初中體育課堂快樂教學活動的嘗試與探索

王鵬

初中是學生成長的關鍵階段，是培養學生智力、身體素養提升的重要時期。體育教學作為提高學生身體素質的重要手段，需要學生對創新體育課程教學工作予以重視。現階段，快樂教學成為初中體育教學改革的主要方面，意在促進學生形成主動參與體育鍛煉的意識和能力，加強其學習動力和興趣，使其體驗到體育鍛煉的樂趣所在。本文針對初中體育快樂教學進行分析，探索相應教學策略，以供參考。

體育教學是初中階段的重要課程教學組成部分。在教育教學優化改革工作不斷深入推進的時代背景下，體育教育的目標不再是單純提高學生身體素質，而是通過多樣化的教學手段，激發學生對體育鍛煉產生興趣，讓學生在參與運動期間，感受并學到團結協作精神、吃苦耐勞精神等。落實快樂體育教學，有助于構建優質的教學氛圍，提高學生參與主動性，引導學生體驗快樂的同時，完成初中體育的教育教學目標。

1 快樂體育概述

快樂體育是一種教育教學方式，意在讓學生在體育運動中充分感受到參與、理解體育運動的樂趣。要求教師開展體育教學過程中要靈活運用多樣的教學手段和方式，依據學生實際心理、身體發展特點和規律，為學生構建自由、輕松的課堂環境，尊重學生在學習環節所處的主體地位，重視對學生自主意識和創新意識的培養。并在此基礎上，加強教學內容的多樣性和趣味性，使其在學習、鍛煉的過程中充分認識到體育運動的樂趣所在，從而引導學生建立終身運動的觀念和習慣。快樂體育教學模式應貫穿于體育教學的全過程，只有這樣才能有效加強初中體育教學工作的質量和效果。開展快樂體育教學的初衷是讓學生真正感受到學習體育的樂趣，通過輕松快樂的學習環境，引導學生主動參與體育教學環節，以此保障初中體育教育教學工作目標的順利完成，加強教學效果，進而培養學生綜合素養與能力。

2 快樂體育教學與傳統體育教學的不同之處和相似之處

2.1 不同之處

快樂體育教學與傳統體育教學最主要的不同之處表現在以下四個方面。首先，教學方式的不同。快樂體育教學常在實際教學環節中，采用多樣的游戲方式加強學生的參與興趣和參與度;其次，教學內容設置的不同。快樂體育教學常在田徑運動的基礎上設計教學游戲項目，具有較強的目的性，而傳統的體育教學模式則相對單一，由此可見，快樂體育教學在很大程度上加強體育教學工作的趣味性，有助于提高學生學習動力;再次，在教育教學優化改革工作不斷推進的背景下，快樂體育教學針對課程的設置與以往傳統教學相比更加靈活多變。通過運用快樂體育教學模式，開展日常體育教學工作，便于學生對相關教學知識的理解和內化，提高學生對體育運動的喜愛程度，在激發學生學習動力方面展現較強效用，指導學生從以往的被動學習轉向為快樂學習、主動學習;最后，在體育運動器材的選擇和使用方面，快樂教學與傳統教學也存在一定差異。快樂教學模式會針對難度較大的體育項目進行優化設計，更注重材料的選擇和使用，并在實際教學環節增加一定趣味性。以體育教學使用的標槍為例，在快樂體育教學模式下，標槍的槍頭改用更加柔軟的材料，增加學生在體育運動過程中的安全系數。這種基于運動材料的改變，有助于學生接受標槍這一體育運動，并在后續的訓練學習過程中逐漸喜歡這項體育項目。

2.2 相似之處

初中體育教學最主要的目標就是向學生普及體育知識，在校園環境中發展體育運動，加強學生身體素質和體育運動技能，進而加強學生綜合能力與素養。通過對快樂體育教學模式的運用，多樣化的游戲、競賽等教學方式，能夠吸引更多學生主動參與到體育鍛煉當中，提升學生學習體育的動力和興趣，從而引導學生切實參與到體育運動發展環節。在以往的體育教學環節中，教師是學生與體育項目之間的重要媒介。教師的作用主要是將體育項目當中的運動技能、鍛煉方式以及注意事項傳遞給學生，保證學生能夠在安全有效的環境中進行鍛煉，而這一目標也是開設體育教學項目的核心目標。

快樂體育教學模式是在以往體育教學模式的基礎上進行優化創新，能夠有效彌補以往體育教學環節中存在的不足之處，充分貼合初中學生心理、身體的實際發展水平和規律，制定出更加適合初中生的鍛煉和學習方式。初中體育教師在開展日常教學工作期間要注意到，快樂體育教學模式與傳統教學模式有著相輔相成的關系，因此無需將兩者進行嚴格的劃分，這兩種教學方式只不過是表現形式不同，但其教學目標是一致的。因此，新時代初中體育教師要明確快樂體育教育與傳統教育之間的不同之處和相似之處，靈活制定教學計劃，一方面有效提高教育教學質量，另一方面有助于實現新時代體育教學目標。

