初中體育教學中興趣教學法的運用探析

郭文順

興趣是保證學生學習狀態可持續性的動力來源，在當前的素質教育形勢下，體育課程在初中階段中受到了更多的關注。為了能夠進一步增強體育課程教學手段的可行性與實效性，除去要高效落實教學大綱中的相關要求外，同時還要遵循初中生的身心發展規律，合理運用現代化的教學手段，使得學生的學習熱情可以持續產出。為此，本篇文章通過分析在初中體育教學中運用興趣教學法的重要性，并結合初中體育課堂的教學困境，給出了幾點行之有效的改進建議，以期能夠對初中生體育核心素養的強化帶來一些有價值性的參考意見。

初中是學生時期發展的重要階段，在初中階段教育體系中，除去基本的文化課程任務之外，同時還要著重關注對學生身心素質與邏輯思維能力的培養。體育課程在此方面有著不容替代的重要作用，教育者應根據學生的個體素質，制定出行之有效的體育教學計劃。幫助學生釋放身心壓力，并養成良好的終身運動習慣。但初中體育課程的教學質量與教學效率會受到多方因素的干擾，教育者務必要將學生的運動興趣調動起來，讓他們更為積極地參與到體育活動中，才可以促進各項教學改革目標的順利達成?？偨Y來看，興趣教學法在初中體育課堂中發揮出了正向作用，應當引起廣大師生的高度重視。

1 興趣教學法的實際作用

首先，興趣是保證學生自主學習與深度學習的重要基礎。當學生對某一項知識或某一項事物產生探究欲望之后，將會全身心地投入其中。在興趣力量的驅動下，整個學習過程將會變得更加輕松有趣。學習任務的落實也不再是機械式的枯燥行為，而是不斷積累自我，強化自身的過程。因此，通過將興趣教學法運用到初中階段的體育課程中，將一改傳統模式下枯燥式的教學氛圍，為各項創新式教學任務的落實奠定基礎，推動中學體育教學活動的高效開展。

其次，學習興趣的培養還可以有效指導學生的思維意識與行為習慣。由于初中生的生活經驗相對匱乏，并且尚未形成成熟的自律能力。因此，在日常的教學活動中經常會出現精神溜號或自我約束力較差的現象。而在學習興趣的導向下，學生的注意力可以長時間地停留在體育課堂中，在主動探究與主動實踐的過程中更好的掌握運動技能。此外，教育者還要密切觀察學生在體育實踐活動中的動態表現，及時給予指導和點播，幫助學生盡快找到適合自己的體育運動項目，沉浸其中。最后，行之有效的興趣教學方法。可以讓初中體育課堂的教學資源愈發豐富。通過多元化的教學手段與嶄新的教學策略，將讓體育課程更具吸引力，使得學生對體育實踐活動產生極高的期待。在傳統的體育課程中，無論是理論知識傳授還是體育技能教學，均采用模式化的講解方法。而興趣教學法的應用則可以改變上述弊端，有效避免傳統課堂中模式化的講解方法，讓學生迅速進入到良好狀態，達到事半功倍的教學效果。

2 初中體育課程中興趣教學法的應用問題

2.1 課程設計缺少興趣點

就現階段的初中體育課程而言，部分體育教育者在設置教學模式時受到其他理論性學科的干擾，尚未打造出符合初中生群體特點的特色化教學模式。在課堂中，教育者一直處于主導地位，并且為了節約課程時間，會為班級學生安排千篇一律式的訓練活動。此種單一化的課堂結構不僅不利于學生體育興趣的培養，同時還會抑制學生個性化需求的滿足。另外，還有部分教育者對于體育課程的重視度不夠，存在敷衍了事的情況，在課堂中大多運用放羊式的教學方法，在完成基礎的理論傳授與技術指導后，便讓學生自由活動。此時，部分學生因缺乏自控能力，并不能夠積極主動地完成教育者所布置的訓練任務，教學成效較低。最后，在對教學活動進行設計時，還有一些教育者只是安排一些機械式的跑步或其他類型的訓練活動，使得很多學生都處于被動化狀態，嚴重缺少興趣點，興趣教學法更是無從談起。

2.2 體育課程的受重視程度不夠

在初中階段體育課程中，很多師生乃至學生家長都受到傳統應試理念的影響，對于體育課程的重視度不高。雖然在新課改背景下，初中階段的體育教學水平有了明顯提升，但整體的學科地位仍處于劣勢狀態。目前尚未形成統一化的教學改革標準，很多教育者處于摸著石頭過河的狀態，并不能夠充分滿足班級內學生的個性化學習需求。在此種形式下，教育者按照大多數學生的體育水平來設計教學活動，所取得的教學成效自然無法提高。種種負面因素的干擾，使得學生對體育課程的學習興趣一直難以形成。久而久之，將會有更多學生喪失對體育課程的期待，將精力放到文化課程的學習任務中，導致初中教育體系出現愈發嚴重的重文化、輕體育現象。

