中小學校園足球師資培訓體系構建研究

梁芝銘

校園足球教師培訓公告發布后，全國各學校開始根據公告中提到的培養目標和培養內容，組織培養課題，規劃培養課程。為解決校園足球教師的問題，全國所有學生、教師和指導教師都對校園足球事業充滿了熱情和期待。但是，由于教師培訓的培訓課程設置缺乏細致、恰當的研究，培訓課程的目標、課程內容、課程實施和課程評價缺乏系統規范，培訓不能滿足需求以及實習生的目標。

1 影響中小學校園足球師資隊伍建設的因素分析

1.1 學歷、職稱、年齡結構的不合理，體育教師教學興趣不高

當前中小學校園足球教師的職稱、學歷、年齡結構普遍存在存在不合理的現象。學校校園足球師資的職稱構成呈現出“金字塔型”的發展態勢，其中，“初級”職稱的比例較大，中級和高級職稱比例較低。年齡構成不合理、各個發展時期不平衡、總體結構年輕化等因素，是制約學校青少年足球師資發展的重要因素。同時，足球場地稀少也是制約發展的重要因素。眾所周知，要充實和提升教育的質量，就需要先進的教育設施，不然就是“紙上談兵”。根據調研，許多中小學連基礎設施都沒有，更不用說普通的足球場了。在這樣惡劣的教學環境下，如何能激發體育老師們的熱情。

1.2 教學任務繁重，工資待遇與地位不高

教師薪酬與社會上普通工人的對比，“以教育為本”的理論和“教師身份”的現實，打破了教師的心理平衡，極大地打擊了教師的教學熱情。一些優秀的中小學足球教學和訓練人才不安于位，人心思走，人才流失。通過調研發現，目前我國中小學足球教師在日常教學之外，主要承擔著領隊的訓練和競賽工作，工作繁重。但是，中小學足球教師在入編和評職稱等關系到教師自身利益的問題上，往往要遜色于“主科”。在這樣的背景下，中小學足球教師不可避免地要“自謀生路”，使一些教師無法專心于足球的教學和訓練，從而影響了足球教學的創新與改革。

1.3 科研意識不強，條件簡陋，足球教師無心搞科研

足球運動科學研究的高低，是一個體育老師對足球前沿知識的認識和把握，也是一個國家體育教育的綜合實力和體育教學改革的重要標志。當前學校足球教學中存在著對體育科學研究認識不清、不注重科學研究的現狀。大多數的足球老師都將自己定位為對足球知識的傳授，而非創新者。此外，目前我國中小學教育教學設施落后，部分中小學連圖書室和資料庫都沒有，致使體育老師缺乏足夠的知識，缺乏科學研究的基礎，無法適應足球老師對知識的需要。其次，因為學校的目標是學生的升學率，所以即便是體育老師在研究上有了一些成績，也會被其他學科所替代，所以，校內的足球教師們對研究興趣也會降低。

1.4 繼續教育模式單一，制度不完善阻礙了體育教師的發展

學校體育師資隊伍的持續發展一直受到各方面的高度關注，然而，目前我國學校體育師資隊伍存在著一些問題。多數足球老師來進修并不只是為了拿一張畢業文憑，更多的是為了提升自身的素質，提升教學能力。然而，在繼續教育院校中并未建立“全日制”的教學方式，使得“短時訓練”已成了學校體育師資培養的一種方式。另外，這些短期的訓練并沒有分級制度，各個層級的老師都是一視同仁，沒有明確的目標，所以訓練中經常會出現“聽不懂不相符，聽厭了懶得聽”的現象。而訓練方式也相對落后，基本是一節針對所有的訓練，不能進行及時的更新、改善，這會讓那些急于學習的老師們感到失望。

2 中小學校園足球師資培訓課程實施的各種途徑

中小學足球教師培訓課程的實施，應根據中小學體育教師的知識結構、能力結構、教學時長和學校水平進行。根據個人需要和職業發展需要，中小學足球教師培訓可以通過多種方式、不同層次、多種形式開展。比如在中小學培養學校足球教師的方式，既可以利用學校的資源進行培訓，也可以讓中小學體育教師進行校外培訓。參與學校足球師資培訓、資格技能培訓等，以中小學學校足球師資培訓的形式，一方面更好地落實中小學校園足球師資培訓、各類專家講座、專題講座、研討會和交流、學習可以采用外出、項目研究等形式提高效率。有許多不同的方法和形式可供選擇來培養中小學足球教師。

2.1 選拔優秀人才，前往培訓地點參加培訓

學校需要加強足球教師的教育和教學技能，讓他們開闊視野，學習新知識。根據足球教師的培訓需求和實際情況，可以合理分配足球教師到中小學足球教師培訓承包單位進行培訓。這種方式現已成為中小學培養足球教師的首選方式。同時，教育部投資建設多個學校足球教師培訓基地，促進中小學足球教師培訓發展，為學校提供更多的培訓機會和條件。

