農村中學生體育課堂心理規律分析與策略探究

李增龍

在當前五育并舉背景下，要求教師轉變了自身的教學理念，更加側重對學生綜合學習能力的培養。因此在初中教育階段，體育教學地位顯著提升，但是根據目前農村初中體育教學現狀分析，部分農村學校體育教學效率過于低下，并沒有取得理想的效果。造成這一問題的主要原因是因為大部分農村教師在體育教學中過于側重身體技能的學習與鍛煉，忽視了中學生在體育課程與其他體育活動中的心理變化規律，對學生的體育參與和學習動機往往會產生負面影響，從而難以達到體育課程設定的三維目標（認知、技能、情感）。為了改善這一現象，教師需要轉變自身的教學理念與手段，在體育課堂不但要向學生傳授基本的體育技能，還需要深入學生的心理，例如從勇敢、軟弱、高傲、自卑等等心理狀態出發，掌握學生的思維活動規律，用語言激勵等手段調節學生心理狀態，促進學生身心健康發展。下文從初中學生的體育心理規律特點作為主要出發點，并且使教師圍繞著這一內容創新自身的教學理念手段，保證初中體育教學有效性顯著提升。

在當前教育事業不斷發展與進步背景下，對于體育教學有了全新的要求，其直接影響中學生身心健康成長。因此學校需要提升對體育教學的重視，體育教師在進行教學的過程中也應當秉承著以生為本的教學理念與手段，保證師生之間平等，互相尊重并且互助互愛，有效拉進學生之間的距離，進而使教師可以更好的掌握學生們所具有的心理規律，其中包括了勇敢、軟弱、高傲、自卑等等。在實際教學過程中充分利用心理規律進行教學設計，保證學生的個性化心理得到良好的尊重，促使初中體育教學質量與效率的顯著提升。在這樣的教學環境下，學生也將具有較高的參與興趣，能夠積極主動參與到課堂活動中，對自身體育技能以及身體素質的提升有一定的重要作用，為學生身心健康發展奠定了堅實的基礎。

1 初中生的體育心理規律特點分析

在當前初中體育教學過程中，作為新時代教師需要結合新課改教育內容，保證學生能夠成為課堂的主人，使教學圍繞著學生為核心開展，進而能夠全面把握學生在體育中的心理規律，保證教師能夠進行針對性的教學設計，充分利用好學生的心理特征，推動學生參與學習，提升學生學習興趣。下面將分析初中生的體育心理規律：

1.1 初中生間接動機發展

在當前初中學習階段，大部分學生已經初步認識到了體育運動以及體育鍛煉對于日后發展的重要作用，進而能夠積極主動參與到其中，保證教學效益可以取得良好的教學成果，這作為間接動，而直接動機卻也能發揮著重要的作用與意義。目前的初中生已經具備了良好的間接動機，并且呈現不斷上升的狀態。教師在進行教學的教學中可以把握學生心理的動機，使直接動機與見解動機發揮出優勢。

1.2 初中生的興趣比較全面

在實際教學過程中，教師可以通過有效的教學手段，通過一些與體育相關的事情進行導入教學，保證有效激發學生的學習興趣 。因為初中學生心理以及思想不斷發育成熟，在不斷的成長與發展過程中，學生們的視野在逐漸擴大，興趣也日益增加。除了一些傳統因素之外，還有著許多與之相關的因素，可以成為學生參與到體育鍛煉中的直接興趣，可以使學生參與到其中。因此教師可以把握學生的心理特點，根據學生認知以及個性等進行合理的教學設計。