3 初中體育快樂教學實施策略

3.1 落實快樂教學理念，優化教學模式

明確教學理念是優化教育教學模式的重要前提。在實際教學過程中，落實科學有效的教學理念，有助于促進教學目標的實現。初中體育教師落實快樂體育教學理念，能夠幫助其更好的完善教學方案，并在課堂教學環節為學生展現出更多樣的教學內容。開展課堂教學工作期間，教師要尊重并充分發揮學生應處的主體地位，將學生視為教育教學計劃的重心，善于站在男生和女生不同成長特點的角度上，不斷創新優化教學模式，將快樂教學元素滲透到體育教學工作的全過程，促進學生在體育運動中感受快樂、全面成長。

例如：講授“籃球的上籃技巧”這一運動技能時，受到多種因素的影響，男生學習會比女生更容易。在計劃教學方案的過程中，體育教師要充分考慮到不同學生對籃球的喜愛程度，并在教學環節融入快樂元素。首先，設計帶有游戲趣味性的籃球傳遞游戲，在此期間加強女生的傳球技巧，使其感受到體育課堂教學的樂趣，從而愿意主動學習籃球上籃技巧。其次，教師可以將男生和女生進行混合式分組，一同學習投籃技能。在此過程中，男生可以通過自身對籃球運動的熟悉指導女生相關投籃動作，學生之間相互傳遞學習經驗，能夠創建起更加輕松自由的學習環境。

3.2 挖掘學生興趣特長，開展教學活動

由于性格特點、興趣愛好等方面的不同，初中生已經具備自身不同的體育技能與特長。在開展日常體育教學工作的過程中，教師要充分挖掘學生自身的興趣特長，落實因材施教理念，制定出具有針對性的教學模式和方案，并將快樂體育作為教學大綱的核心，依據學生實際興趣特長進行分組教學。766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17

例如：初中學生需要學習籃球、足球、乒乓球、排球等運動，在日常教學工作中，教師可以根據學生身體情況和興趣特長安排教學活動，從學生興趣愛好著手，將學生分為籃球運動小組、乒乓球運動小組、排球運動小組等，讓學生在自己喜歡的領域，充分發揮自身優勢特長，挖掘學生潛力，使其能夠在體育運動中逐漸掌握相關技能與技巧。在此期間，教師要善于使用靈活的教學手段，根據學生實際學習需求和身體條件，不斷優化調整教學計劃。勇于打破以往體育教學模式的制約，通過小組比賽的方式加強學生體育技能，一方面促進學生建立競爭意識，另一方面有助于培養學生形成終身運動的習慣。

3.3 開展多樣體育教學，加強快樂體驗

3.3.1 實踐體育教學活動

體育教學具有實踐性強的特點，初中體育教師不能在教學活動中向學生一味傳授與教材相關的理論知識，而是要善于通過具體實踐教學活動加強學生身體素質。對此，教師可帶領學生參與體育實踐活動或相關賽事，讓學生切身感受到運動具備的樂趣，加強學生快樂體驗。

比如：開展籃球運動技巧教學課時，教師可以帶領學生開展“肩上傳接球接力”“胯下和肩上交替傳球接力”等游戲，初步建立學生對籃球運動的興趣，培養學生“手感”。這樣游戲色彩較強、具備競爭性的教學活動，能夠有效加強學生對籃球運動的興奮程度，使其在整個教學環節都保持積極、高昂的狀態。學生也能夠在游戲活動中感受到團隊協作的力量，有助于培養學生協作意識和競爭意識。

3.3.2 課外體育教學活動

課外體育教學活動能夠有效加強學生對體育學科的學習動力，還能起到拓展學生視野、增強其綜合能力的作用。教師應對教學大綱進行充分分析，依據學生實際特點和學習需求完善教學實施方案，優化教學要素，針對教學過程中可能出現的問題進行排查，保障課外體育教學活動的安全性、高效性。

例如：為進一步落實快樂體育理念，教師可以帶領學生一同春游，走出校園進入自然環境，與學生一起登山。這樣的教學模式能夠擺脫課堂教學和校園教學的約束性，在體育運動中彰顯“快樂”這一元素，以此達到放松學生身心、體會運動快樂的教育教學目標。

3.3.3 小組合作教學活動

初中體育教師應善于利用小組合作的模式，開展教育教學，有利于促進學生之間建立良好的配合，建立集體合作意識。對此，教師可以選擇一些團隊項目，鼓勵學生積極參與。

例如：在足球運動教學中，教師應優先依據學生實際身體情況和運動基礎，規劃合理的學習小組。由于足球運動需要長期奔跑，因此學生需要具備良好的體能，因此，學生進行足球運動之前，教師可以利用小組競賽的方式，為學生布置相應的運動任務，如“400米長跑”或“400米接力往返跑”等。以“800米接力往返跑”為例，教師按照每組4人的標準將學生分為若干小組，以起點出發在200米處設置一個題板，題板上為學生設置不同的與體育運動相關的知識，如足球運動明星、足球運動基礎技巧、足球場地基礎知識等。由第一名接力的學生跑到題板處完成題板上問題的答案后，折返回起點，再由下一名學生接力，以此類推，教師記錄每一個比賽小組所用時長，以完成質量高、用時短為標準，選出成績最優的一組隊伍予以嘉獎，適當的獎勵可以有效加強學生對體育教學環節的興趣。而后，教師再指導學生學習足球運動技巧。這樣的教學模式不僅融合了趣味性元素，還能讓學生循序漸進的了解并喜愛足球，有助于體育運動訓練教學質量和效果的提升。

