產學研協同培養研究生體系建設的策略研究

李麗君 李美玲 石慧 董增壽

摘? 要：以校企合作為基礎，推進產學研協同培養研究生體系的建設，是培養專業碩士研究生的有效途徑。文章首先探討產學研協同培養研究生體系構建的必要性，分析校企合作培養體系現階段存在的問題，重點闡述產學研協同培養體系的建設策略與實施方案。通過該體系的建設與實施，不斷提升應用型人才的科學素養與工程實踐能力，充分發揮高校與企業在經濟發展與科技進步中的重要作用。

關鍵詞：聯合培養;產學研協同;培養模式;創新激勵;評價體系

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0025-04

Abstract： On the basis of the cooperation between university and enterprise ， it is an effective approach to train professional postgraduate students to promote the construction of industry-university-research cooperation . This paper discusses the necessity of constructing the industry-university-research collaborative training system for graduate students， and analyzes the problems existing in the current stage of the university and enterprise cooperative training system. It places emphasis on the construction strategy and implementation plan for collaborative training system. With the collaborative training system is constructed and implemented， the scientific literacy and engineering practice ability of applied talents are constantly improved， anduniversities and enterprises will play an important role in economic development and scientific and technological progress.

Keywords： joint train; industry-university-research collaboration; training mode; innovation incentives; evaluation system

高層次的應用型人才正在成為促進我國產業經濟持續發展的新動力與新資源，這就迫切要求高等院校能夠滿足國家經濟與社會的發展需求，不斷擴大專業領域內高水平應用型人才的培養規模，增加專業學位碩士研究生的招生比例與招生數量。隨著碩士研究生招生數量的不斷增加，如何更好地保障培育出高質量的專業碩士研究生，如何全方位、多角度促進學生科學探究能力、實踐專業素質能力的提升，已經成為高等院校人才培養工作關注的重點方向和問題[1]。在這一探索過程中發現，產學研協同培養模式遵循了培養創新應用型人才的社會需要，充分發揮了高校科研與教學的基礎優勢，有助于提升企業的科技競爭實力[2]，為提升應用型專業人才的實踐能力提供了可靠保障，因而正在逐漸成為培養高校專業學位碩士研究生的有效途徑。

一、產學研協同培養研究生體系構建的必要性

協同育人是產學研培養模式的核心要義，在培養具有創新實踐能力的專業碩士研究生過程中，它以充分調動高校與企業合作的主動性為目標，充分發揮高校和企業各自的優勢能力，通過借助雙方的資源互補，達到培養應用型人才的最大化效能。

首先，在滿足社會需求方面，高層次高質量的專業應用型人才將成為國家經濟發展與科技研發的重要基石，而培育具有創新能力與實踐能力的專業碩士研究生將為推進國家現代化發展和社會進步注入源源不斷的動力與活力;其次，在面對企業發展需求方面，協同育人的合作方式將更有利于培養出滿足企業需求的實踐型人才，且校企合作過程中也將不斷推進企業的技術進步，提升其在行業縱深的核心競爭力;再次，在碩士研究生自身的成長過程中，也將更有助于培養其科學的分析思維能力、創新精神與專業的工程素養，獲取豐富的實踐經驗，能夠更好地銜接就業通道[3]。

作為協同培養專業學位碩士研究生的主體，高等院校正在成為連接社會、企業以及個人的中間樞紐，通過不斷完善專業碩士研究生的培養體制，拓展應用型人才的培養途徑，努力提升專業碩士研究生的科研水平與實踐能力。在推進高校人才培養方面，校企合作培養學生的模式，將有助于從多角度開展教學實踐環節，將專業理論知識與工程實踐相結合，真正培育出具有分析問題并解決實際應用問題的實踐型人才，從而提高培養人才的質量。同時，在推進高校科研發展方面，協同育人的實踐過程將有助于發現工業生產和技術推進過程中的科學問題，并開展深入研究，能夠更好地發揮高校科研能力的優勢，不斷提升科技產業轉化效率，提升創新效率，拓展科技成果轉化渠道，促進企業發展與科技進步。

綜上所述，構建產學研協同培養研究生體系對于社會、高校、企業及個人都具有極其重要的作用，也將成為專業碩士研究生培養的必然趨勢。0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B

