一二年級語文無紙筆考試方法初探

劉建峰

摘? ?要：傳統應試教育下紙筆考試在一二年級語文考試中，偏離了全面發展的學生核心素養導向。“雙減”政策之下教師要立足語文的根本，為此對一二年級語文無紙筆考試命題進行了初步探索，正本清源，立足小學語文教學的根本所在;守正創新，了解學情，對“癥”下藥;降低難度，適時調整;明確考試范圍;最后，注重過程性評價與結果性評價的有機結合。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G424.74? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）19/22-0117-05

國家《深化新時代教育評價改革總體方案》和“雙減”政策的實施，勢必對義務教育階段學校的課堂教學、作業、考試等一系列環節產生深遠而積極的影響，同時也要求義教階段的各個教育者再次深入探究教育教學等方面的諸多規律，促使義務教育向更加高效科學合理的發展方向前進。本文以此為總體背景，根據《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務教育質量評價指南》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳《關于加強義務教育學校考試管理的通知》及省市等文件精神，初步探索小學一二年級小學語文無紙筆的考試方法，以期引領教育教學切實走向以學生為中心的全面發展的素質教育導向。

一、傳統的一二年級語文考試引發的主要問題

1.目前，因中高考以分數為依據的錄取制度的前推效應，一二年級學生超前進入中高考學習及考試境地，幼兒園小學化更是把中高考效應前推到極致，學生家長以現在的暫時的分數優勢仿佛看到了名牌大學、重點大學的影子，考試成為整個教學體系的重中之重的環節，考試似乎成為檢驗學生學習效果的唯一準繩。

適當的考試是教學工作的重要環節，應使其發揮診斷學情、教情，進一步改進教法、學法，從而提高教學質量的主要功能，最終達到學生身心健康成長，素質全面提高，成長為符合當代中國特色社會主義需要的合格接班人。但過多的考試次數、難度不斷增大、試題質量不高、過多看重一時的結果，成為教師家長的思維慣性，束縛著教師與學生的教與學。

2.考什么，就教什么，擠占其他未來中高考不考學科的上課時間，不考的科目就近乎于不教，局限于學校及教師自己的眼前考核利益，一切陷入短視行為、功利化傾向，不利于學生全面發展。

3.在中高考唯分數影響下，加快教學進度，為復習刷題搶時間，為期末考試做準備，學生短時間內認知學習任務增多、負擔加重，嚴重影響一二年級學生身心健康成長。

4.考試次數增加，死記硬背和機械化刷題無限制增加，以數量求質量，試題把關不嚴，良莠不齊，耗時耗力，嚴重影響學生視力身體及心理健康。自小學起始到高中每天長時間超負荷的學習運轉，破壞了一天學習、休息、鍛煉等時間的合理構成。長遠看，有限時間內的無限制超負荷學習也為部分學生埋下了未來厭學的不良種子。

5.作業量大，遠超學生身心能力狀況，好奇及興趣被消磨掉，求知欲衰減;學生家長也被裹挾其中，出題、簽字、改正等任務也落到家長頭上，一切都被綁縛在考試之上。

6.考試試題難度超出教材和課標要求，各種機構組織加入試題命題大軍，考試試題無序凌亂，雜亂紛呈，導致不當競爭，不當導向。

7.與上述原因相適應的教學培訓機構蜂擁而起，逼迫學生及家長紛紛踏入各種各樣的培訓機構，加劇了不當競爭，學生課業負擔日益加重。校內上課、校外補課，嚴重破壞了中小學生以學校為學習主陣地的學習生態環境，學生高負荷運轉，身心健康成長受到傷害，阻礙了素質教育的實際推行。

以上可總括為中高考應試教育的前推社會效應，教師加快教學進度、學生課業負擔過重，耗時耗力的大量刷題，考試次數增多，社會培訓機構推波助瀾，學生奔忙于課內與課外，違背學生身心發展規律，違背素質教育導向，違背以學生為中心的全面發展方向。由此帶來的種種不良影響及后果，對于國家，嚴重背離培養德智體美勞全面發展的素質教育導向，不利于當代有中國特色社會主義合格人才的培養;對于教師，在應試教育指揮棒下，加快教學進度，多刷題，多考試，耗時耗力，身不由己，被迫擠進這一飛速超重的教學考試列車，打亂了科學合理的教學體系;對于學生，學生成為最直接的身心受害者，承受了超過實際年齡的學習任務，長時間不停歇運轉，學習興趣減弱，不利于高效學習、興趣養成，不利于科學創新能力的培養。

針對以上種種，其根本在考試導向，考試在試題導向，只有用好考試及試題這一導向功能，才能適時適勢科學引導教育教學方向，最終保證中國特色社會主義辦學導向。

本文以習近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導，結合臨城縣一二年級小學語文教學與考試實際進行了考試相應策略的初步探索。

