中學英語學困生學習狀況與對策的研究

韋麗華

摘要：隨著各行各業建設的發展，我國的教育教學的發展也有了進步。教學面向的是全體學生，由于每個學生的學習能力和學習習慣的差異，有的學生學得較好，而有的學生稍微落后一點。作為教師，要關愛每一個學生，尤其是學困生，幫助學困生跟上步伐、不斷奮進。英語作為初中科目中較為重要的一門學科，需要教師充分利用身邊的教學資源指導并幫助學困生提高學習成績，進而提高總體教學水平。

關鍵詞：中學英語學困生;學習狀況;對策研究

引言

隨著英語教學的深入，特別是在應試教育的背景和環境下，學習方法的不科學、教育方式的簡單粗暴，導致中學英語在教學過程中缺少對學生的興趣培養，在實踐教學過程中，教師面對英語學困生往往只想單純片面地提高其成績，想要通過大量的英語試題來提高成績，可結果適得其反。對于英語學困生而言，提高他們的英語學習興趣是根本，只有讓他們從內心和根本上產生對英語的興趣，才能真正激發他們英語學習的內生動力，也是每一位中學英語教師應該引起重視，并在實踐教學中側重的地方。

1英語學困生形成原因

引起學生英語學習困難的因素有很多，包括教師、學生、家長、社會等各個方面，其中最主要的原因是學生本身。有的學生在英語學習中缺乏明確的目標，學生對英語學科認識不全面，由于缺乏目標導向。難以形成內在學習動力，學習自信心不高，難以跟上教師教學步伐，學習成績不好，久面久之學生就會喪失英語學習興趣，變成學困生。還有的學生在英語學習中由于考試失利，學習成績難以得到教師、家長、其他學生的認可，形成自卑心理，加上初中生叛逆心理嚴重。在失去英語學習信心后，就不愿意參與到英語學習活動中，從而引起惡性循環。此外，學生沒有養成良好的學習習慣也是引起學習困難的關鍵原因。

2中學英語學困生學習狀況與對策的研究

2.1加強情感和心理交流，激發“學困生”的英語學習動機

在初中階段，英語學困生在學習的過程中會產生一定的自卑心理，對英語的學習興趣不是很高，因此，教師在進行學困生的英語教學中，要注重對學困生情感的交流，提高學困生對學習的信心，進而提高學困生學習英語的動機。例如，愛是幫助學困生進行英語學習的一種生理需要，對于初中英語學困生來說，教師在平時對他們的愛護和關心往往比較少。因此，教師在初中的英語學習中，要對傳統的師生關系進行轉變，將學困生與教師檢錄在平等、尊重、理解的基礎上，用關愛，幫助學困生建立英語學習的信心，激發學生的學習興趣。在課堂上，教師要為學困生創造盡量多的表現機會，讓學困生盡可能地參加多種教學活動。學困生在平時的學習中，可以因為自身羞澀的原因而很少開口說話，因此，教師要將問題進行難度適中的設置，對學困生進行提問，讓學困生在黑板上默寫有把握的句子，或者讓學困生進行簡單問題的回答。當學困生回答正確時，教師要微笑著對他們說“verygood”，學困生往往會因為簡單的一句表揚而信心倍增，養成大膽開口說英語的習慣，在課堂中自身的參與意識也將大大地加強，消除了學困生自身的畏懼心理。為了更好地激發學困生對英語學習的興趣，教師可以結合課文對英語課堂進行游戲設定，教學困生英文歌曲、聽英語錄音、講各種有趣的英語故事等，讓學優生與學困生在學習的過程中互相搭配，還可以采用雙人、小組、集體的英語學習方式，幫助學困生進行英語學習的各種訓練，讓學困生在英語的學習過程中能夠集中自身的注意力，不斷地調節自身的情緒，在輕松愉快的氛圍中掌握英語學習的方法。比如講“KeepTheCandleBurning”時，教師可以拿來相關的實驗器材，讓學生在課前的七分鐘進行英語課文的預習，結合課本，一邊講述英語課文，一邊做實驗，這樣往往能夠提高學困生的學習積極性，學困生在學習的過程中學習的積極性也會高漲，注意力也會充分集中，教師再多鼓勵學困生進行英語故事敘述，學困生在問題回答上積極性非常高，記憶速度明顯提高。

2.2進行反思式課堂設置，促使“學困生”的英語學習品質

初中英語學習的詞匯量較大，尤其是新教材的學習中詞匯量尤為得多，加上很多短語以及句型需要進行記憶，學生在進行學習的過程中自身也具有一定的難度。因此，在進行教學課堂的設置時要注重反思性課堂的設置，提高學困生英語學習的品質。例如，在初中英語的學習中初中英語自身的詞匯量比較大，尤其是在新課改的教材中的詞匯量更加得多，很多的句型以及重點的詞匯需要學生進行記憶，學困生在學習的過程中本身就具有一定程度的難度，教師在引導學困生進行英語學習時可以引導學生進行形音的結合，多感官一起使用，采用分類記憶、聯想記憶以及復習鞏固的方法來引導學生對單詞進行及時地鞏固與復習。教師在引導學困生進行學習時，可以將同等難度的英語進行簡化，降低對學困生的要求，將原來需要一次性記憶的單詞進行每六個單詞聽寫一次，在聽寫的過程中教師要引導學困生及時地進行課堂反思，將課堂中聽寫錯誤的單詞在錯題本上進行整理，幫助學困生建立良好的學習習慣;在進行反思課堂的建設時，引導學困生每人都準備一本英語“錯題集”，將課堂中積累的錯題以及具有典型性的錯題進行記錄整理，鼓勵學困生多看、多翻、多理解，這樣時間久了之后，學困生自然會養成良好的錯題反思的習慣，在思想上更能夠產生共鳴，幫助學困生進行有效的英語教育學習。

結語

騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。學困生的轉化是一個漫長而又辛苦的過程，但只要我們選擇了合適的教學方法，采取了有效的轉化措施，就會贏得學困生的理解與配合。幫助學困生提高英語成績，增強學習興趣不僅需要教師和家長在學習上想辦法，通過多種多樣的方式手段讓他們能夠掌握適合自己的學習方法，更重要的是要在這個過程中，幫助學困生樹立良好的學習習慣和學習的意志品質，徹底扭轉學困生因為學習成績落后產生的自卑等負面心理，特別是要將培養出來的良好的學習習慣和品質運用到今后的學習、生活中。教師和家長需要在學校教育和家庭教育中讓他們體驗到學習英語的快樂，正面激勵學困生在自己的努力下實現英語學習的逆襲，從而真正提高學困生對英語的學習興趣，提高學習成績。

參考文獻：

[1]陳瑋.英語“學困生”轉化策略探析[J].當代教育科學，2014（10）：62-64.