二、產學研協同培養研究生體系現階段存在的問題

（一）課程體系建構目標的一致性問題

研究生培養計劃主要是由高校根據專業方向的發展要求和人才培養的目標進行制定，相關課程體系建設重點也是圍繞專業知識體系架構與科研能力要求而進行的設計。但在校企合作育人的過程中，從合作企業的培育角度出發，則更希望可以通過增加培養工程能力的實踐訓練環節，培育出符合企業發展所需的實踐應用型人才[4]。顯然，在現階段存在課程體系建構目標不一致的問題，這將影響到校企合作的持續性發展。因而，構建產學研協同培養體系必須兼顧高校教學課程任務、科研課題和企業實踐能力的三方面需求，設計形成具有一致性發展方向與目標的課程體系，才能建立穩定持續的校企合作協同育人的培養模式。

（二）規模化需求與差異化培養的問題

專業學位碩士研究生培養規模需求的不斷擴大，將對人才的培養質量及差異化培養能力提出嚴峻挑戰。如何在招生數量提升的同時，確保人才培養質量的穩定輸出與持續發展，成為現階段人才培養迫切需要解決的問題。與此同時，面對碩士研究生學習實踐階段的差異化需求以及個體的差異化能力，如何在充分考慮學生個體要求和水平的基礎上，開展精準差異化的分類培養，選擇適合個體的實踐能力培養模式與培養途徑，也是在培養體系建構過程中必須要考慮的問題。

（三）校企合作的持續性問題

校企雙方持續在研究生聯合培養工作上穩定投入人力資源、場地資源與培養精力，不斷加強拓展校企合作的廣度與深度，才是構建穩健的協同育人體系的可靠質量保證。

校企的合作方式主要依托科技項目合作與培養基地建設。在項目申請與執行階段和基地建設初期，校企雙方通常能夠保持較為緊密的聯結關系，但在項目結題后及基地建設中后期，的確存在合作緊密度下降的可能性，尤其是如果企業無法在合作過程中獲得有效的經濟效益或技術支持，將難以維持合作育人的熱情和動力。因此，如何建立穩定持久的校企合作方式，達到合作共贏的效果，成為構建產學研協同育人培養體系中的重要一環。

針對上述存在的問題，本文提出構建新型的產學研協同培養專業碩士研究生體系，培養具有較強應用與創新能力的專業型人才。通過健全人才培養機制，制定相關的建設策略與實施方案，樹立適應社會發展需求的培養導向，提升專業碩士研究生的培養數量及質量，為經濟社會的發展、科學研究以及社會服務持續輸出高水平應用型人才。

三、培養體系的建設策略與實施方案

（一）構建高效協同的培養模式

從高校、企業及科研工作對專業碩士研究生具備能力的培養要求出發，以提升學生實踐能力、創新能力和綜合應用能力為目標，構建產學研協同培養模式與培養體系，將協同合作方式穩定持續貫穿整個研究生培養過程，形成多維度的聯合培養模式。從共同制定培養方案，到聯合建設培養平臺及實踐基地，再到協同實施培養過程，建立一套完整高效的培養鏈條。本文針對現有產學研培養體系中所存在的問題，提出產學研協同培養碩士研究生培養體系的建設策略與具體實施方案，具體內容如圖1所示。

（二）優化課程體系與實踐平臺

1. 課程體系設計

組織高校專家和企業專家共同進行科學研討，優化基于產學研協同育人的課程教學體系設計，建立完善的教學活動環節與實踐環節。該課程體系建設將以培養應用型研究生的科學素養、實踐能力及創新思維為出發點，建立具有專業特色的課程群，兼顧理論深度與應用廣度，兼顧專業知識學習與實踐操作。結合企業實際開發項目和技術研究課題，在教學過程中逐漸增加專業課程中案例教學的比重，提供更多的實踐探索環節，以問題為導向，啟發學生進行解決問題實用技術方案的探討。同時在教學方法上采用啟發式手段，鼓勵學生發揮創新精神研究專題學習內容。改進以往單一的傳授式教學模式與教學方法，充分運用多元化教學手段，豐富多角度的學習內容，推進學生的自主思考與主動實踐，不斷提升學生的綜合能力，以滿足企業對應用型人才的基本知識儲備、創新精神及實踐能力的需求。

2. 發揮實訓平臺的優勢

建立并實施多元化學習模式，將課程學習的平臺延伸至校企合作建設的實踐基地與實訓平臺，始終堅持理論教學與實踐教學相結合的模式[5]，將專業理論知識真正與實踐應用相結合。實訓平臺和實踐基地為研究生提供了實踐的場所與課題，增加了學生針對實際應用問題探索解決方案的途徑。突破以往在專業理論中發現研究問題的局限，在實踐中、在企業需求中開發科學研究的課題。這樣的實訓過程不再是紙上談兵，而是從實際應用中提煉科學問題，并將極大發揮學生的創新能力，真正解決實際問題，將更有助于提升學生的科學素養與綜合應用能力。

