家校合作下小學體育校園足球的開展策略分析

鄧思超

我國小學體育教育事業仍處于起步階段，而足球作為體育教學中的一項重要競技項目，要求教師加以重視，實施家校合作教育模式，促進學生足球基礎能力發展。基于此，本文闡述了足球教學在小學體育課程中的價值，分析了當前校園足球發展現狀，淺析家校合作在小學體育校園足球開展中的重要性，并提出幾點有效建議，希望為促進學生全面發展提供幫助。

小學體育教學中開展校園足球活動，不僅可以豐富體育課程內容，促進學生個性發展，還助力體育事業建設。但在當前教學中還存在學生理論知識和專業技能欠缺、社會各界對足球事業的關注度不夠、校園足球教學機制及競賽體制不完善等問題，在這種情況下，基于家校模式開展體育校園足球十分必要。

1 足球教學在小學體育課程中的價值

1.1 豐富體育課程內容

素質教育不斷深入的背景下，小學教育對體育課程的關注度在不斷提升，主要表現在小學課節數的增多。例如：原本每周2-3次體育課，增加到如今的每周3-4次，并結合各種操場活動。從表面程度來分析，體育課的增多是一種優良表現，但體育項目仍舊以原有內容為基礎，并未因此而發生改變，學生對體育學習的興趣逐漸降低。因此，通過小學體育課足球項目的展開，能夠進一步豐富體育課內容，讓學生在玩中學到知識，感受體育課真正的價值，并提升教學效果。同時，由體育課程還能夠實現延伸，包括在校園內開展足球比賽、足球知識競賽、足球鍛煉等，以及借助學生課外活動所開展的校園文化活動，帶領學生觀看足球比賽等。以多種多樣的形式豐富足球課程內容，并使得小學體育課程內容得到充實與提升。

1.2 促進學生全面發展

足球教學活動除提升學生體育知識及相關技能外，更重要的是鍛煉學生身體素質，心理品質，促進學生全面發展，為其健康快樂成長奠定扎實基礎，能夠擁有強健體魄面對學習帶來的壓力。因此，體育教師所開展的相關教學活動要以多元化目標為核心，不僅要組織學生學習足球相關基礎理論知識，還要通過多樣化、多元化的教學內容提升學生身體素質與心理品質，為其日后成長奠定良好開端。但當前，眾多小學對體育課程的重視才剛剛開始，處于起步階段，同時受到學習壓力的限制，對學生文化課程更為關注。即便在一定程度上增加了體育課程數量，但未能構建完善的體育教學體制，尤其在足球教學方面，其基礎能力教學體系的建設更需要一段時間來完成。可見，構建趣味性的足球課程內容，能夠為學生創造出良好學習環境，提高學生參與足球學習的積極性與熱情，降低其文化課學習過程中產生的壓力，促進其全面健康發展。

1.3 助力體育事業建設

隨著“體育強國”目標的不斷深入，小學教育領域中對體育課程越來越重視，其受關注程度也越來越高。為進一步落實體育強國的基本目標，國家體育運動員在比賽中所取得優異成績是關鍵，能夠調動中華民族對體育的熱愛與積極性，實現我國體育產業鏈條的進一步發展，文化事業的不斷壯大。在眾多運動項目中，足球的規模與影響力均較比其他項目偏高，包括歐洲杯、亞洲杯等各種賽事。在多年來的比賽中，中國足球始終游走在排名邊緣，可以說國家足球水平在某一方面決定著體育的綜合實力。縱觀多年來足球比賽情況，我國足球運動的發展還有很大的進步空間。運動要從娃娃抓起，校園足球教學活動從青少年時期抓起，培養一批優秀的，有潛力的青少年足球隊伍，為我國足球體育事業建設打下堅實基礎。

2 當前小學體育校園足球發展的現狀

2.1 學生欠缺過硬的理論知識和專業性指導

足球對學生身體素質的要求較高，且要求隊伍具備各種專業技能，足球的本質是一項包含對抗性與技術的運動項目。但從當前學校體育教學實況來看，很多體育教師雖科班出身，但其并不具備專業足球教學能力，對足球教學知識的了解相對較少。這在一定程度上影響著足球教學質量，更降低學生對足球學習的興趣與愛好，嚴重阻礙我國小學體育足球教學的質量與發展。而缺乏專業規范系統的教學指導，更無法為學生提供高質量足球學習環境。

2.2 社會各界對足球事業的關注度普遍較低

社會在不斷進步，人民受教育水平不斷提升，當前學業壓力已經上升到綜中小學生階段，很多學生家長為提升孩子的個人素質與綜合能力，爭相在校外報各類補習機構，希望為孩子奠定扎實基礎，成為更優秀的人才。因此，很多小學生不僅要在校內完成一天的學習任務，還要占用周末休息時間學習興趣班，其中不外乎足球、籃球等運動項目。然而，校內也可開辦足球學習興趣班，但80%以上的學校都不贊同在校內開設足球特色教育，普遍認為不應當再占用學生的休息時間，目前應當以減負、減壓為主，為學生們留有充足的休息空間。但大環境尚亦如此，即便校內不開辦足球興趣班，很多家長也會帶領孩子在校外參加相關課程。目前來看，社會對校內足球特色教育的重視程度還不夠，制約著校內足球特色教育的發展與進步。

