素質拓展訓練融入小學體育教學的應用分析

陳太峰

1 引言

新形勢下，小學的體育教學過程中，體育教師需要在“健康第一”的理念下，提高學生的參與性，將素質拓展訓練融入到小學體育教學實踐當中，建立一種全新的格局。讓學生體會體育的活力、快樂及享受，利用集體力量，解決實際問題，提升學生素質，建立“終身體育”的思想。

體育教學實踐不但是鍛煉身體的需要，也是健康學習與生活的前提。素質擴展訓練的對象是全員，可以將參與、挑戰、合作、教育等有機的額結合起來。拓展培訓領域涉及領域較為廣泛，提升了學生的身體能力、心理承受以及溝通協作能力。最大限度讓“健康第一”“以人為本”與拓展訓練的宗旨不謀而合，激發學生內在潛力，完善心智，提升抗挫應變社會適應能力，培育學生團結協作與個性發展。

2 素質拓展訓練融入小學體育教學的應用

2.1 增加課堂趣味性，調動學生學習積極性

從目前的形勢上看，傳統理念下的“填鴨式”的教學方式，已經不能滿足現實的發展需要，需要在趣味性和運動性的基礎上，保證全員都動起來。小學體育教學質量的整體提升離不開教學觀念的支撐，小學體育教學必須適時轉變觀念，使用素質拓展訓練的方式，即可吸引學生的注意力，提高學生的主觀能動性。引導學生積極主動地參與教學活動，幫助教師加強體育課堂教學的趣味性，有效加強小學體育的教學效果。例如：驛站傳書、“密碼破譯”等項目的融入，都可以在具體的模擬情景中，合理地使用多元化的器材，落實對應的教學活動。也就是說，可以在合理的統籌規劃下，以團隊小組為基礎，提高學生的競爭能力和團隊協作能力。最大限度激發學生參與的興趣，在小組合作的過程中與同學之間產生信任感，將素質擴展訓練的應用價值體現出來。素質拓展訓練也能夠促進教學理念的創新，提升學生學習的效果。

例如：素質拓展項目“密碼破譯”在教學的過程中，需要教師體育運動與素質拓展訓練項目相結合起來。家庭對孩子過于的寵愛，久而久之孩子就會形成：自私、偏執的性格，這也是體育教育需要落實的地方。在設置課程目標的時候，需要小學體育教師，觀察學生基本運動項目競走與跑步的動作技能掌握情況。不僅如此，還需要培養學生勇于嘗試，不斷探索的精神。提升學生團隊協作能力，分享團隊成功的喜悅感。（1）準備階段，需要在田徑場塑膠跑道外環中，標明各隊位置，在10米開外設置密碼區密碼。（2）團隊分組，選出兩名教學記錄員，其他學生分為四組，需要競走與跑步。（3）情境導入，我軍情報小組成員竊取日軍秘密戰報的故事開始，這個時候，需要八路軍秘密情報組截獲日方敵軍的電報。但是，在我軍進攻之前，信號中斷，需要到合適的密碼柜中，破解密碼，并且實施全面的進攻。（4）項目具體的任務，需要將密碼柜放在10米以外的地方，破解的方法是10張正面的撲克，一個撲克代表一個數字。只有在規定時間內按照從小到大的順序翻開，才可以完成任務。破解區是一個人，其他的在安全區。一個成員只能看一張，正確的打開，錯誤的還原，一直到全部破解。在制定完規則以后，就是需要參與到體驗當中。參與項目需要根據學生的任務目標，完成挑戰，感知設計理念，加大感悟的能力。在剛開始的時候，不同的小組需要根據自己的實際情況，合理的部署，其他人觀察和記錄。違背規則的需要提醒，按照自己的預先計劃，實施密碼的破解。安全區域的學生需要記錄下來。分享交流的解讀那種，需要小組內部分享交流討論，合理的分配任務，集體的分享中，相互點撥和鼓勵。觀察員的分享中，大家都需要認識到自己的責任和價值，并且學會合作，在探索中學會創新，解決問題。此次，主要是在期討論、戰略方針、團隊配合、問題解決、分享交流等的基礎上，讓大家相互學習，相互點評。從目標、團隊、溝通、領導、紀律和分工等幾個視角，闡述雁精神，它們之間彼此回應，互相鼓勵。并且根據教學活動與目標，提出現實生活中存在的問題，讓學生在素質拓展訓練中如何很快地融入到新的環境中？遇到問題如何嘗試解決？在平時的生活和學習如何和大家分享？在教學的反思中，提升了趣味性，調動了學生的積極性，提高了學生的綜合性素養。