二、正本清源，立足小學語文教學的根本所在

“君子務本，本立而道生”，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文課程的根本就是語言文字的學習運用，語言文字的學習運用是以聽、說、讀、寫等四個基本方面的教學及綜合實踐得以實現的，語言文字運用根本就是現行的部編版語文教材和課標制訂的目標內容。傳統的單純的試卷考試勢必有它的局限性，比如聽說能力、誦讀能力等方面在試卷測試時并不能客觀實際地測試到，在無紙筆測試新形勢下，反而能實現這些內容的考核，只有把聽說讀寫活動相互融通運用才能最終達到語文核心素養的提升。小學語文教學的根本體現在以下方面：

1.保持有中國特色社會主義教育思想導向。

2.語文課程的語言文字運用的綜合性與實踐性;

3.現行統編版小學語文教材是語言文字運用的主要內容載體;

4.現行課程標準制訂了總體及學段目標和內容，體現了明確的語文學科核心素養。

5.聽說讀寫四方面能力的實際運用及培養。

6.保持并增強學生好奇心、求知欲，培養良好的學習生活習慣。

三、守正創新，防止走向事物的反面和回到老路上去

在“雙減”政策之下，搞好考試引領，提質增效是“雙減”推行的重要保障。如何提質增效？要創新教學方式、學習方式、考試方式等，如善于對大量試題歸納歸類，做到舉一反三，防止同類試題已掌握的情況下反復無限制地做;在保證“根本”任務之下，力求考試進行科學合理的內容創新、形式創新，要利于生動活潑的教學局面、激發學生學習潛能;要注重學生動手動腦的實際操作、實踐能力的養成。防止舍本逐末，舍長遠利益追求當前利益;防止無限制的不正當競爭、雜亂無序狀態;防止脫離語文根本特點、學生核心素養養成、學生學習規律的為形式而形式的考試;防止一哄而上，看似活潑熱鬧，實則“熱”而無序的考試形式主義。

四、了解學情，對“癥”下藥，辨證施教

1.好奇心和對眾多事物的持久興趣是學生積極學習上進的不竭動力。一二年級的小學生好奇心強，對許多事物感興趣，同時產生的疑問也較多，教師及家長要耐心講解，順勢而為，保持孩子的好奇心和興趣，在一次次的疑惑和科學講解中，使學生健康成長，奮發向上。

2.活潑好動、喜歡模仿。平時教學中可增加活動類的學習環節，教師要言傳身教，循循善誘。

3.情緒不穩定，自控力不強是該時期學生的另一個鮮明特點。教師可采用靈活多變的教學方式，使學生在新奇多變的教學活動中，調動學生的主動性積極性，產生好奇心，形成求知欲。

4.教師應注重總體共性與個性的區分對待，做到共性共教個性個教，對“癥”下藥，辨證施教。

五、降低難度，適時調整，可設立分階試題，但要總體把握難度適宜，靈活運用

根據課標、教材、學情等，科學合理、循序漸進地出試題，不要一下子出難度過高的試題，可設立分階試題，但總體上要難度適宜，可根據學生水平選擇不同階段試題。

六、變“暗考”為“明考”，所考即所教，所考即所學

根據課標、教材、教情、學情等，明確考試范圍和考試內容，做到對教師而言所考即所教，對學生而言所考即所學，不讓學生和教師茫然無所措。比如，一年級第一學期學生只書寫上冊課本寫字表中100個漢字，不額外增加漢字書寫內容，減輕學生書寫負擔。教師和學生在教與學中按教學進度逐步正確書寫、按筆順書寫、整潔規范書寫即可，考試決不超出一個字。又如，對朗讀能力考察，由于學生識字數量有限，朗讀篇目即為課本所要求朗讀的篇目，不出課本內容范圍，可讓學生從教師準備的課本要求的朗讀篇目中抽取任意一篇進行朗讀，符合朗讀的基本要求即可。

七、注重過程性評價與結果性評價的有機結合

把日常過程性評價和期末考試評價有機結合在一起，樹立新的考試方向引領，帶動課堂教學、作業等教學各環節的轉變。可在教師的教學中的課堂觀測、隨堂練習、實驗操作、綜合性實踐學習等各環節中觀察了解各學生的注意聽講、理解程度、回答問題正確率及語言表達能力、試題正確作答率等情況給出即時性評價，對實踐性突出的實例要給出肯定的鼓勵性評價;同時各任課教師定期總結交流，形成全面的階段性評價。另外，結合期末無紙筆考試內容補增日常過程性評價內容，使整個評價體系內容科學、合理、全面，體現素質評價整體導向。