2 提升初中體育教學效益，運用心理規律教學的有效策略分析

2.1 利用學生的好勝心，提升學生體育參與興趣

目前的初中生處于青春發展階段，大部分都有著較強的好勝心，不甘落后，想要充分表現自己的欲望也被充分激發出來。因此，教師可以將其轉化為學生能夠積極參與到各種活動中的動力，通過在教學過程中組織對應的體育比賽，保證學生踴躍參與到其中，使每個學生以及團隊為了取得最后取得成功，充分彰顯出自己的自信、努力、勇于拼搏的一面。為了保住學生的心理規律得到良好的利用，提升體育課堂的參與度，保證教學取得良好效益。教師可以在教學排球的過程中，為了讓學生能夠提升顛球的準確率，可以將班級內學生進行比賽，使學生們充分利用到所學的知識點，以正確的方法顛球，保證自己可以接到。并且為了保證準確率能夠更好的計算，教師可以在以每位學生為圓心畫三個同心圓，每個圓的半徑大概為半米左右。如果學生能夠在最小的同心圓內接到排球既可以得到滿分5分，如果在第二個同心圓內接到球時候可以得到3分，在第三個同心圓內接到球將會得1分，如果接不到球記0分，每位學生三次機會，得到0分為結束。最后根據學生們的得分計算出排名，在此過程中充分利用了學生們的好勝心理，保證學生可以更加積極主動地參與到顛球練習中，并且能夠在最里面的圓內接到球，提升接球的準確率。而對于一些技術掌握較好的學生來講，在練習的過程中也會更加積極，進而保證自己能夠一直處于優越的位置，不被其他學生趕上。而技術掌握較弱的學生也不甘落后，通過不斷的墊球技術練習，在遇到問題的過程中能夠虛心請教他人，保證自身的球技得到良好的提升。除此之外，教師還可以帶領學生們進行團隊的比賽。學生們為了保證自己所在的團隊能夠取得勝利，一些技術較好的學生能夠充分發揮出自己的作用，傳授其他學生學習的動作技巧以及學習的經驗，保整團隊整體運動能力有所提升，進而取得最后的勝利。通過這樣的方式，有效調動學生參與體育運動的積極性，并且在輕松愉悅的氛圍下，實現了對體育技能的鍛煉，保證體育課堂具有一定的高效性。因此通過這一過程，教師可以明顯看出，在體育教學中學生的好勝心具有著鞭策以及激勵學生的作用，促使學生能夠不斷進行自我提升，通過大量的練習也去提升自身對技能的掌握，對于體育教學教育質量的提升有著一定的重要作用。

2.2 利用學生的自尊心，發揮學生學習積極性

自尊心作為每個人在學習生活中對自我價值的積極評價與體驗，所以也是學生們所潛在的動力，只有將其充分的挖掘出來，得到良好的尊重，才能夠保證成為學生積極向上、不斷奮斗與拼搏的動力。其作為一種高尚、純潔的心理品質，因為每個人都希望自己能夠得到別人的尊重與認可。但是一個人的自尊將會受到許多外界因素的影響，例如自身的身體狀況、人際關系以及學習成績與實際家庭狀況等等。在體育教學過程中，如果學生取得成功，將會得到大家的一致認同，并且收獲同學們的崇拜以及教師的表揚，進而學生將會產生良好的自信、自強以及自尊心，并且直接轉化為了學生學習的動力，使學生取得良好的學習成績。與之相反，如果在體育學習中經常失敗，學生的自尊心將會受挫，并且限制學生的情感體驗。所以在實際教學過程中，教師應當保證教學具有一定的智慧性，結合目前學生們心理特點以及身體素質情況，通過為學生設置與之相符的學習目標，實現差異化教學，保證學生們的個性化得到充分的尊重。對于一些身體素質較好，并且接受能力較強的學生，教師可以安排一些高難度體育技能，而對一些身體素質，一般接受能力較弱的學生，可以降低對應的要求，保證所有學生都能夠在體育鍛煉中收獲成就感，并且樹立起學生的學習信心，學生自尊也會得到充分的尊重。除此之外，還可以通過學生們之間的良好互動，讓身體素質較強的學生，對于身體素質較弱的學生進行引導，使學生們之間可以形成互助、團結合作的良好精神，在一定程度上能夠提升學生看情緒調節能力，對于學生堅強的意志品質提升有一定的促進作用。9F41DB01-21EE-40A9-8C78-8A28F041B472

例如教師在教學跳高的過程中，學生可能因為自身的身體情況，動作過于緩慢且笨拙，最后跳出來直接重重地跌倒在了地上，班級內學生們紛紛大笑，而這也使這位學生的自尊心受到了一定的挫折，感覺到無地自容，產生了自卑心理，進而對該項體育項目學習興趣。教師在發現后，應當批評班級內的所有學生，使學生可以端正自身的認識態度，同時還需要去安撫自尊受到挫傷的同學，同時應當降低對學生的要求，對學生進行專項的指導與訓練，或者讓一些技術比較熟練的學生幫助學生，使學生的能夠重獲自尊心。保證自己得到充分尊重，又重新燃起對練習的興趣，最終不怕困難、勇于拼搏，完成教師所設定的教學目標，收獲到學習的樂趣，并且與學生之間形成互助友愛的和諧氛圍。