2.2 融入素質拓展訓練，有助學生達成強身健體

在新課程改革不斷深入與發展的帶動下，素質拓展訓練融入小學體育教學實踐，可以進學生提升體育綜合素養，促進小學體育教學資源的不斷豐富，幫助學生提高體育學習興趣，有效培養學生健康的心理品質。通過學生與教師的交流完成高難度教學任務的訓練，讓學生的健康水平達到一個全新的高度，促進學生心理健康的可持續發展。要想實現素質拓展訓練在小學體育教學的成功融入，就需要教師在實踐中建立教學引領，找到適合學生發展的訓練模式。學體育教師合理規劃體育活動的開展時間，幫助學生感知到體育教學的魅力。通過游戲的方式來進行素質拓展訓練，吸引學生，提高學生的身體素養。素質拓展訓練在目標落實的過程中，可以根據實際，合理的統籌規劃，有效的訓練小學生的體力和智力。很多小學體育課堂中，還在使用傳統的教學方法，內容缺少趣味性，并且靈活性不強。在實施拓展訓練的過程中，需要加大學生對體能鍛煉的認知，最大限度，根據現實的需要，增強學生運動智力和運動技能。對于學生來說，不僅僅極大地滿足了身心發展中“身發展”的需求，還在合理的統籌規劃中，落實了體育教育中“健康第一”的理念。

例如：“解手鏈”素質拓展游戲中，需要教師先結合實際情況，合理的將學生分為若干個小組，需要每一個學生都真實的參與到其中。教師需要引導學生通過左右手交叉置于胸前的方式，之后需要和小組成員一起，拉手的形式構成一個圓圈。在有學生小手拉緊不松開時，這個時候，很快就會形成一個“手鏈”。在這個過程中，需要學生相互配合，盡快地找到解決的方式。一方面加深了學生之間的情感和互動，另外一方面確保身體素質訓練，鍛煉學生堅持不懈的意志，發揚團隊精神，提高學生的綜合素養和教學質量。每個學生都會為了讓自己的小組勝出而奮力拼搏，通過游戲的方式來進行素質拓展訓練，可以保證教學的有序性，以學生為中心，達到良好的訓練效果。

2.3 提高學生心理健康水平，鍛煉學生意志品質

伴隨著時代發展的需要，拓展訓練以常態化的發展方式，逐漸呈現到大家的視野當中。為了滿足社會對于拓展訓練、課程創新以及管理人員的需求，小學體育教師，不僅需要將素質拓展訓練的理念融入到其中，還需要設置多元化的訓練課程，激活體育課堂和學生創新能力，完善心理健康和體育品德。其中，《課程標準》中，就明確地指出，體育課程不僅可以增強學生的心理健康素質，還可以使用多元化的教學方式，分析傳統教學理念下存在的不足，探究心理健康方面的問題。在素質拓展的歷程中，大家可以直觀的看到，想要挑戰一個復雜的項目，就需要學生積極地面對這些困難，并且積極地挑戰這些困難。有的時候，會以小組合作的方式存在，在大家的共同努力和信任中，磨煉自己的心智，提高自身的心理素質，為以后進入社會提供良好的基礎條件。

例如：素質拓展訓練項目“信任背摔”，這個項目中，就是需要挑戰者先去信任自己的團隊。一旦出現一些問題，也需要愿意接受這個結果，這是大家的共同責任，并不是一個人就可以完成的。在這樣項目中，學生就可以學會克服恐懼和懷疑，積極地參與到其中，并且鼓起勇氣，信任他人。在實踐中，學生與其他人合作本身即是心理承受能力的一種挑戰，只有在一次又一次的磨煉中，大家的心理健康水平才會得到詮釋和提升，學生的意志和品質才可以得到提高。拓展素質訓練增強了學生的心理水平，提高了學生耐挫折的能力。

2.4 激發學生自身的潛能，培養學生的創造性思維

教師需要加深素質拓展訓練融入小學體育教學的有效方法，找到素質拓展訓練與小學體育教學之間的契合點。采用科學的教學指導方法，為學生設計科學合理的教學方案，關注設計的難度和強度。可以達到鍛煉學生身體的目的，海口也會發散學生的創造性思維，幫助學生提升綜合性體育素養。對于小學生來說，他們由于年齡較小，生理和心理特征都相對不成熟，在學習的時候，對抽象的東西并沒有興趣。如果教師僅僅就是圍繞教學的大綱實施“填鴨式”的講解，那么學生就很難親身的感受到，也很難積極地參與到其中。想要讓學生在學中做的歷程中，感受到“體驗式”的發展方式，就需要合理使用多元化的教學方法，讓學生可以更加容易的接受這些內容。素質拓展訓練的方式，即可結合現實的需要，引導學生在“玩中學，在做中學”中，達到舉一反三，學以致用的境界。在學習的時候，學生還會遇到一些其他的問題，簡單地講解學生的思維就無法達到有效的啟迪和講解。學生需要先思考和解決這些問題，增強對應的集體榮譽感，并且形成一個競爭的發展環境。這個時候，學生版的意志和品質，就會被激發出來。在遇到問題的時候，學生也可以在思考中，合理的分析問題，找到解決問題的方式，促進學生左右腦的平衡。項目“無敵風火輪”“急速120秒”等都可以結合實際，在強身健體的基礎上，孕育出健全的心智，提高學生的創新能力。

