“雙減”政策背景下小學體育教學中德育滲透問題分析

程路萍

長期以來，我國義務教育階段始終更為突出學生的智育培養，而在體育、德育等方面未能真正重視起來，造成素質教育的表面化形式嚴重。國家要求現代教育將“立德樹人”作為根本任務，強調德、智、體、美、勞全面協調發展，尤其是體育教學具備潛在德育的良好優勢，更應積極發揮課程的雙向育人功能，為社會培養高素質的未來接班人。但據了解該項工作并未獲得學校及教師的充分重視，體育課常常被縮減、被占用幾乎成為小學教育中的一種常態，體育課的正常開展都難以保障更無從談及德育的滲透問題。

國家“雙減”政策正式實施以來，小學體育教學課時較之前明顯增多，與此同時對于體育課堂的教學質量也提出更高要求，這對于小學體育教學發展而言是機遇也是挑戰。之所以這么說，一方面，“雙減”提高了體育課在小學教育中的地位，這將更有利于體育教學實現德育的全面滲透;另一方面，體育課時的增多、育人價值的強化對教師的教學能力及從業素養等要求隨之提升，使得體育教師必須要積極改變教學理念，提高教學水平。

隨著“雙減”政策的正式出臺，體育在小學教育中的地位得到明顯提升，體育課時隨之增加，成為學校和教師所關注的重點，這給小學體育教學中滲透德育教育創設了良好的契機和平臺。那么，體育教師要如何抓住這次體育教學的改革機會，促使小學體育教學更好地滲透德育內容，這成為小學體育實現內涵式發展的關鍵所在。與此同時，“雙減”政策中強調“要落實立德樹人根本任務”“要促進學生全面發展、健康成長”等，由此可見在體育教學中滲透德育也是全面貫徹“雙減”政策的應有之舉?！半p減”政策制定的初衷即為進一步深化素質教育，培養“德、智、體、美、勞”全面發展的小學生，而體育教學就占領了體育和德育兩大育人優勢，最能展現體教融合的教學宗旨，響應“雙減”政策中“減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓輔導”的號召。基于此，本文以“雙減”政策為背景，分析當前小學體育教學中德育滲透的問題，并提出與之相對應的解決措施，為小學體育教學改革提供參考，進一步實現以文化人、以體育人的教學目標。

1 小學體育教學中滲透德育教育的優勢

體育是德、智、體、美、勞五育人格培養中尤為關鍵的一部分，最能凸顯我國素質教育的本質和內涵，承擔著以體育鍛煉強化小學生身心健康的重要使命，能夠幫助他們在體育學習中享受樂趣、提高體質、完善人格、錘煉意志。這是因為小學體育課程的教學內容豐富、教學形式多樣，比如田徑、體操、跳高、跳繩、單雙杠、拔河、跆拳道、武術、游泳以及各種球類運動等等，能夠廣泛吸引小學生的興趣，培養他們的運動愛好;而這些體育項目的運動形式也被劃分為速度型、力量型、技巧型多種，包括個人訓練、集體訓練、教學活動、競技比賽等，這些體育運動項目和形式都十分適合培養小學生的意志品質、團隊精神、拼搏意識、個人榮辱感、集體榮譽感以及樂觀心態等良好道德品質。當然，要切實發揮小學體育教學中德育的滲透教育作用，這還需要教師積極轉變以往單一化的教學理念，改革體育教學方式方法，主動結合體育教學內容，對德育滲透體育課堂進行精心設計，促使小學生在增長體育知識與技能的同時提升思想文化。

2 “雙減”政策背景下小學體育教學中德育滲透的主要問題

2.1 教師缺乏對德育滲透的認知和實踐能力

在小學體育教學中可滲透的德育內容很多，其中愛國主義、團隊精神、優秀品質是其主要內涵，不同的德育培養目標要對應相似的體育活動實施滲透教學，其中存在科學調適、合理優化的問題，因此并非所有德育教育都適合在體育中開展，而作為一名小學體育教師，則需要明確哪些德育內容能夠更好的在體育中發揮其價值。然而，當前很多小學體育教師針對教學中滲透德育的了解知之甚少，缺乏相應的認知能力及實踐經驗，無法有效將德育內容合理滲透到體育課堂上。甚至部分體育教師深受我國傳統教育思想和模式的影響，認為體育課堂與德育的關聯性并不大，體育與德育沒有關系，在體育教學中也不注重德育知識的挖掘，更加無法進行德育知識的有效滲透，究其原因分析，這主要還是學校整體上對于德育教育缺乏關注和踐行力度，從而使得體育教師在以往的教學工作中忽視了德育的滲透，教師對體育課堂中的德育資源挖掘還不夠深入，甚至覺得體育教學內容中沒有德育內容，所以，體育教師整體對德育的關注度并不高。