根據以上存在問題和已有的相應策略，我們先后到部分學校與一二年級語文教師圍繞無紙筆考試及教學方式展開座談，研討以往考試中存在問題和應對策略，明確無紙筆考試應符合國家教育導向，符合課標及課本內容，符合年齡心理特點，符合學科特點等原則，宣傳當前“雙減”政策和新形勢，討論考試內容、考試形式，并逐步改進相應策略措施，形成初步無紙筆考試初步方案;先后在臨城縣第二小學和實驗小學展開實際實踐演練，并讓全縣學校教師代表進行觀摩，總結得失，循序改進，并最終形成我縣一二年級學生語文無紙筆考試方案。先后的幾次實際無紙筆考試演練中，教師看到學生平均成績可達到90分以上，評價等級除極個別學生外絕大部分學生達到了優秀等級，效果明顯，初步達到了減負增質提效目的，為今后的持續改進發展打下了良好基礎。

實踐證明，考試問題的根本在于界定出該板塊的考核內容、范圍、考核要點，明確考試內容即為這些根本內容，教師所教和學生所學清晰明了，日常教學過程和無紙筆考試試題即以此為最根本的出發點，學生學習效果達到這些基本要求即可，不超出各項范圍，不做難度過高的試題挖掘，切實達到既能給學生減負但又要學生學得會、學得好，達到學生綜合素質的提升。

教師根據《義務教育語文課程標準》和統編版《語文》一年級、二年級課本劃定考試范圍，考試分為漢語拼音、漢字聽寫（根據《河北省義務教育學校考試管理規定》制訂本項考試內容）、漢字識認、朗讀部分、背誦部分、口語交際、看圖說話等七個主要板塊，各版塊嚴格按課標及教材限定的內容考試。同時，要堅持日常性評價、階段性評價等過程性評價和期末結果性評價相結合的評價原則，做到對學生全面科學客觀的評價。

現以其中兩項舉例說明：

漢語拼音板塊。目標達到能夠熟練運用漢語拼音這一發聲識字工具即可。

1.考核內容及范圍：全部聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;讀寫認《漢語拼音字母表》。

2.考核要點：

①能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

②能準確地拼讀音節。

③正確書寫聲母、韻母和音節。

④認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑤能借助漢語拼音認讀漢字。

⑥學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

3.考試試題：題型及內容要以基礎知識和基本技能。考核內容包含聲母、韻母、拼讀等項，內容盡力涵蓋漢語拼音的各項內容，學生能正確讀出即可;可出不低于10套試題（各學校也可視自己實際情況出若干套試題）考核內容可紙質稿兩份，學生首先抽取試題號，考核時師生各一份或在電子白板上展示進行。

漢字聽寫板塊。能按要求正確書寫即可。

1.考核內容及范圍：一年級上學期寫字部分按教材《寫字表》100字內容進行考核，嚴禁超出100個字范圍;下學期不超出《寫字表》200字范圍。

二年級上學期寫字部分按教材《寫字表》250字內容進行考核，嚴禁超出250個字范圍;下學期不超出《寫字表》250字范圍。

2.漢字聽寫考核要點：

①寫字姿勢、握筆姿勢正確;

②按筆順規則書寫，注意間架結構;

③所書寫漢字正確、端正、整潔;

④學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

3.考試試題：聽寫內容一年級不超出寫字表100字，二年級不超過寫字表250字，形式為單字或詞語，聽寫內容要涵蓋所學課文中詞語，難易搭配，可選取20個字、詞。集中學生在教室集中聽寫，抽取一套試題，試題套數應不低于5套試題。

需要注意的是，對于各版塊內容可交叉融合進行考核，如漢字識認同拼音拼讀相結合等;對于考核基本內容之外可適當視情況出部分難度適當的進階試題，如從所認識詞中任選兩個用上該詞進行說句的考試形式等;對于各項內容的考試形式，可運用卡片、電子白板、道具、模具等工具，以符合學生心理的喜聞樂見的方式進行考試。

另外，我們應該認識到任何可行性的改革都不是一個方面的孤立改革，要有整體性的配套措施，要建立科學合理的綜合體系。可從以下幾方面進行：

1.教師及學生家長要轉變觀念，要打破已有的慣性思維，樹立新的科學合理的認知理念。

2.教學、作業、教學方式、學習方式全面跟進，形成新的教學和考試制度體系。

3.要對以往已有經驗、知識等體系進行分析總結，去粗存精、去偽存真，汲取其科學合理有益的精華。

4.教輔資料的合理整合，達到精準科學合理，達到少而精，到達學生手里的只有一本，教師可精選2～3種，以便開拓眼界思域，必要時可精選適量有價值的試題適時運用。

最后，我們要以科學的精神、開闊的心胸、嚴謹的態度，適應新形勢、新情況，把一二年級無紙筆考試及相應的教學改革工作逐步推向前進，達到提高學生綜合素質全面發展的有中國特色的社會主義辦學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.