教考分離背景下健美操課程考評體系創新研究

趙禹彤 馬馳

1 健美操課程考評體系實踐現狀

考評是健美操課程教學實踐的主要內容，以考評信息，明確健美操課程教學實施的成果以及學生對健美操信息掌握的實際情況。由此可見，考評在健美操課程教學實踐中的重要性。當前，在健美操課程教學實施中，根據課程教學的特性，構建了健美操課程考評體系，使學生更好了解自身健美操學習實際情況，也便于教師知悉課程教學及實踐開展的具體情況。但從當前健美操課程考評體系層面來看，考評教學工作實踐也存在一定的問題，影響到健美操課程教學有效性的實施。首先，考評的理念過于陳舊，未能夠以學生健美操課程學習實際情況為基點，忽視學生學習主體性，導致健美操課程考評過于片面化，影響到學生的全面性發展。其次，考評的內容過于局限性、傳統化，內容與時代發展脫離，使考評的內容不能夠激發學生健美操學習積極性。同時，考評的內容缺乏文化、情感等信息的融入，體現考評內容與學生實際發展需要銜接不足。最后，考評的方法單一，考評的方法實踐多元性，可促進學生從多維度了解自身健美操學習實際情況，但部分健美操課程考評方法實施，還是以一人一考的模式為主，教師為主體考評學生，缺乏與學生之間的互動，使考評的結果過于片面化，影響到健美操課程教學良好的實施。

2 教考分離背景下健美操課程考評體系創新的優勢

2.1 提升考評的公平性、公正性

教考分離在健美操課程考評體系中的實施，增強健美操課程考評有效性的同時，也提升健美操考評公平性、公開性、公正性，教師根據學生健美操動作、知識呈現的實際情況，進行現場打分，使考評的過程與結果都是公開、透明的。同時，在學生健美操考評中，任課教師不參與到其中，避免出現“人情分”打分的現象。教考分離背景下，健美操課程考評的標準、考試的內容等都是根據教學大綱的規定而嚴格實施的，每一個考核的步驟都具有相對應的評分標準，根據學生的具體表現，給予針對性的評分，增強健美操考評的公平性。此外，在健美操的考評中，實施教考分離，現場考試的教師多，在多教師協同下，增強考試結果、過程等的監督管理成果，從而提升健美操課程考評的嚴肅性、規范性、正規性。

2.2 有效檢查課程教學效果

在健美操課程教學實施中，考評教學工作的落實，便于教師根據學生實際情況給予學生針對性的評價，以此使學生在正規的考評中取得成績。學生通過考評，能夠知悉自身具體學習情況，不斷的提升自身健美操綜合能力，凸顯教師教育教學成果。而教考分離運用到健美操課程考評體系中，便于教師運用教考分離的方法，知悉健美操課程教學的具體實踐成果。例如：教考分離實施到健美操課程教學體系中，教師根據教考分離進行備課、設計課程教學等，將教考分離落實到教學的多個層面，引起教師與學生共同關注，在師生的協同努力下學生達到健美操訓練的一定成果，使學生取得健美操學習的進步，從而促進教育教學質量的提升。總之，教考分離在健美操課程教學實施中，起到監督管理及引領教育的作用，既引領教師教學行為，也規范教師教學行為，使教師依據教考分離實施健美操教學及訓練活動，從而使課程教學開展與教考分離思想要素銜接。此外，教師也運用教考分離加強學生約束，創新健美操課程考評方法，學生對教考分離的信息要求明確，對學生健美操訓練與實踐指明方向與目標。

2.3 增進師生關系

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創新，具有增進師生關系的優勢，促進師生交流與互動，使教師對學生具體學習情況具有一定的掌握，學生也在與教師交互中不斷的提升自身健美操綜合能力。尤其在現代化技術發展的今天，教考分離運用到健美操課程考評體系中，可增強考評的智能化、智慧化。例如：運用互聯網平臺、大數據技術等，在網絡平臺中開展教考分離，明確健美操考評的標準，設計相關的考評標準信息，以此為學生網絡智慧化的教考分離考評實踐提供保障。學生在教師的引領下，融入到網絡教考分離考評中，進行健美操理論知識學習、實踐健美操訓練等。諸如通過上傳健美操的訓練短視頻，教師在平臺中獲取這些信息，可對學生進行針對性的訓練評價。同時，網絡技術的自動識別能力，可根據學生實踐健美操訓練與學習情況，系統給予學生針對性的評價，使學生對自身健美操實踐訓練情況掌握。此外，學生在健美操的教考分離考評中，針對不了解的課程內容與信息，可在線詢問教師，通過師生的交流，深化學生對健美操技能與知識的掌握，從而提升健美操課程教考分離考評實踐的成果。