2.2 小學體育教學中德育滲透的效果不明顯

綜上所述，我們知道小學體育教學中滲透德育內容有著得天獨厚的優勢性，體育內容的豐富多彩、形式多樣，使得體育教師在課堂上具備更大的靈活自主性，可充分激發學生的體育興趣、學習能動性等，這些讓體育課滲透德育的隱性因素更強大，更有利于在潛移默化中正向影響學生，相比傳統思想品德課程的灌輸式，說教式教學更具說服力。而要實現體育教學的這一育人目標，還需要體育教師做好教學設計、掌握學生的學習特點、體育水平，繼而才能把握好每一次體育教學活動，達到德育的滲透目的。然而從當前小學體育教學的反饋現狀來看，其德育滲透的效果并不明顯，很多學生并未從體育課堂中體會并學會相應的合作與尊重、公平與競爭、友善與互助等，而這些都是小學體育教學中滲透德育的重點。

2.3 德育滲透體育的教學方式方法落后

當前，由于長期以來學校重智育輕體育、德育，從而使得很多體育教師對于德育滲透的認知不夠，日常體育教學中始終以體育技能的培養為主，從而忽視了對德育滲透的教學探究，未能注意學生對于德育教育的現實需求。同時，鑒于體育教學在小學教育中的地位不高，也使得體育教師、體育課堂未能受到足夠重視，教師的教學科研積極性難以高漲，也極少有再繼續學習的機會，這也使得體育教師普遍缺少德育教育的理論性指導方法，造成德育滲透體育的教學方式方法落后，實效性不足。而“雙減”政策的下達，將促使上述問題逐漸獲得有效改善，體育課堂將成為德育滲透教育的重要載體，發揮其雙向育人的強大功能。

2.4 體育教學中對德育滲透的評價不足

從體育教學評價內容中可知，該門課程的評價需要全面考核學生的體育學習情況，其中包括學生的身體素質、運動技能水平、合作交流能力等。然而在實際評價過程中，由于一些教師對于體育與德育存在認知上的偏差，在教學考核評價中依然以學生最終的體育成績作為重點指標來判定其是否具備相應的體育知識與技能，從而忽視了對其德育成績的評價，比如體育思想、價值以及態度等方面。在此存有偏差性的教學評價體系下，使得體育教學中對于德育的評價明顯不足，自然也就無法引起學生對德育學習的重視。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0

3 “雙減”政策下小學體育教學中滲透德育的改革措施

綜上所述，小學體育教學中滲透德育的改革勢在必行，而如何有效抓住“雙減”這一重要契機，這還需要學校和教師引起充分重視，不僅要在教學評價、教學方法上下功夫，還需要營造良好的體育德育環境、強化教師德育教學能力、協同家庭教育合力等，繼而全面促進小學體育教學達到德育滲透的常態化與規范化，最終實現體育教學的轉型升級發展。

3.1 構建完善的體育教學評價體系

近些年，國家相繼印發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》等重要指示文件，其中均明確強調要通過體育教學培養學生良好的思想品德，強化其愛國主義、集體主義精神，鍛煉其頑強的意志、堅毅的品質等。歸納來講，即是要充分利用體育教學的優勢踐行德育的滲透成果，而要實現這一立德樹人的根本任務，必須要依托政策及制度的約束力，促使德育滲透體育這項教學工作備受重視起來，因此構建完善的體育教學評價體系則成為關鍵一環。通過評價考察體育課堂上是否有滲透德育內容，體育教學中德育滲透的實施情況和力度、教師的德育滲透教學能力等，針對學生群體建立德育教育成長檔案，形成及時性、追溯性的德育考察機制，重視評價的督促和激勵作用，從而更好地引導學生樹立正確的思想道德觀，促使他們逐漸完善人格、優化品質。

3.2 創新體育教學中德育滲透的方式方法

教學方式方法是影響體育教學成果的關鍵因素之一。在小學體育教學中是否能夠實現德育教育的目標，還取決于行之有效的教學方法。在以往體育課堂上教師慣于采用直觀性教學，這在多年的實踐教學經驗下必然有其一定優勢，比如教學過程顯得更為清晰明了，更便于學生動手實操，一般也可獲得學生的快速領會和接受等。然而，這樣的體育教學方式更多的是強調單一化的體育技術習得以及動作的強化訓練，相應的卻缺少內涵式的教學功能。要知道，體育教學不單是培養學生的某種體育技術和能力，更重要的是如何在此過程中塑造學生良好的思想品德，使體育成為德育教育的重要一部分。因此，小學體育教學必須要創新德育滲透的方式方法，教師應借鑒活動群體理論并結合體教融合思想，在不同體育項目的教學環節中側重相應的德育培養，全面展現體育精神中的德育要素。比如，教師可通過長跑項目鍛煉學生堅韌的品質、超強的耐力;通過跳高項目幫助學生勇敢嘗試、直面困難、突破自我;通過小組球類比賽項目促使學生提高集體合作意識、公平競爭觀念等。

