高職室內藝術專業室內設計教學創新的實踐思路探索

鄧念秋

摘要：高職院校的教育是為了引導在校生全面拓寬自身的知識層面，提高自身學識，建立良好的三觀，逐步實現自我價值目標，為他們將來的全面發展鋪平道路。在現階段，隨著社會的不斷繁榮，高職教育呈普遍化的發展趨勢，在普遍化形式背景下，高職院校的人才培養路徑面臨著新的挑戰。本文以室內藝術設計專業為例，首先分析現階段高職室內藝術設計專業在教學過程中存在的問題，其次提出幾條對室內藝術專業教學創新的策略建議，以供參考。

關鍵詞：高職教育;室內藝術設計;教學創新;策略建議

引言：高職院校的教育其注重于培養學生的教育課程中專業技能，還要加強培養他們綜合的職業能力，為他們將來步入社會工作奠定基礎。因此，高職院校的任職老師必須緊跟當代教育發展的腳步，要有良好的職業素養和行為道德，從新的角度出發，優化自身教學模式，并且在日常工作中側重于創新教育。

一、現階段高職室內藝術設計專業在教學過程中存在的問題

（一）院校師資隊伍缺乏專業性

在高職院校中，大多數年輕室內藝術設計的任課老師都畢業于各大高校，缺少相關的工作經驗，這導致了部分任課老師理論基礎勝于教學經驗。在老師的日常講學中，他們的課堂講例大都來自于教材或互聯網視頻，導致講習內容與職業要求關聯性不高，從而在一定程度上降低了課堂學習效率。與此同時，由于老師有明確的教學進度管制，這就使得部分老師存在盲目地趕教學進度的現象出現，側重于關注學生知識量的增加，而對他們的學習能力視而不見。這樣的教學模式極其容易讓他們在學習中造成死記硬背的狀態，一方面增加了他們對學習的抵觸心理，另一方面更不利于學生全身心的發展。

（二）現代學生價值取向呈多樣化發展

現代大學生的思想已經摒棄了傳統的思想束縛，思維活躍和接受能力強成了他們主要的特點，他們是社會行為和對社會的認識各有不同。比如學生上網成癮，對真實的社會行為產生恐懼，對他人缺乏信任，性格也逐漸敏感、多疑，患上網絡綜合癥或者是眼部疾病。無形中增加了教育的難度。

（三）老師上課方式傳統，缺乏新意

室內藝術設計最重要的就是要有創新意識，但部分老師觀念陳舊，無法激發學生學習興趣，受傳統教學觀念的影響，在日常教學中缺乏創新精神，工作方式簡單固化，忽視學生思想走向和考試成績，不提升自身教學水平，對教育改革不積極踐行，危機意識不強。

二、關于室內藝術專業教學創新的策略建議

（一）完善室內藝術設計專業任課老師隊伍體系，創建復合型教育機制

院校可多給室內藝術設計專業的老師提供專業學習培訓的機會，增加他們的實踐體驗。讓老師通過外出實踐培訓并結合自身的教學經驗，積極學習改善教學中的不足并且不斷提升自身的教學水平。同時院校可以讓任課老師到優秀的院校中實踐學習，全方面接觸不同地方的教學模式，從而取其精華，不斷完善自身的實踐體驗，促使室內藝術設計專業的任課老師從轉變成復合型人才。

（二）室內藝術設計專業老師采取混合式模式教學，并加強課堂監督和管理

老師監督學生學習是保障室內藝術設計專業順利進行的基礎。混合式教學模式是十分新奇的方式，難免會有學生注意力不集中，老師需要在教學過程中加強監督和管理。例如，老師可以用詼諧幽默的教學方式為他們提供一個輕松愉悅的課堂氛圍吸引學生的注意力，或者老師在合適的時間展開教學，并且提問和布置課后作業，讓他們在課后完成。這樣不但可以讓他們提升對室內藝術設計專業的重視，還可以幫助他們鞏固知識點。

（三）高職院校全方位完善人才培育方案

高職院校只有首先明確人才培養規格和社會招聘人才的需求等，才能找出培育人才的最佳路徑。因此，高職院校要完善人才培養模式改革，將培養在校生的創新意識放在與知識技能培養的同等高度。高職院校需與相關行業組建委員會，合作制定符合社會發展要求的人才培育協議。與此同時，高職院校還需在畢業生考核標準中加入創新創業實踐心得，以此檢驗畢業生在創新過程里教育成果。

（四）室內藝術設計專業老師做好日常授課的總結和反思

為了在藝術設計類教學中取得優異的成效，老師還應當做好日常授課的總結反思。一方面，在每堂課開堂之前對課堂講習的內容有一個明確的目標，在講習完成之后，根據學生課堂參與的積極性和課上反饋程度等，對自己講習成效簡單評估。老師通過評估才能感知到自己教學中的弊端，并以此為根據為下次講習優化課堂講習奠定基礎。另一方面，老師要踴躍參加校園內的教研教育活動，與其他老師就教學內容開展深入性的探討交流，學習其他老師的優秀經驗。

結束語：學校應對加大力度對學生室內藝術設計專業的實踐并創新校內教學模式，貫徹執行以生為本的教學觀念。總而言之，高職教育要結合當下社會發展趨勢不斷創新教學模式，為社會輸送創新型人才。

參考文獻：

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