3. 依托合作攻關項目，增強創新能力

提出在產學研協同育人的過程中逐漸推進以項目為主導的人才創新能力培養。結合企業需求和高校科研能力，校企雙方合作可以進行項目的申請和執行，并在這一過程中，充分調動研究生發現問題、解決問題的積極性，以啟發式引導學生在實踐中發現科學問題，發揮其創新能力，探索解決具體工程問題和科學問題的解決方案。同時，可以將高校縱向科研項目的研究內容與企業產業需求相結合，推進技術成果轉化，為學生探索高新技術方案產品化的路徑提供平臺;也可以通過校企合作的橫向項目的完成，解決企業技術發展中的實際問題，提供有力的技術支持。

4. 通過競賽實現創新教育

立足于高等工科院校的平臺，多領域的學科競賽為碩士研究生專業實踐能力的提升提供了新的契機，以學科競賽為導向的實踐過程，為研究生實踐動手能力和創新能力的發揮開辟了新的道路。競賽選題通常兼具科研深度與實踐要求，能夠充分調動碩士研究生的創新意識與實際應用操作。通過為學生挖掘多角度的實踐機會，鼓勵他們能夠結合實際問題提供具有實用價值的解決方案，為專業碩士研究生應用能力發揮與展示提供了一個有影響力的平臺。在競賽過程中，企業導師可以提供應用性解決方案和技術思路的指導，高校導師可以提供專業理論的支持，協同促進碩士研究生通過多途徑方式提升實踐應用能力。多手段的實踐能力培養方案，將有利于根據學生學習和實踐能力的差異性進行精準化培養。0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B

（三）協同育人培養模式的實踐

1. 推動對接建設，完善雙導師制度

在現有校企合作協同培養專業碩士研究生的過程中，主要采用雙導師的聯合培養模式[6]。選派高校中的高素質教師隊伍作為校內導師，選派企業中工程實踐能力強、有責任心的技術人員作為校外導師。這主要是考慮到高校導師與企業導師在知識架構與實踐能力上互為補充的特點。高校導師和企業導師共同參與研究生科研培養指導，在教學過程中兼顧理論知識的學習與實踐過程的鍛煉，在研究論文完成階段兼顧科研內容的理論深度與實際應用價值。

與此同時，在協同育人過程中加強校企合作，由高校和企業進行各自資源整合與協調，為碩士研究生的培育過程提供多樣化的學習資源、場地資源以及課題資源。高校提供專業理論知識的講授，企業提供實踐環節的指導;高校提供充足的科研設備與研究資料，企業提供實訓基地和實踐課題;高校參與企業的技術攻關，并提供技術支持，企業提供實踐研究的問題對象，促進高校課題研究轉化技術成果。

在明確人才培養分工責任的同時，確保雙導師制度下協同培養的無縫對接，是完善雙導師制度實施效果的必然要求。各司其職，緊密溝通，導師指導的主體位置需根據碩士研究生培養體系實施內容的階段劃分，但必須始終堅持在整個培養階段協同育人，貫穿始終地培育學生的科學素養、專業知識以及實踐能力。在課程學習階段以高校導師為主導，在實踐階段以企業導師為主導，在科研階段雙導師協同培養。為避免出現學生處于無管理狀態，始終堅持雙導師“并行培育，主體優先”的方式，學生需要定期向雙導師匯報研究進展，定期組織校企雙方導師對學生情況進行溝通，有效避免指導“真空”階段的出現。

2. 基于研究生校企合作基地培養

校企合作基地的建設是為專業碩士研究生提供穩定實踐場所的必要條件，因此在協同育人培養模式的驅動下，必須重視專業研究生實踐基地建設。校企雙方發揮各自的資源優勢共同建設，開發實踐場所，購置相關設備，投入科研經費，完善管理制度，并且對其發展進行長期規劃，以保證聯合培養過程的可持續性發展與推進。為合作基地建立完善的制度保障是保證協同育人合作的長效運行的根本條件，也是保障協同育人可靠質量的基礎。同時研究生校企合作基地是深化校企合作的基礎，為建立穩定的技術聯盟提供了重要平臺。合作基地不僅為協同育人提供了重要場所，也是校企合作開發縱向項目和橫向項目的實踐基地。以校企合作基地的興建為契機，可以成為技術成果孵化的平臺，有助于凝練科學研究方向，轉化技術成果，促進企業科技進步與發展。