3.3 為小學體育教學創設良好的環境氛圍

氛圍感的提高對于體育教學滲透德育教育具有顯著的推進作用。作為體育教師應善于為學生創設良好的體育教學氛圍，在幫助學生提高身體素質的同時在校園形成良好的道德風尚。在日常體育教學中，教師可應用多元化的教學手段，比如情景教學法、游戲教學法、小組合作教學法、比賽教學法等，促使學生增強對體育學習的興趣，通過開展豐富多元的體育活動，改善學校整體的體育環境。比如通過在校園內組織田徑和球類比賽，引發學生的關注及參與興趣，學生自然會利用平時體育課及業務活動時間開展體育鍛煉，并在此過程中潛移默化形成良好的體育精神，迫使他們敢于競爭、不怕吃苦、勤于訓練、善于合作，繼而提高個人自信感、集體榮辱感以及團隊責任感等。

3.4 深入挖掘體育教學中的德育元素

要切實提高小學體育教學中的德育滲透作用，教師還應深入挖掘體育教學中的德育元素，實現體育與德育的雙管齊下，這樣體育教學的主旨才會更為立體化、鮮明性。比如，教師可在體育教學中增設一些具有傳統體育文化底蘊的訓練項目，像摔跤、舞龍、武術、太極、射箭等等，繼而通過各類豐富的民俗運動幫助學生強化對傳統體育文化的了解，感受民族強大的文化底蘊，激發其濃厚的愛國情懷。

在開展小學體育教學時，教師可以改變傳統的教學模式，例如教師演示足球進門，足球傳球技巧等，可以直接將學生分為2小組，組織學生開展一場足球比賽，或者與同時上課的其他班級的學生來一次足球比賽，女生當比賽的啦啦隊，讓學生在一場具有濃厚氛圍競賽現場中參加比賽，不僅可以增強學生的競爭意識，樹立競技精神，還能在團隊的競賽中鍛煉學生之間的團隊合作意識，同時，讓學生在感受體育競技的時候，領略體育競技的文化精神和規則等，能深深感受到體育中的德育力量，真正對學生思想、行為意識等產生潛移默化的影響。或者在體育與健康單元章節教學時，教師可以組織學生觀看奧運會比賽，觀看體育運動在醫學康復科領域中的應用，通過體育運動、鍛煉等干預手段，讓患者恢復健康生活，全面讓學生感受到體育鍛煉的重要性，能更加熱愛體育活動，自主參與體育課堂。

3.5 將體育德育生活化

基礎教育階段的小學生年齡都偏小，個人思維能力還明顯不足，而要快速有效提高他們的道德品質顯然是不可取的，同時僅僅借助思想道德理論來教化學生也難以達到理想化目標。因此，教師應將德育教育全程滲透到學生們的日常體育生活中，比如在開展團體活動時增設點名、列隊環節，繼而培養學生良好的服從性、執行力以及紀律規范意識，促使學生增強團隊觀念，注重團體榮譽、犧牲個人利益，這些對于小學生而言都是優秀道德品質的一種良好表現。

3.6 提高體育教師的德育滲透教學能力

當前，德育教育在體育教學中的重要性已在各類教學提綱、政策指示中得到明確認定，然而在具體實踐落實中明顯存在欠缺性，在“雙減”政策背景下，體育教學的課時量、重視度都獲得明顯提高，而學校還需在此基礎上對體育教師加以重點培養，強化他們的德育教學能力。比如，定期組織開展體教融合培訓、德育滲透理論學習，開設相關主題的教師講座、公開課、交流會，并舉辦說課比賽及聽課活動等，還有安排教師到具備優質教學成果的學校參與觀摩學習，借鑒他人的寶貴經驗將其應用到自身體育教學之中來，繼而有效提高本校體育滲透德育的教學質量，促進體育教學獲得內涵式發展。

3.7 發揮家校協同育人作用，推進體育滲透德育

小學體育教學要實現全面的德育滲透改革，還需要學校、教師以及家庭的協同育人作用。“雙減”政策背景下，小學教育工作更要全面思考“五育”核心問題，體育教學以學生身心健康為第一宗旨，而傳統教育體制下智育第一的觀念有著極為深刻的影響力，“雙減”之后家庭的育人觀念也應隨之改善，家長要全力支持并鼓勵孩子在校內多加參與各類體育活動，同時要將“親子體育”作為家庭教育中不可分割的一部分，繼而在此過程中培養學生良好的家庭觀念、道德禮儀，消除不和諧的家庭關系，促進體育滲透德育工作的進一步有效落實。

總而言之，小學體育教學應抓好此次“雙減”政策的大好時機，積極落實體育滲透德育的教學目標，推動小學體育教學實現內涵式改革，促進小學生在習得體育知識與技能的同時得到良好的德育熏陶，幫助他們獲得身心健康的成長，為其今后塑造強壯的身體素質、健全的人格品質奠定扎實的基礎。

（作者單位：寧津縣時集鎮虎皮張學區中心小學）127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0