2.3 優化學習動機，保證學生養成體育鍛煉習慣

動機作為激勵學生能夠主動參與到某件事情的心理原因，對于學習有著一定的推動作用，同時也是積極性的核心，是當前初中生所具有的心理規律特點。根據動機的性質進行分析，可以將其分為直接動機與見解動機兩種。前者所指的是在體育活動中與之息息相關的東西，基本都是通過當前學生們所感興趣的內容，作為主要的教學動力，使學生的學習興趣可以有效地被激發出來。例如當前初中學生無論男生都比較喜歡看NBA球賽，因此體育教師在實際教學過程中，可以讓學生們在完成緊張的學習后看上一場球賽，又或者大家都比較關注的奧運比賽等等，保證學生的心靈得到有效的放松，并且緊張刺激的球賽可以使學生不自覺產生對體育學習的動力與興趣。但是這樣的動力來的快去的也快，在滿足了短暫需要后就會消失。而且間接動力主要是通過學生強烈的意志以及社會迫切需要所產生的，是學生為了能夠達到對應要求以及目的而產生的主要動機。例如，在炎熱的夏日，學生們在室外進行體育鍛煉過程中，一些學生可能耐不住酷熱的考驗，所以選擇私自逃課躲在教室里。這時教師應當通過教育讓學生們可以明白鍛煉對自身的益處，并且知道擁有一個強奸的體魄對自己未來的發展有著重要作用，最后保證學生們能夠克服困難堅持下去，能夠投入到體育鍛煉中，使教學取得良好的教學成果。通過這兩項動機的分析，可以更好的發現間接動機對于學生參與學習，并且能夠保持對體育鍛煉積極性具有著重要意義與作用。因此，教師應當加強對學生直直接動力的合理利用，并且能夠保證能夠有效地引導與組織，將其轉化為間接動力，成為學生能夠一直堅持并且體育鍛煉的關鍵動力。

2.4 鍛煉學生的注意力，提升學生鍛煉興趣

教師應當將學習的興趣與持久注意力進行緊密的結合。注意力作為心理學中重要的概念，主要就是指學生心理對某一事物的集中性以及集中程度，只有學生能夠集中自己的注意力，才能夠對事物產生更加深刻的感受，并且思維靈敏度也更高。在室外活動過程中，需要學生具備良好的注意力，例如在每節課上課鈴以及下課鈴，又或者課間操時教師的指揮與音樂的伴奏，這些都是對學生注意力的訓練，主要目的就是為了能夠提升學生對外部刺激產生的反應與持久度。注意力作為認識事物的主要起點，教師可以將這一心理規律運用到體育教學中，只有學生對課程具有較高的注意程度，才能夠保證教學取得良好的效益。而根據注意力的性質進行分析，其在心理學又被分為主動注意與被動注意兩種。后者所指的主要是學生心理屬性，是發自內心的，并沒有明確的目的，也沒有具體的方向，所以并不是學生通過自己操控與控制的，而是通過外部刺激以及無意識的反應所形成的。例如做操時的哨聲、跑步時揮動的紅旗等。主動注意則是需要學生依靠自己的意志力去控制，在學生對于某項事物并不感興趣，并且無法參與到其中時，主動注意應當發揮出其作用與功能，只有這樣才能夠使教學順利開展，保證學生參與到其中。例如學生們在初中階段，學生需要面臨著中考體育，而800米跑作為一項考核指標，不管學生喜不喜歡都是必須要完成的任務。因此學生為了更好地應對中考，每天都要進行不斷的訓練，而這需要學生具有較強的意志來控制。因此在實際教學過程中，教師需要對學生運用主動注意的心理特點，在教學之前先為學生傳授對應的教學目的以及教學重要性，保證學生可以控制自己的意志，參與到其中，去學習對應的體育動作以及技能。在一定程度上能夠使學生更加積極主動地參與到其中。例如在教學立定跳遠時，教師可以告知學生這是中考體育項目之一，保證學生可以發揮自己的主動注意，參與到學習中。

3 結束語

根據上述文章敘述，為了能夠提升初中體育教學效益，教師需要加強對初中學生心理變化的掌握，并且能夠靈活利用學生的心理規律進行教學，使教學內容符合學生們的基本身心發展規律以及興趣愛好，有效激發學生的學習動機與熱情，進而保證學生可以積極主動參與到其中，更好的掌握體育運動技能。通過心理規律進行合理的教學設計，能夠實現對學生綜合素養的提升，并且保證教學可以有序開展，彰顯出學生在課堂上的地位，使體育充分發揮出了自身的教育作用與價值，為學生將來發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣東留中學）9F41DB01-21EE-40A9-8C78-8A28F041B472