3.3.4 趣味游戲教學活動

快樂體育與教學環節的趣味性息息相關，只有實踐教學環節富有趣味性，才能讓體育課堂教學變得更為生動，提高學生學習動力，進而促進學生能夠主動參與到體育教學活動環節，讓學生切身感受到體育運動的樂趣所在，為學生帶來精神上的喜悅和滿足。所以，體育教師開展日常教學工作期間，應將“快樂”作為教學導向，在活動中設置各種有趣的環節或開展多樣性的小游戲。

例如：開展短跑訓練過程中，教師可以設計“楚河漢界”游戲，將班級學生平均分為兩組，一組為“楚隊”，另一組為“漢隊”。兩隊間距兩米左右，呈面對面站立，以兩組中間線為準，向隊伍方向各延長出200米距離。當教師喊出“楚隊”的口號時，“漢隊”的成員一同向身后跑，“楚隊”成員進行追趕，若“楚隊”成員拍到“漢隊”成員的后背，則“楚隊”積一分;若到200米的邊界線，沒有被拍到的“漢隊”成員積一分。如果教師喊出“漢隊”的口號時，則有“漢隊”小組成員進行追趕。最后將積分更多的隊伍判定為勝利隊伍，教師可以依據學生的喜好給予相應的獎勵。通過這樣的小游戲，可以讓學生享受兩百米短跑中的樂趣，還能鍛煉學生自身身體素養和團隊合作意識，加強學生之間情感的交流。教師給予的獎勵可以有效提高學生參與體育運動的熱情和動力，進而促進學生愿意自主參加到更多的體育鍛煉當中。

3.3.5 現代化體育教學活動

隨著信息技術的發展，將現代化技術手段運用于教育領域，已經得到教育工作者的認同，并受到學生的廣泛歡迎。對此，初中體育教師也可以積極將現代化的教育教學手段充分運用于日常教學工作環節，轉變以往傳統教學模式的單一和枯燥，有效加強教學環節的趣味性和多樣性。用現代化技術手段為學生構建優質的課堂環境，加強學生對體育運動知識與技能的興趣，保障學生能夠以積極態度面對體育實踐教學活動。

比如，在教學導入環節教師可以利用現在信息技術集中學生注意力，引導學生將關注點全部投入到體育學習當中。此外，教師還可以在基礎性的運動教學環節，靈活制定多樣化的運動項目，如立定跳遠、跳繩等運動，并讓學生自主選擇。或者，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放與教學內容相關的視頻或影視作品。展開來說，教師在開展籃球運動技巧的教學工作時，可以為學生播放NBA精彩賽事的片段或經典技巧動作;教師教授排球相關理論知識或運動技巧時，可以為學生播放“奪冠”電影，讓學生在學習體育運動的過程中，了解國家運動員的拼搏精神和無所畏懼、團結戰斗、勇攀高峰的女排精神。

3.3.6 情景式體育教學活動

隨著教育教學優化改革工作的推進，初中體育教師應在明確教學大綱和教學方向的基礎上，積極轉變教育教學觀念，優化教學模式，為學生構建出能夠激發其學習欲望的教學情境，通過情境式體育教學活動，將單一乏味的體育訓練與特定情境相結合，這樣有助于學生在切實實踐活動中感受到體育運動的魅力和樂趣。

例如：短跑是初中學生最常接觸的運動項目之一，由于在短跑的過程中會大量消耗體能，且教學環節較為乏味，學生難以形成持久訓練的動力。針對這一情況，教師可以將鍛煉學生反應能力、運動速度的教育目標與學生學習的興趣點相結合。為學生構建生活中一些緊急情況的場景，比如地震、火災等，讓學生掌握逃生技巧的同時學會短跑技能。由此可見，為學生創建高質量的教學情境，能夠在日常體育教學環節，激發學生的創造力，挖掘學生自身潛能，讓學生在更加自由娛樂的學習環境中掌握體育運動的方式方法，并在此期間收獲快樂的學習體驗。一方面加強學生運動能力，加強學生身體素質;另一方面有效落實快樂體育對初中體育教學工作的要求，有效促進教學優化改革進程。

4 結語

綜上所述，在初中體育教學環節融入“快樂體育”教育理念，有助于促進初中生心理、身體素質的提升與發展，讓學生在體育活動中收獲真實的快樂和成就感。因此，體育教師要重視將這一教學觀念融入日常教學的全過程，豐富教學內容、拓展學生視野、增加學生實踐契機，從而讓初中體育教學發揮其真正的教育價值和意義。

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17