2.2 校內培訓

學校足球教師在學校工作，他們在足球教育培訓過程中雖然在進行學生的培養和教育，但也是對自身教學能力的一種提升和升華。立足學校實際情況，充分利用學校資源優勢，利用學校的硬件設備和軟件資源，為中小學足球教師提供學習平臺。為進一步提升這些訓練方法在學校的作用，中小學足球教師可以根據他們對職業的承諾獲得便利的訓練機會。這種教育形式靈活多變，教學內容可根據學校發展的實際需要進行安排。

2.3 網絡培訓

互聯網和多媒體技術的發展，使人們能夠不分地點、時間、空間地進行學習，改變了傳統的學習方式，促進了新的教學方式的出現。如今，遠程教育的應用越來越多，例如四六級英語教育各種考試等等，因此遠程教育不僅是現代學習中越來越重要的一部分，而且也是重要的培養人才的形式。如今，互聯網和多媒體技術在各中小學普及，網絡教育也得到發展和推廣，學校可以利用豐富的網絡資源，根據實際需要選擇課程和教育內容進行學習。足球教師還可以根據自己的學習習慣，自由選擇一定時期內的訓練時間、訓練地點、訓練模塊或項目，也可以根據實際學習情況調整課程進度。足球教師可以定期在在線教育平臺上進行集中討論和個人輔導，最后由學校或管理人員進行綜合評估。現代遠程網絡教育可以促進校園足球教育和教育事業的發展，充分利用校園足球教育資源。在線教育的優點一是可以緩解學習和工作時間的沖突，二是可以充分滿足足球教師的個性化教育需求，可以實現分級分層教育，最后是可以節省學校足球培訓費用。毫無疑問，在線教育可以作為培養中小學足球教師的一種方式。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

2.4 中小學足球教師培訓課程

2.4.1 實踐課程的實施

實踐科目采用教師案例指導和參與式教育相結合的方式，強調足球教師的積極參與和實踐性。激發足球教師的熱情。案例課程為足球教師提供一般教學實踐或教師個人教學經驗，進行案例分析、討論和交流，相互學習教學處理經驗，提高自身教學技能。在參與式課程中，學生可以在培訓班擔任校園足球教師，通過案例分析學到的理論知識可以結合現場的實際情況，由其他學生和教練進行評估。

2.4.2 專業課程的實施

對于缺乏校園足球教育相關基礎理論知識的教師，專業課合理組織理論課，為專家指導和教學提供充足的時間。對于缺乏美式足球水平的中小學足球教師，可以通過加強學校足球技戰術教學方法的培訓，提高實踐教育水平。

2.4.3 發展課程的實施

這些課程邀請專家為學生進行科學研究講座，系統地教授校園足球教育相關理論知識的原理。可以通過完成專家教授提供的特定領域的特定任務或小課題，在實踐過程中提高自己的科研能力。

2.4.4 開展自發展課程

在自發展的過程中，中小學足球教師可以分享和交流自己的教育經歷、校園足球教育的知識和經驗、面臨的問題，交流思想、提出建議。它鼓勵校園足球教師樹立正確的價值觀，認識崗位的重要性，強化身份認同，認同社會價值觀和意義，提高主觀幸福感。加強校園足球教師的思想素質、心理素質、道德觀念和崗位精神。

3 中小學校園足球師資隊伍的優化途徑

3.1 提高師資待遇，加大師資投入

教師的素質提升是教師的第一要務，而要發展，就要加強教師的投入。從現有的情況來看，我國的中小學體育教師人數遠遠達不到教育的需要，同時由于缺乏師資力量而造成了教育質量的下降。要想穩定、優化師資，增強師資力量，必須從改善師資的條件入手，增加師資力量，增強師資力量。教師的改善在某種意義上是對知識和對人才的尊敬。

當前我國中小學體育工作待遇與其他群體相比，存在著較大差別。在一些學校，把待遇分為若干等級：語文、數字以外科類為第一檔，化學、物理、政治、地理等為二檔，而音體、美則只能排在三檔，也就是“主科”和“次科”，使體育教師的身份下降，對體育師資的發展不利。要轉變對體育專業的歧視，要適度提高足球教師的工資待遇、福利待遇、職稱待遇等。學校可以針對學校的足球老師制定特殊的獎懲機制，例如帶領學生在大型賽事中取得好成績，可以在年底的時候給他們加分，同時也可以通過相應的方式來降低他們的研究要求。此外，要改進中學的教學硬件，建設高水平的運動場，提供基礎的體育器材，并對其進行定時的保養，使老師有一個好的學習環境。此外，還應確保足球隊師資有充足的進修、培訓、科研、學術交流等經費，必要時還能到國外進修。通過這種方式，可以有效地引進高素質的教練員，從而解決目前我國足球教師的不足和缺乏的問題。