（四）健全創新激勵，完善過程監督與評估

在現有校企合作過程中，依然存在一些協調不暢造成的問題，如：校企雙方責權劃分不明確，在協同建設過程中合作不緊密[7]，對育人目標達成度評估標準不一致等，因此建立完善的過程監督體系和成效評估體系，將是保障協同培育專業碩士研究生的可靠質量有效途徑。首先，需要建立規范和協同育人合作管理機制與合作育人方案，明確高校與企業在協同育人過程中的責任與階段主導地位，規范各自的職責;其次，建立完善的過程監督體系。對校企雙方的雙導師職責進行過程監督，評估研究生教學的課程質量，監督企業參與的實踐環節實施質量;對碩士生的研修過程進行過程監督，定期組織安排學生完成相關進展匯報和成果匯報，評估其進度和成果是否符合階段要求。再次，構建科學的多維度成效評價體系，從教學、科研以及實踐三方面對雙導師培育情況及學生成果進行評估，對學習階段取得的課程成績、科研論文、專利、項目及競賽成果進行綜合評價，而且也有利于根據不同學生能力的差異性，多方位地進行綜合成果評價，鼓勵創新意識與科研實踐能力的全方位發揮，也肯定個體優勢能力的不同側重;最后，健全創新激勵機制，充分調動高校、企業以及學生在協同育人過程中的積極性與主動性，通過適當的獎勵政策，鼓勵并促進不同階段的各項成果持續輸出。

四、產學研協同培養研究生體系的優勢

產學研協同培養研究生體系架構有助于培養專業碩士研究生的創新思維、實踐能力以及工程素養，提升學生整體的綜合應用能力。同時，可以根據學生的個性化差異，結合各自的能力水平，推進開展分別側重科學研究與實踐應用的培養目標。同時，培育出具備實踐能力的研究生將更利于精準銜接過渡到就業崗位中。

該體系架構有助于高校提高科研成果轉化率，提升創新效率，根據產業經濟需求，建立具有目標導向的研究課題與方向，在工程實踐中發現科學問題，不斷推進科技進步。

該體系架構有助于企業獲取更為廣泛持久的技術支持，不斷推進技術研發的進程，為產業經濟的發展貢獻更大的力量。同時，可以在協同育人過程中，為企業培養所需的工程實踐人才。

五、結束語

產學研協同培養研究生體系將人才培養目標與企業發展需求相統一，將高校科學研究與企業技術轉化相統一，實現了三方互利共贏的局面。推動產學研協同培養，是將知識學習環節、科研環節與實踐環節有機結合，把學生培養成為真正具有技術能力的應用型人才，不斷提升人才培養的質量，解決了高層次人才培養的現實需求。將為國民經濟的發展與科技進步帶來源源不斷的生機與動力。

參考文獻：

[1]馮春燕，劉芳芳，紀越峰，等.“雙分雙合、四位一體”信通學科研究生創新人才培養模式的研究與實踐[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2021，23（4）：96-103.

[2]高擎，何楓，呂泉.產學研協同創新背景下高校科技創新效率研究——基于我國重點高校面板數據的實證分析[J].研究與發展管理，2020，32（5）：175-186.

[3]何小東，艾瑋，陳愛斌，等.地方高校與中小企業聯合培養專業學位碩士研究生的探索與思考[J].大學教育，2020（6）：1-3.

[4]陳飛，何書，孫濤，等.產學研合作的研究生聯合培養模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2020（18）：117-118.

[5]于永進，吉興全，安藠.全日制專業學位碩士研究生聯合培養基地建設運行機制[J].教育教學論壇，2020（8）：105-106.

[6]譚先鋒，賴富強，羅龍，等.論專業學位研究生實踐能力培養與工程素養形成——以地質工程專業學位研究生培養為例[J].高教學刊，2020（34）：77-80.

[7]胡琴芳.基于政校企聯合培養研究生的雙導師制建設研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（4）：88-89.

基金項目：山西省教學改革創新項目“‘通信原理課程在混合式教學模式下的改革實踐與探究”（J20220687）;山西省研究生教育改革研究課題“校企合作研究生聯合培養研究生體系建設”（2019JG182）;山西省研究生教育改革研究課題“研究生教育創新中心機制構建研究”（2020YJJG256）;山西省研究生教育改革研究課題“依托高水平大學企業的專業學位研究生聯合培養模式改革研究”（2020YJJG257）;山西省研究生教育改革研究課題“校企協同雙贏合作模式下的研究生培養可持續發展及效果評價研究”（2021YGGJ246）;太原科技大學教研項目“基于數據驅動的《通信原理》課程教學改革實踐研究”（JG2021015）

作者簡介：李麗君（1980-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，博士，副教授，研究方向為寬帶通信。0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B