2.3 校園足球教學機制及競賽體制尚不完善

足球活動體系存在漏洞，很多學校教學重點均放置在文化課的學習過程中，相對忽視了學生身體素質的提升。長期以來，教育領域始終在追求“德智體美勞”全面發展，但并未能真正實現，智力發展是多年來的重點內容。導致小學體育足球活動正處于不斷發展過程中，不健全的足球活動機制難以激發學生參與熱情，也無法為學生創造有利的學習環境。其次，從賽制角度來看，我國小學校園的需求比賽規則相對松散，未能建立完善的足球比賽體制，嚴重影響著足球的發展，更難以促進足球教學質量的提升。最后，硬件設施條件對小學足球教學起到一定制約作用，導致很多小學體育足球不具備教學環境，難以開展足球教學。

3 小學體育校園足球“家校合作”的必要性

3.1 家校合作是保證學校與家庭教育得以交流的堅實基礎

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子學習的第一個場所。因此，家庭教育與學校教育當前已經構成一個整體，即家校共育。當前，國際教育學術研究者認為，單純以學校教育難以實現學生全面發展，也無法構成較為完整的教育內容，應當將家庭與學校教育結合起來，無縫隙連接，將教育貫穿在學生全部過程中。換言之，家庭教育與學校教育的地位并重，而青少年則是家校共育的唯一對象。在此背景下，教育對時間、空間的連貫性要求越來越高，而終身教育思想也逐漸被關注。教育工作不再以學校為主，更強調家庭在教育過程中起到的作用，強調家庭成員與社會成員對青少年的影響，逐漸形成全社會關心青少年成長的融合局面。正是因目標的一致性，理念的貫通性，家校共育工作的開展逐漸深入與廣泛，二者最終目的均以青少年健康成長為核心，共同的價值追求促使二者共同為青少年的健康成長奠定基礎，創造環境。869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A

3.2 家校合作是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措

體育資源中應當實現學校資源與校外資源的共建，以促進學生在體育活動中實現開放性與多樣性，并從側面促進學生體育課程的進一步發展。張金橋博士在《部分發達國家的學校體育發展方式及其啟示》一文中強調，英、德等國家在家校合作中的經驗十分豐富，應當借助校外的體育活動優勢促進學校體育活動的發展，重視學校體育與社區、家庭等方面的互動與交流，實現校內與社會資源的全力合作。因此，體育工作沒有界限，校園足球不僅為學校，更是為國家培養更多優秀的足球人才。終極目標應當是促進學生的全面發展，學校體育工作的視野應當擴展到校外的社會資源，利用社會資源豐富學校體育活動，使之成為體育活動的重要組成部門。因此，家校合作不應當被忽視，也不應當被隔離在學校體育活動范圍外。家校體育活動的力量正在逐漸壯大，社會資源的調動與適當調整，是提高家校體育積極性與有效的重要方式，也是構建家校體育合作共贏的發展路徑。

4 家校合作下小學體育校園足球的開展策略

4.1 提升教育重視，深化教學改革

小學體育教學過程中，學校應當更加重視對足球的教學，不斷引進專業的足球教學活動，推進足球教學的發展與創新，改變當前足球教學的固定環境與傳統局面。由于足球是一項戶外運動，需要大量的運動量，而小學生正處在身心發展過程中，教師應當提高自身的責任心，對學生的安全負責，為學生創造安全、穩定、干凈的運動環境，避免出現擁擠、打鬧的情況。同時，根據學生的年齡、興趣愛好以及身心發展特點，創造更加生動、有趣的學習環境。例如：在足球上裝飾花朵、藤條等飾品，讓足球更具有吸引力，營造有趣生動的學習環境。除此以外，教師應當具備較高的教學能力，組織學生開展多樣化、多元化的足球運動。將學生按照實際情況分成若干小組，在組內構建互動、練習的學習方式，教師則根據每組的學習情況適當調整教學內容，教學難度，提升學生自信力，促使學生在愉快的氛圍下學習，提升學習體驗，以更快樂的心情參與到學習氛圍中，掌握更多足球技能，感受足球的魅力。

