勢？用人單位招聘崗位對人才的職業素養要求是什么？學生自身哪些優勢和企業崗位需求相一致？如何寫求職信更容易獲得企業青睞？

預期學習結果，要求學生正確認識和掌握求職信格式和內容，通過小組合作學習形式來整合網絡資源，并通過繪制思維導圖的方式確定企業文化與崗位匹配的優勢，遵循寫作格式，確定注意事項，確保學生可以獨立完成求職信寫作;踐行職業成就未來的信念，堅定學生的職業信念。

（二）選擇合理的評估證據

分析學生是否達成預期結果，離不開學生學習成效標準評估，因此需要收集評估證據，用于證實學生的預期學習結果。基于此，結合實際情況通過設計合理的學習任務，如表現型任務，可以依據實際情況引導學生完成預習任務，保證著裝滿足求職要求，加深預習知識點的掌握和理解，把握求職信中的問題;展示學習成果，分析與企業崗位和文化需求匹配的優勢所在;獨立撰寫用人單位崗位匹配的求職信。最后，交由教師、學生和用人單位多方評價，篩選出求職之星，加深學生對職業精神核心素養認知和理解。

（三）學習體驗和教學過程設計

為了實現預期教學目標，結合教學內容和學生學習情況進行逆向教學設計，通過任務分析發布有價值的任務，合理安排教學體驗順序，幫助學生夯實專業能力同時，達成職業精神核心素養目標。

其一，課前模擬創設職場情境。在校內組織實習招聘會，學生積極參與其中，依據不同專業來選擇不同的崗位求職。求職準備階段，依據崗位要求自行寫作求職信，將學生異質分組來學習教材內容，自主完成學習任務，獨立完成導學任務單。

其二，課中圍繞學習目標和評價標準優化教學設計。首先，確定學習重難點內容，明確學習任務。依據導學任務單中設計的問題來提問學生，組織求職信找茬活動，并且與標準求職信對比分析，加深對求職信格式和內容理解。在此基礎上，教師可以播放就業政策視頻，加強學生的愛國主義教育，并發布不同得到求職信寫作任務，學生分組完成任務。其次，仔細分析，確定學生自身的優勢所在。通過分析求職單位的文化和崗位要求，編制思維導圖來分析自身所具備的核心優勢，優點匯總，分組展示求職信成果。再次，規范化書寫求職信，確定求職信寫作格式和內容，促使崗位需求和自我優勢匹配，獨立完成求職信寫作任務，在這個過程中由教師提供指導和幫助。最后，結果評價，進一步完善求職信，從中選出最佳的求職信。

其三，課后。通過校企合作，促使學生可以根據面試崗位要求編寫求職信，自主完成求職信，以此來達成培養學生職業精神核心素養的目標。

總的說來，在中職教育改革深化背景下，應該正確看待思政課教學重要性，圍繞職業精神核心素養培育為主進行逆向教學設計，便于鍛煉學生的綜合素質能力，提升思政課教學質量同時，為學生后續發展奠定基礎。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱“中職思政課新課標下學生職業精神培養”（課題立項號：GS[2020]GHB3842）的階段性成果。】

參考文獻：

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