3.2 切實提高足球教師專業水平

中小學足球教學的好壞，對中小學足球隊的發展起著至關重要的作用。首先，要嚴把好足球老師的“入口關”，對應聘者進行嚴格審核，徹底消除了所有的“關系戶”和造假行為。在選拔過程中，重點考察應聘者的專業技術和教學水平，考察他們能否滿足學校足球教師的基本素質。其次，對于已經任教的足球教師，不能讓他們安于現狀，應該給他們施加一些壓力。讓他們意識到，崗位聘任并不是“終身制”，而是每年都要進行一次評估。要不斷地向其施加壓力，要注意自己的教育方式，要注意對其進行職稱評估。在提高師資隊伍素質的基礎上，應從教學方法、教學理念、教育心理等方面入手，制訂相應的教學計劃和訓練計劃。所以，我們可以從國外的經驗中吸取教訓，使“走出去”和“引進來”有機地融合起來。所謂“走出去”，就是讓足球老師在國外進行各種形式的培訓、學術交流、出國深造和參賽，與外界進行交流，學習一些國外的先進技術。所謂“引進來”，就是要定期邀請一些國內外著名的教練舉辦知識講座，以學術交流、專業講座等方式，為各級體育老師提供一個學習、交流的機會。從“走出去”到“引進來”兩個方面，為我國的足球教師培養提供了堅實的保障。

3.3 改革體育院校足球專項課程設置、整合社會資源

在中小學大力提倡開展足球運動;在建立健全的教師隊伍的同時，也可以從湖南工業大學的足球專業建設中吸取教訓，將其提升到一個新的層次，從根本上解決目前足球教師短缺的問題。建立一個專業的足球教師培訓機構，使其成為有目標的管理者。有前瞻性的建言獻策，可以在學校里擴大足球的影響力，也能吸引到更多的優秀球員。體育院校要加大對體育專業、師范院校和足球運動訓練專業的招生。建立專門的足球專業體系，制定專門的規則來吸引專業人士，將足球列為熱門專業，加大對足球的宣傳和推廣，并鼓勵學生報名。另外，由于其他專業的改革，所有專業都要進行普修，對足球的基礎教育也要有一定的了解。另一方面，也要為社會上的高水平、退役的國家隊、教練員等職業足球專業人士提供一個機會和平臺，將這種力量引入到學校里，同時也可以通過高薪聘請國外的優秀教練，實現教育資源的共享。只有把所有的優勢都集中起來，讓學校的足球教學得到更好的發展，這樣才能培養出一支高素質、高水平的足球教師。

3.4 加大培訓力度，提高后期培訓質量

當前，各級政府組織校園足球教師的培養，要結合學校的實際，不能一概而論，要有針對性地培養。訓練內容以技術訓練為主，以實地授課為主，由老師親身體驗，積極思考，主動學習。只有如此，老師們的訓練才能得到切實的好處，從而使訓練的成效得到充分的體現。要想提升學校的足球師資隊伍，必須從兩個方面著手：首先，要加大對足球師資的培養。足球教師的持續培訓是提升體育教師職業能力和職業素養的一種有效途徑。要消除一次上崗就一了百了的狀況，既要取得教練的資質，又要經常接受訓練。各級政府應轉變單純的持續培訓方式，加大對體育教學的投入，并增設“校園足球”師資培訓班;舉辦“校園足球”輔導員培訓班，使廣大體育愛好者得到更多的鍛煉。加強對體育教師的培養;教育部，體育部，足協和學校共同努力。各級政府可以通過定期的組織國內外足球專家、知名人士舉辦學術會議、舉辦學術討論會等方式，為足球老師提供更多的參與培訓的渠道，同時還可以派遣一批足球老師到國外學習，為足球老師提供更多的培訓和學習的機會。其次，建立健全學校體育師資培養體系。為了達到預期的訓練結果，就需要建立一種標準化的訓練體系。當前，中小學校園足球師資培養存在著許多問題，例如：參加師資審核不嚴格、本人不來、找人頂替、完全是敷衍了事、不自覺地學習、缺少學分積累、不嚴格的考勤、不健全的考評體系、“人人都有結業證，人人都合格”等。為了解決這種問題，我們應該采取一些辦法，例如，要強化學分制度，規定學生的學分達到了什么程度，然后再進行考試。同時，明確了足球教師的責任，要做到嚴格的出勤率和真實的考勤，對于不來、少來的足球教師一律不能進行畢業考核。此外，還可以在訓練中實現資源的分享，實施老帶新責任制，注意發揮老教師的專長作用，互幫互助共同學習。

4 結束語

隨著時間的推移，越來越多未知的足球知識將不斷被探索，體育教師的教育水平將不斷提高。因此，課程設置是靈活的，必須根據兩者的變化而變化，并且必須通過實踐論證不斷改進。

（作者單位：鶴山市桃源鎮桃源小學）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2