3 興趣教學法在初中體育教學中的應用策略

3.1 在準備活動中運用興趣教學法

在前文中已經對初中體育傳統教學模式下的諸多不足進行了簡要介紹。為了能夠順利運用興趣教學法，教育者首先要對班級學生的學習能力、身體素質運動能力以及運動基礎進行摸底排查，在做好充分準備工作后，了解學生之間所存在的個體差異，根據不同層次學生的特征和需求來設定相應的教學計劃。很顯然，千篇一律式的體育課程訓練極易引發學生的厭煩情緒，而體育課程中的準備活動則是非常關鍵的教學環節。在這一步驟中，教育者要為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，將學生的注意力成功吸引到課堂中后，著重調動學生的主觀能動性，為后續教學活動的順利落實奠定基礎。目前，可供教育者選擇的興趣教學法有很多，可以根據體育課程的教學要求來靈活選擇教學形式。例如，如果此堂課程的訓練項目以跑步為主，教育者則可以在課前準備階段中，利用游戲教學活動的方式來進行熱身鍛煉。如喊號追人，在將學生分成多個活動小組后，為各個小組成員進行數字編號。由教育者發出指令，喊到自己號碼的同學需要做出相應的動作，以此來有效訓練學生的反應速度，達到熱身目的。在此處應著重強調的是，教育者在設計課前準備活動時，不應只是將興趣培養設為唯一目標，而是要充分考慮到此堂課程的教學主題以及學生的生理條件。

3.2 組織興趣小組

在新課改背景下，小組合作是初中體育課堂中常用的教學方法，并取得了十分理想的教學效果。教育者可以將小組合作與興趣教學法進行高效融合，在課堂中創建興趣小組，通過此種方式來培養學生團結互助的精神，激發他們的學習興趣。在此步驟中，學生可以尋找與自己具有相同愛好的同學來自由成組，在一起完成訓練任務，保證訓練效率。對于初中生而言，除去要具備優秀的自控能力與自主學習能力外，同時還要擁有一定的團結精神，能夠懂得如何與人進行溝通。教育者可以通過構建興趣小組的方式，同步培養學生的運動興趣與體育精神，為其社交能力的形成創造良好條件。ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

例如，班級內學生所喜好的體育運動項目各不相同，有些學生喜歡羽毛球，有些學生喜歡跳繩，還有一些學生喜歡踢足球和打籃球等等。針對這一現象，教育者可以通過問卷調查的方式了解班級學生運動喜好，并將具有相同興趣的學生組織到一起。完成基本的小組劃分任務之后，應當為每個活動小組挑選出一名組長。小組長的主要任務是負責傳達老師的各種指示，并督促日常體育訓練計劃的高效落實。在小組氛圍內，學生之間可以展開更為密切的交流和互動。將更加有利于教育者掌握班級內學生的運動能力，在原有的基礎之上提高教學效率。

3.3 構建情境教學

在新課改目標的指引下，教師在選擇教育資源與創新教學方法時均要從課程實際出發，并密切觀察學生在課堂中的動態表現，及時掌握不同層次中學生的真實表達訴求。唯有真正意義上的落實因材施教，才能夠保證興趣教學法實際效果的發揮，為社會培養出更多全面發展的綜合性優質人才。在上文中有所提及，班級內學生存在著明顯的個體差異，身體素質、運動基礎、學習能力以及心理特征各不相同，教育者不應要求班級內的學生均達到相同的學習效果。針對這一現象，教育者務必要主動出擊，擺脫傳統教育理念的桎梏，根據學生的真實訴求來制定出相對應的教學方案。

例如，在組織學生參與籃球訓練活動時，因班級學生的身體條件與運動水平存在差異，教育者在設計教學活動時，則可以由男生帶隊來組織輪換制比賽。通過競賽的方式，讓每一位學生都可以直觀地感受地感受到籃球的魅力，并積累一定的比賽經驗。其中，班級內的部分女生對于籃球運動的興趣較低，并且因身高的限制而難以順利完成投籃動作。教育者則可以將這部分學生組織到一起，為他們設置一些趣味性更強的擊地傳球接力等小游戲，讓學生可以初步產生對籃球運動的學習興趣。當籃球比賽活動完成后，教育者要對學生在賽場上的表現做出點評，多多運用鼓勵式語言。即使學生出現不規范操作，教育者也要耐心地給予講解和指導，避免打擊到學生對籃球運動的參與興趣。