2.4 提升學生心理素質

在以往健美操課程考評中，部分學生會存在僥幸的心理，認為打“感情牌”，教師就能夠給予考試的好成績。在此背景下，學生對健美操課程的學習積極性不高，認為只要與教師關系好，就能夠通過考試。同時，如果教師不給學生考試通過，部分學生也會形成一定的心理困惑，久而久之，使學生形成一定的心理障礙，甚至由于思想錯誤，與教師之間形成隔閡。而將教考分離運用到健美操課程考評中，以公平、公正的考評為主思想，加強該思想的傳遞，打消學生僥幸心理的想法，使學生對健美操課程學習與訓練重視，通過自身的努力以及教師的幫助取得好的成績，從而使學生形成正確的“三觀”。尤其在“健康第一”思想中，學生每天都進行健美操訓練，通過體能、體質的運動，不斷的增強自身體能，也減緩學生學習壓力，促進學生身心健康的發展，達到教考分離運用到健美操課程體系中的價值。

2.5 統一考評標準

教考分離運用到健美操課程考評體系中，創新健美操考評的模式，使健美操考評呈現統一化的標準。教考分離的實施，根據其所在的學科教學中，加強學科教學特性、特質等信息的研究，根據教學大綱，設計相關的考試指標，并將該指標落實到課程教學中，通過反反復復的實踐，進一步明確該考試指標，以此成為學生學科考核、考試、評價的主要信息。健美操課程教學也是一樣，通過對健美操課程的研究，明確相關的訓練目標與訓練技能，構建統一化的健美操課程考核、考評標準，以此實施健美操課程教學活動，使學生在健美操訓練中達到該考核標準，從而使學生以飽滿的熱情、自信的態度參與到健美操考評中，提升學生健美操的綜合能力。DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3

3 教考分離背景下健美操課程考評體系創新的流程

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創新，分為考評之前、考評之中以及考評之后，通過這三個階段的融合，提升健美操課程考核體系的成果。首先，在健美操考評之前，根據教考分離要素，設計針對性的健美操課程教學，引領學生融入到其中，既傳遞健美操課程知識，也傳遞教考分離信息，讓學生明確教考分離考評實際情況，以此努力的進行訓練，最后取得健美操考試的勝利。同時，根據教考分離要素，構建健美操課題數據庫，根據健美操教學的實際情況，進行題庫的設計，使其呈現由簡到難的設計模式，讓學生融入到其中，獲取這些考試的信息，使學生在針對性的健美操學習、訓練中取得教考分離的成功。此外，也加強學生日常考評的教考分離訓練，使學生對教考分離考評的流程掌握。其次，在健美操考評中的階段，重視考試內容的選取，并通過印刷試題及監考的教學流程，為學生營造公平、公正的考評氛圍，學生融入到其中，依據教考分離流程進行理論答題及實踐技能的展示，從而以考試成績真實的反映學生對健美操綜合信息的掌握具體情況。同時，在場的教師應根據學生健美操形體的展示及技能的呈現，給予針對性的打分。最后，在健美操考評后的階段，組織教師進行閱卷，通過集體評定與評審，給予學生考試成績，從而不斷的提升健美操課程考評實踐水平。

4 教考分離背景下健美操課程考評體系創新的方法

4.1 考評理念的多元化

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創新與重構，應轉變以往的考評思維理念，樹立新的考評思維理念，從而為健美操課程考評的具體實踐提供保障，也促進教考分離在健美操課程考評體系中實施。一方面，重視人本化考評理念的樹立，根據學生實際情況，落實教考分離，并設計教考分離要素，以此使教考分離實踐滿足學生個體化需要，使學生認可教考分離信息，并根據教考分離要求開展針對性的健美操訓練與學習;另一方面，樹立網絡化考評思維，重視現代化技術的運用，促進先進技術與教考分離的融合、開展網絡化的健美操課程考評機制，促進學生融入到其中，運用現代化技術，明確自身健美操實際學習情況，發揮學生自主性，不斷的提升學生綜合能力與素養。

