淺談初中體育教學中融合育人的策略

王正偉

體育教育與學校教育中的德育、智育、美育和勞育共同構成了學校教育的完整知識體系，是培養全面發展的人的一個重要方面。初中體育教學中蘊含著豐富的育人元素，在強體健心、陶冶情操、健全人格方面具有重要價值。基于此，在教學中運用促進教學目標內在整合、發揮教學內容協同作用、運用適合的教學方法、實施多元的教學評價四個策略實現體育學科融合育人價值，促進全人教育的發展。

體育教育與學校教育中的德育、智育、美育和勞育共同構成了學校教育的完整知識體系，是培養全面發展的人的一個重要方面。尤其是在現代社會中，隨著科學技術的快速發展，社會競爭日益激烈，所需要的是具有全面素質的高新人才，“五育融合”已然成為當前學校教育培養全面發展的人的基本要求。體育作為一種重要的教育手段，在教授學生體育知識、形成體育技能、增強學生體質的同時，在教學中如何從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等層面，實現體育與德智美勞的相互融合，探索初中體育課堂教學中融合育人的策略，以真正實現體育的育人功能，是一個值得探索的課題。

1 初中體育教學中融合育人的價值分析

體育教育是寓身、心為一體的教育過程。初中體育教育，作為學校教育的重要組成部分，對學生身心全面和諧發展有著獨到的、不可替代的作用與價值。

1.1 強體健身，保障健康的價值

強體健身是學校體育的本位功能，是學校體育最主要育人功能之一。首先，體育鍛煉能夠促進青少年生長發育，有助于養成正確身體姿勢。其次，體育鍛煉能夠提高機體的機能水平。參加體育活動使人體內的能量消耗增加，代謝產物增多，新陳代謝旺盛，從而使機體各個器官系統的功能水平得到改善。再次，體育鍛煉能夠提高身體素質，提高身體的基本活動能力。體育鍛煉對發展速度、耐力、力量、靈敏性、協調性、柔韌性平衡性等素質以及走、跑、跳、投、爬、攀登等基本活動能力也有著重要的作用。最后，體育鍛煉能夠增強人體對外界環境的適應能力。人體必須隨時調節各器官系統的功能來適應自然環境的變化，使人體內外環境能保持相對的平衡。經常參加體育鍛煉則可以提高學生對自然環境的適應能力，增強對疾病抵抗力。

1.2 改善思維，發展智力的價值

體育鍛煉能夠促進學生神經系統的發展，這就為智力的開發奠定了生物基礎。人體在進行體育運動同時，視覺、聽覺、身體感覺、平衡覺等多個感官均要參與工作，各種感覺的信息不斷傳入大腦的各個中樞，從而活化、刺激了大腦細胞并且改善大腦的供氧量，并有利于促進大腦思維活動的物質——腦啡肽的分泌，會使人頭腦清醒、思維敏捷。此外，體育活動本身是一項創造性的活動，蘊涵著豐富的開發智力、培養創造力的內容，對全面培養觀察能力、啟迪誘導想象力、廣泛訓練記憶能力和提高思維能力具有重要的作用。

1.3 培育品德，完善人格的價值

體育教學不僅擔負著傳授知識、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。例如，田徑運動對培養勇敢頑強、堅韌不拔的精神有突出的作用;集體項目中的球類運動，對培養學生的組織紀律性、集體主義精神、機智靈活的應變能力和活潑開朗的性格有顯著作用;體操、武術等項目則更有利于培養沉著、機智、果斷的性格和自控能力;體育課堂常規要求整隊、報告人數，練習時要按一定的秩序進行，對場地器材要爰護，對同學要進行保護和幫助等這些嚴格的紀律和嚴密的組織，有助于提高學生的責任感;體育比賽有助激發學生力爭上游、奮發向上的精神和集體主義榮譽感。

1.4 提高審美，陶冶情操的價值

經過長期的、規律的體育鍛煉，可以使學生擁有健壯、勻稱的身材，這是一種身體美、健康美，令學生樂于追求，在羽毛球比賽中，一次精彩的扣殺，就是力量美與速度美的結合，運動員在體育競技比賽中表現出的頑強拼搏、尊敬對手等，是人格美的種種體現。此外，觀看欣賞體育表演和比賽也可以得到心理上的滿足及精神上的享受。因此，體育不僅可以提高學生的美的認識，還可以陶冶情操、豐富生活。

2 初中體育教學中融合育人的具體策略

2.1 目標的融合，促進內在整合

教學目標是實施教學的導向，在初中體育教學中融合德育、智育、美育、勞育，就需要將初中體育教學的目標與“五育”的目標進行內在整合。在順應學生心理發展規律、著眼學生整體發展的前提下，“五育”目標作為潛隱性的教學目標能夠在學生全面發展建構方面得到自然拓展。初中體育課程在“認知”“技能”“身體健康（體能）”“情感態度與價值觀”四個領域中設定了不同的目標，其中“情感態度與價值觀”目標又包含了運動參與、心理健康、社會適應三方面的目標。因此，體育與德、智、美、勞的融合就需要教師在體育教學目標的各領域中，在完成體育基礎目標之上進一步融合五育的內容。具體見表2-1

表2-1初中體育教學目標融合育人對照表

2.2 內容的融合，發揮協同作用

初中體育教學內容具有運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性和空間的約定性等特性。體育教學內容的這些性質為在教學中開展融合育人提供了溫床。教師要在教學內容上找準“五育”的融合點，才能更好地發揮出雙重教育的作用，獲得事半功倍的效果。筆者對各項運動與五育內容的相關作粗略梳理如下表：