例如：項目“急速120秒”，學生存在學習效率低、沒有良好的時間管理思維，不僅需要掌握運動技能，還需要落實責任感。主要的目的是觀察學生基本運動項目跳繩、定點投籃、百米跑的動作技能掌握情況，引導學生掌握時間觀念，提高責任感，在互動和溝通中，發揮自己的優勢。（1）準備階段，100米塑膠跑道為活動急速沖擊的跑道。（2）團隊分組，選出四名教學記錄員，其他學生合理的分組。（3）情境導入，是以偏遠的地區為基礎，他們沒有固定的教室，沒有課桌，大家需要以愛心小組的方式，挑戰活動，為他們爭取教育基金，數量多的獲勝。（4）孤島求生，成員需在報紙上的時間為10秒鐘，成功了才可以進入下個項目。黃河之舞，兩人拉繩，另兩人依次跳繩，可以通過5個就是獲勝。成功了才可以進入下一個項目。定點投籃，需要在指定的位置中，投進2個球。急速沖擊，需要根據需要，在小組中選擇出一個成員進行最后的百米沖擊。參與體驗階段，需要充分發揮小組的優勢，在較短的時間內完成這些任務。小組內部分享交流討論，是分析實踐中會遇到的問題，并且有人專門觀察和記錄。集體分享交流中需要發現小組中存在的不足和優勢，教師需要根據這些適度的點撥和引導。認識到在日常生活中時間管理的重要性。讓小組之間相互欣賞與學習，并且感覺自身的優勢？如何發揮？互動中，是不是得到了快樂？以后的學習如何管理自己的時間，讓學習效率最大化。

2.5 增強學生團隊協作能力，加強學生社會技能的習得

素質拓展訓練融入小學育課程的教學設計中，需要以學生為中心，最大限度調動學生參與的積極性，強調師生的互動，提高團隊的合作與分享，落實教學目標，提高教學質量。傳統的體育競賽類項目多以個人項目為主，集體類型的項目數量偏少，一般的情況下，都是集中在個體的力量、團隊的力量的輔助性的地位。對于學生的體育鍛煉來說，一個好的團隊，并非是一個人可以完成和達到的。例如：喬丹、奧尼爾、科比、梅西、貝克漢姆等都是在團隊的協作中，才成就了他們的。因此，小學體育教師在組織學生實施素質拓展訓練的時候，就需要結合團隊的力量，讓學生明確分工，承擔起自己的責任和義務。幫助學生樹立學習的自信心，展現出自己獨到的見解和看法，學會和其他人互動和交流。最終，大家需要找到自己的自信心，讓團隊內部形成一致的行動方案。也就是說，不僅需要提升自己的個人能力，還需要提升自己的組織能力和領導能力。學生在長大成人以后，就可以在社會中，同樣可以不斷的提升自己的綜合性素養。

例如：在實施素質拓展訓練的項目“同起同坐”的時候，教師需要合理的引導學生，整個班級都在背靠背坐的情況下，需要大家一起站起來。這個項目在落實的時候，存在一定的難度。想要達到這個項目的成功需要全班的學生都可以在團隊的基礎上，達成一致的溝通建議。剛開始的時候，教師為了降低難度，可以先讓幾個人背靠背進行活動，在挑戰完成以后，再適度的增加人數，一直到全班同學都站到了一起。素質拓展訓練的課程中讓小學生的綜合能力得到提高，讓小學生感受到體育教學的魅力。素質拓展訓練的實施，立足于體育教學實踐，只有學生的體育綜合素養才能夠獲得提升，那么才可以在潛移默化的歷程中，達到良好的體育教學目標。

3 總結

隨著社會的進步，在素質型、執行型、創新型人才的需求，拓展訓練與新課程標準都對應“健康第一”的內涵基石。此時，小學體育教師，需要以拓展訓練為基礎，針對不同的需求，完成內容和情景設置。在“互動”“參與”“競賽”的基礎上，增強學生的身體素養，提升學生綜合性能力。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣城中小學）