3.4 增加游戲項目

相較于常規式的教學方法而言，初中生更加青睞于更具趣味性的游戲項目。教育者應當將游戲活動與體育課程進行巧妙融合，采用寓教于樂的方法來落實教學任務，讓學生可以從學中玩、玩中樂，拿出更加輕松的態度來對待體育訓練活動。在初中階段的體育課程中，足球項目的出現頻率較高，通過將足球訓練與游戲活動進行高效融合，不僅能夠將學生的注意力牢牢把握在課堂中，同時還可以充分調動足球活動的參與興趣。例如，教育者可以在新課程開始之前，向學生提出一些與足球運動有關的常識性問題，以此來加強對足球知識的普及。例如，足球最早起源于哪個國家？足球比賽共有多少人參與？中國古代中的足球運動叫什么名字？等等。由于足球是一項競技類項目，在基礎的理論知識與運動技巧環節完成之后，教育者則可以用游戲的形式來組織學生參與足球訓練。例如，將學生分成多個活動小組，每個小組由5名學生組成。為各個活動小組分發一個足球，每個小組需要派出一名隊員來參加比賽，采用擊球的方式到達終點線即可得一分，在規定的時間內，哪個小組獲得的分數越多即為獲勝。此種帶有競技性質且參與性較強的足球游戲活動，不僅可以有效鍛煉學生的基礎能力，同時還可以強化學生對足球運動參與興趣。除此之外，教育者還可以利用多媒體教學手段，帶領學生共同觀看足球比賽的視頻片段，在課堂中營造出輕松有趣的教學氛圍，讓學生能夠直觀地感受地感受到足球賽事的魅力。事實上，對于很多初中生而言，他們已經對足球運動產生了極為濃厚的興趣，教育者可以在班級內組織學生共同觀看足球世界杯的比賽視頻。在觀看的過程中，教育者還可以向學生逐一介紹一些當紅的球星，并將他們的招牌動作與必殺技告知給學生。引導學生在小組內展開交流和討論，讓他們將自己對足球運動的喜愛之情淋漓盡致地表達出來。

3.5 組織體育綜合競賽活動

初中生正處于青春期，這一群體所呈現出的特點即為，對新鮮事物有著較強的好奇心、希望得到他人的認可和關注以及好勝心較強等等。為了可以更好地滿足初中生對于體育課程的個性化學習要求，教育者可以組織學生參與不同主題、不同類型的體育項目競賽活動，以此來全面增強體育課堂的參與度，滿足不同類型學生的心理特征，在班級內形成良好的競爭態勢。在此處要著重強調的是，教育者在為學生設置比賽活動時，不僅要在活動開始之前將相關的規范動作、比賽規則以及注意事項逐一告知給學生，而且還要通過親身示范的方式，將各項關鍵動作展示給學生。

以籃球項目為例，在組織學生開展籃球比賽活動之前，教育者應將籃球項目的規范性動作以及賽事規則逐一告知給學生，并拿出十到十五分鐘左右的時間，帶領學生共同練習帶球、投籃、上籃等動作。當學生初步掌握動作要領之后，則可以挑選出兩個小組進行籃球比賽，輸球的小組則需要由其他學生進行替換，爭取讓班級中的所有學生都可以親自參與到籃球比賽中。在比賽的過程中，教育者還需密切觀察學生的動態表現，進一步了解學生的動作標準度、彈跳力以及身體敏捷度等。當籃球比賽完成后，將比賽過程中出現頻率較高的問題進行集中講解，尤其是對一些錯誤性動作給予糾正指導。此外，教育者還要在班級中重點表揚在賽事中表現優秀的學生或小組，并適當給予一些物質獎勵，通過此種方式來強化學生對籃球項目的參與興趣，培養體育精神。

4 結束語

綜上所述，通過將興趣教學法應用到初中階段的體育課程中，將更加有利于教學質量與教學效率的穩步提升。為了能夠促進新課改教學任務的高效落實，教育者務必要盡快調整教學觀念，虛心學習并接納先進的教學理念。嚴格按照因材施教的教學原則，全面了解班級中學生之間所存在的個體差異。并從客觀、冷靜的角度入手，審視傳統體育課程教學模式中所存在的諸多弊端，讓學生的主體地位得到進一步呈現。筆者相信，只要能夠合理利用興趣教學法，將會讓更多學生真正意義上的喜歡運動、主動運動，并引導學生找到適合自己的體育運動項目。而教育者同學生之間的距離也被拉近，師生之間實現了高效互動，讓新課改任務在初中體育課程中持續開花、結果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣山丹初級中學）ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629