表2-2初中體育教材與融合育人內容對照表

2.3 教學的融合，運用適切方法

挖掘了豐富的體育教學中融合育人資源，教師需要選擇適切的策略使學生在獲取體育知識、掌握體育技能的過程中，自然而然地受到德、智、體、美、勞熏陶，達成“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2.3.1 直接講授，實現融合育人

新一輪課程改革的實施要求教師挖掘傳統教學方法的價值，創新應用傳統教學方法。教學實踐證明，講授法有著自身獨特的優勢，比如，在課堂上，教師通過直接的講授，可以使學生獲得知識，建立認知。所以，在開展初中體育課堂教學的時候，立足挖掘到的融合育人資源，筆者會應用講授法將其直接展現給學生，使學生明確地知道要怎么做，該怎么做。

比如，預備年級是引導學生樹立規則意識的關鍵期，在組織預備年級體育教學的時候，筆者將從常規教學中挖掘出的多樣課堂規則，如集合規則、活動規則、收放器材的規則等，直接講授給學生，使他們在傾聽的過程中，明確自己在體育課堂上要做什么，不要做什么，借此使他們從心底接受規則，主動地踐行規則。在講述了體育課堂規則之后，筆者還以日常教學為依托，細心地觀察學生，善于發現那些主動遵守課堂規則的學生，把他們樹立為榜樣，引導其他學生向他們學習，借此營造出良好的體育課堂氛圍，保證體育教學活動順利實施，同時也使學生在互相學習中，真正地遵守課堂規則，形成規則意識，踐行規則行為，形成正確的價值觀。

2.3.2 合作學習，實現融合育人

體育是一項集體性的活動，利用合作法組織教學活動，符合體育學科的教學規律。此外，合作學習可以使學生成為學習的主人，充分地發揮主觀能動性，相互評價，互相幫助，相互欣賞，不僅有效地掌握體育知識，鍛煉體育技能，同時形成合作意識，發展合作能力。

以田徑中的“中長跑”為例。中長跑對于大部分初中生而言是一項較為困難的活動，因為在參與中長跑訓練活動的過程中，他們會耗費大量的體力和精力，從而產生消極態度。面對此情況，在課堂教學實施中，筆者先引導學生以小組為形式合作觀看教學視頻，從視頻現象中總結中長跑技巧。接著，組織小組合作活動，引導學生在小組中互相監督、互相指導地進行中長跑鍛煉。在學生小組合作的過程中，先展示后續準備開展的競賽活動，借此引發學生對訓練活動的重視。在集體意識和競爭意識的作用下，大部分學生可以主動地參與到練習活動中，磨練意志品質。在完成了小組合作練習活動之后順勢組織競賽活動，并將每一個成員共同使用的時間作為依據，完成活動任務使用時間最少，則給予獎勵。在參與競賽活動的時候，學生為了給小組贏得榮譽，拼盡全力，努力拼搏。如此應用合作法，不僅使學生通過合作學習，成為學習體育的主人，樹立了學習主體意識，還使學生通過集體間的互動、交流，掌握交際交往方法，構建和諧人際關系，同時潛移默化地形成了合作意識，鍛煉了合作能力。此外，在此過程中，學生還形成了競爭意識和集體榮譽感。

2.3.3 巧抓時機，實現融合育人

課上要抓住合適的時機，結合具體的教學實踐滲透五育，通過教學培養學生遵守紀律、頑強拼搏、吃苦耐勞、團結協作、公平競爭等優秀品質及愛國主義精神和集體主義感。如，在進行跳箱教學時，一些膽子小的學生不敢跳躍，到了跳箱跟前就停滯不前，此時只要將難度降低到他們可以接受的水平，讓其體驗到成功的樂趣，再逐漸加強障礙難度，學生就很容易接受了。這樣就可以使學生輕松跳躍跳箱了，在不知不覺中養成頑強拼搏的品質。再如，課的結束部分充分運用小結對此次課進行評價，同時對下次課提出期望與要求，使學生養成良好的學習和行為習慣。此外，實時安排學生歸還器材，使每個學生都能得到勞動教育，培養學生的責任心。

2.4 評價的融合，實施多元評價

教學評價作為體育課堂教學過程中的一個基本的環節，有效的教學評價對激發學生的體育興趣、鍛煉積極性、身心健康發展水平有著非常重要的意義。初中體育教學評價的內容包括學生的體育參與態度、情感體驗、技能提升水平、心理活動情況等。在評價實施的過程中，要全面的貫徹落實健康第一的理念，落實以人為本的理念，在此基礎上結合動態評價、定性評價、定量評價等方法，來充分發揮評價的激勵、調控功能。讓每名學生都獲得全面且綜合的評價，發揮自己的優勢，看到自己的成長。在這樣的過程中，學生能夠充分發揮自身的主體性，對自我的認知更加深刻，同時在不同的階段不斷調整自身的心理狀態，使體育技能與德、智、美、勞獲得同步發展。

綜上所述，體育教學中教師要在“五育并舉，融合育人”的理念下，多角度地挖掘體育學科中德育、智育、美育、勞育資源，通過促進教學目標內在整合、教學內容發揮協同作用、運用合適的教學方法和多元評價，使學生在掌握體育知識、鍛煉體育技能的過程中，更好地促進學生全面發展。進一步將初中體育教學與德育、智育、美寓、勞育融合有效落實，從而實現“五育”的整體育人功能，促進全人教育的發展。

（作者單位：上海市金衛中學）