4.2 關注個體差異，開展分層教學

差異化教學是當前教學的基本原則，根據學生不同的生理特點與理解能力，展開不同的教學方式。在小學體育教學過程中，以班級為整體統一展開教學，同時以學生個體為主展開差異化教學方式。根據每個學生身體發展不平衡的特點，小學校園足球教學過程中要結合學生自身身體情況，綜合分析學生的優勢與不足，差異化展開教學。要以人為本，在尊重兒童身心發展特點的情況下，為其制定相符合的足球鍛煉方式，對于身體存在缺陷的學生則應當特別關注，既要幫助其參與到正常的足球鍛煉中，也要查漏補缺，幫助其樹立信心，促進其全面發展。在差異化教學過程中，以教學內容為基礎進行創新與改變，實現教學內容上的多元化、多樣化，根據學生不同性格特點、身心發展情況設計不同的教學內容，進行差異化教學。例如：設置游戲，大籠球，包含一名特教教師、一名或兩名特教學生，幾人協調完成對腳、走線、指令、操作等各種體育項目，幫助身體僵直、重力感差等學生強化其身體前庭體系技能以及其重力感受。游戲二，跳躍投籃。設置一個籃筐，將其高度調整至2-2.2米左右，引導特教學生利用手、腳協調，將足球踢至籃筐中，以此幫助學生強化手腳并用能力，以及四肢協調能力，尤其對于視覺能力差、協調平衡能力不足的學生更有作用。

4.3 宣傳足球文化，激發學習興趣

體育運動過程中，文化具有不可磨滅的重要作用。因此，文化與運動應當并存，二者相互促進，相互融合發展。在校園體育足球教學過程中，應當充分發揮文化的作用，讓足球活動更加多元化，更豐富，為學生營造出豐富的足球學習氛圍，感受足球的文化內涵，感受足球的魅力。在教學過程中，應當提升足球文化的宣傳能力，例如，教師組織足球主題的運動，組織學生以足球文化為基礎創辦手抄報、組織知識競賽等各種活動，提升學生對足球的喜愛程度，參與足球運動的熱情。同時，組織學生關注國內外足球比賽，了解更多足球知識，了解國外足球文化。在校園內則可組織“我和足球”等演講活動，從精神層面提升學生對足球的喜愛，加深對足球的感悟，并抱有更高的期望值。

再者，在小學足球教學過程中，教師首先應當對足球文化有所了解，掌握足球發展歷史，了解各著名足球運動員的信息。在實際教學過程中，利用問題引導的形式吸引學生興趣，包括“你喜歡的足球明星是誰？”“你了解哪位足球明星？”等，以此方式活躍課堂氛圍，激發學生興趣。只有當教師自身對足球文化有深厚的了解時，才能夠讓學生在濃厚的文化氛圍中感受足球的魅力。教師應當基于自身知識儲備，為學生宣傳足球文化，足球精神。鼓勵學生參與到足球運動中，并在此基礎上促進學生以飽滿的熱情投入足球實踐中。

除此以外，校、教師可以嘗試宣傳活動，利用校內的公眾號、廣播、短視頻平臺等形式，對校園足球的價值與意義做好宣傳工作;利用足球類的豐富、趣味活動，激發學生興趣;積極做好與家長的溝通，使其了解足球對學生身心健康、綜合素質等的正面影響，讓活動得到家長的認可;在校園足球中，將日常訓練、發展規劃還有教學工作做好，重視活動的安全，提高安全防范意識，讓家長、學校都能安心，讓活動得到更多家長、學校的理解與支持。

4.4 借助游戲活動，實現增效目標

針對校園足球而言，在實際教學過程中，教師要為學生提供多樣化的活動，并保證其具備趣味性與針對性，以及較強的體驗價值。除了常規的足球聯賽外，可以嘗試不同的活動形式，如：足球俱樂部、選拔比賽等，在豐富體育課堂教學的同時，也能夠將足球與學生的課余時間緊密結合。通過以上途徑，促使足球的影響覆蓋范圍不斷擴大。此外，與足球有關的元素也要積極的運用，如：足球啦啦隊、足球新聞報道小組等;如果條件允許的話，還可以將足球推向社會，與公益機構取得聯系，并積極開展合作，使得學生獲得更為良好的體驗，并且結合自身的特長，明確日后發展方向，對足球的感受更為真切，進而激發更多學生參與足球運動，促使校園足球獲得更為長久與穩定的發展。

例如：開展“小足球”的教學過程中，為了達成教學目標，即讓學生明確足球運動的含義，并掌握其蘊含的團隊精神。教師可以借助足球對抗賽的形式，根據學生的具體情況，將其進行合理的分組，利用比賽的方式，培養學生的足球技巧，鍛煉其足球的意志。在實際比賽時，部分學生可能出現失誤，小隊內部可能因為缺少默契而面臨困境，甚至輸掉整個比賽。此時，教師應對學生展開積極的引導，使學生明白團隊的意義，相互之間要協作，并探尋適合的配合方法，盡量減少失誤發生幾率，提高球隊的團結性與配合度，在此基礎上，才能獲得比賽的最終勝利，從而為校園足球的發展奠定堅實的基礎。

5 結束語

家校合作是保證學校與家庭教育得以交流互動的堅實基礎，也是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措，在小學體育校園足球活動開展中，教師應關注學生的個體差異，開展分層教學，多渠道宣傳足球文化，激發學生的學習興趣，并借助游戲活動，實現增效目標，促進學生學習發展。

（作者單位：杭州市求知小學）869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A