4.2 考評內容的多元化

教考分離背景下，健美操課程體系的建設是實施考評工作的主要要素，通過健美操課程體系的建設，精選優質的教學內容，以此豐富考評的內容信息，提升健美操課程考評的內容與形式。例如：健美操課程體系內容的設計，應從以往學科的單一性向學科交叉維度轉變，以多學科為健美操課程教學的信息，使學生在健美操課程學習中既獲取健美操信息，也獲取其他學科的內容，包含心理學、文化學、歷史學等信息，加強學生三觀培養，從而提升學生綜合素養;考核內容從以往的理論與技能考核要素轉變為多元化的考核內容，既包含理論與技能的考核范圍，也重視學生能力、思維、素養的考核，以此為導向，為學生體育核心素養的培養助力。具體而言，健美操考評內容的多元化為：將教考分離運用到健美操課程考評體系中，使考評的內容與時代發展信息相融合，增強考評信息的針對性、切實性，以此凸顯健美操課程考評的時代化。例如：融入時尚、張揚的現代化思想，增強健美操課程教學的新穎性，從而滿足個體發展與就業的實踐需要。其次，健美操課程考評內容應與全民健身思想融合，以教考分離落實到健美操課程體系為導向，加強陽光體育、健康第一、終身體育等思想的傳遞，將這些思想信息落實到教考分離機制中，促進教考分離創新化，使學生在教考分離引領下對新時代信息掌握，以此培養學生終身體育運動能力與意識，使健美操成為學生身心健康發展的有力支撐，達到健美操課程考評實踐針對性模式。最后，在健美操課程考評中，教考分離的實施，應重視個體能力及素養的培養。例如：立足于學生專業及職業、發展需要等層面，融入多元的信息內容，包含情感性、藝術性、思想性，使學生在健美操運動實踐中進行知識的轉化，從而增強學生綜合能力。

4.3 考評方法的多元化

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的創新，重視考評方法的創新，使考評的方法更為多元化。在將教考分離落實到健美操課程體系中，考評的實踐，不僅是教師對學生的考評，也可是學生對自身的考評，更可是學生之間互相考評，增進學生之間的關系，使學生在考評中知悉自身健美操訓練與學習情況，樹立協同一致思維，促進學生一同訓練、一同學習、一同進步，從而彰顯教考分離在健美操課程考評體系中實施的價值。同時，也依托于網絡平臺，運用現代化技術，創新考評方法的創新，運用良好的考評方法，促進學生學科教學的進步。

5 教考分離背景下健美操課程考評體系創新的實踐路徑

5.1 提升教考分離的認知

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的實施，既重視考評教學的重要性，也提升對教考分離認知，促進健美操考評的創新，從而提升健美操課程教學實踐的水平。例如：加強對教考分離研究，明確教考分離與健美操考評教學之間的關聯，根據教考分離實踐的優勢，將教考分離落實到健美操課程體系中。同時，在健美操課程教學體系中，教師重視教考分離實施，引領學生認知到教考分離要求，提升學生對教考分離了解，根據教考分離開展相關的健美操課程訓練活動。例如：教師將教考分離融入到健美操課程理論與實踐中，通過理論與實踐的融合，深化學生對教考分離認知，根據教考分離要求，進行針對性的健美操理論信息及實踐訓練，從而在考評中取得優異的成績。

5.2 構建教考分離數據庫

教考分離背景下，教考分離的數據庫是重點，健美操課程考評的實踐，依據數據庫，獲取多元的健美操考評信息、進行考評訓練，不斷的鞏固健美操知識信息，達到健美操課程實踐有效性模式。在構建教考分離數據庫中，根據健美操學科教學實際情況，重視選題、選題設計等工作的開展，并運用大數據技術，拓寬考題數據庫內容，為學生提供多元的考題，使學生在考題實踐中，不斷的提升自身綜合能力與素養。同時，在構建教考分離數據庫中，也建設師生交流平臺，教師在線隨時為學生解答習題疑惑，引領學生根據習題內容，進行健美操實踐訓練，從而促進教考分離在健美操課程考評體系中良好的運用。

5.3 提升教師教育教學綜合能力

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的創新，應提升教師教育教學的綜合能力，使教師不僅具有健美操教育教學能力及教學開展能力，更要具有教考分離的考評能力，定期為學生開展教考分離考評工作，使學生融入到其中，加強學生心理建設，使學生對教考分離進行適應，從而在真實的教考分離考評中學生才能夠游刃有余。同時，也提升教師信息素養，使教師運用現代化技術，開展網絡的健美操課程教學活動，落實網絡健美操考評機制，從而促進健美操課程教學有效性的實施。

6 結語

教考分離背景下健美操課程考評體系創新的實踐，依據考評教學工作在健美操課程教學體系中實施的重要性，促進教考分離融入到其中，以教考分離的考評實踐公平性、考評實踐的公平性、有效檢查教育教學實踐的效果、提升學生學習積極性等優勢，創新傳統的健美操課程考評體系，構建教考分離的健美操課程考評體系與機制，提升健美操課程考評教學實踐有效性，從而促進教考分離在健美操課程考評體系中良好落實。因此，在健美操課程考評體系實踐中，樹立創新的考評理念，踐行教考分離，并從提升教考分離認知、實施教考分離模式、構建教考分離數據庫、提升教師綜合能力維度，彰顯教考分離在健美操課程考評體系中實踐的價值。

課題項目：沈陽體育學院武術與舞蹈學院2021年度教學研究項目《基于教考分離背景下：有氧舞蹈專項理論與技術》課程考評體系創新研究（指南題號5-5）。

通訊作者：馬馳

（作者單位：沈陽體育學院武術與舞蹈學院）DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3