在小學數學教學中進行思政教育的途徑與方法

嚴小剛

摘? ?要：小學數學課程應該充分擔負起教書育人的使命和職責，結合教育規律和學科特點，利用學科教育優勢，針對性開展社會主義核心價值觀教育，以此塑造學生良好的社會道德和行為習慣。教師要從教育資源開發、教育實效優化、教育氛圍營造、評價體系構建這四個方面對小學數學課堂教學中進行思政教育的途徑與方法展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思政教育;途徑;方法

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）19/22-0068-04

小學數學教育是小學教育的重要組成部分，對培養學生良好的生活態度、提高其思想認識有著重要作用。數學教師在進行課堂教學時一方面要注意鉆研教材、開發教材，充分挖掘教材中思政教育因素進行教學;另一方面又要重視課程思政教學實踐，采用多樣化的教學方式和靈活生動的教學用語，啟發學生思考，引導其關注社會發展，感應時代脈搏，做好學生心靈塑造，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀雛形，促進小學數學課堂思政教育的高質量發展。

一、深入挖掘數學教材，提煉小學數學課堂思政教育資源

教材是教師進行課堂教學的根本依據，為教師教學提供了方向指導和路徑指引。因此，為了提高小學生的思想修養和文化修養，教材匯編時通常會加入思政教學內容。教師要在數學課堂達到思政育人效果，就需對教材進行重點研究，做好思政教育資源的開發和設計工作。

首先教師要深入研究教材文本，把握每個章節、每個知識點和教學點的設計意圖，通過分析課本中的大量真實數據，找到思政教育與數學教育的知識融合點，并進行合理規劃，避免課堂思政變為形式化的嵌入;其次教師還要充分利用好數學課本中的圖像資源，從情境提示圖、課后練習題中出現的相關信息、衍生圖等資源中找到思政教育因子，并加以升華和引導，將思政教育不斷楔入日常教學當中，豐富課堂思政教育內容;除此之外還要充分利用教材中的傳統文化教育資源，帶領學生探討各種數學規律發現的時代背景，了解相關科學人物，對他們生活的社會背景和文化背景進行積極探索，幫助學生感受數學學科發展變革過程中蘊含的內部精神力量，以此拓展小學數學思政課堂教學的文化深度與價值厚度，促進其實現客觀知識探究與主觀人文熏陶的雙重發展，促使學生養成科學求實的學習態度和高尚的價值追求。

例如：教師在教學“認識人民幣”時，先用PPT呈現了不同時代的古錢幣，通過一系列的知識介紹，讓學生感受中國古錢幣發展的厚重歷史，無形中增加課堂思政的深沉感和歷史感，營造出良好的教學氛圍。接著教師再進行總結引導：“同學們通過了解古代錢幣，知道了從原始貝類、銅銀幣到紙幣發行是文明進步的重要象征，那么我們現在的錢幣又有哪些深厚含義呢？”接著帶領學生觀看教材中的人民幣圖像資源，通過主題情境圖上的卡通硬幣提示，引導大家愛護人民幣，“人民幣不僅是我們用來買東西的直接媒介，更是國家尊嚴的象征，我們不能損毀人民幣，還要愛護它、保護它，因為保護它，就是保護我們的祖國。”教師用簡單直白的方式對學生進行思政教育，讓他們進一步感悟人民幣所賦予的時代印記，培養其規范使用人民幣的基本意識。然后讓學生仔細觀察人民幣上的圖案并回答：“人民幣上的圖案有哪些？分別代表什么意義？你是如何理解的？”接著介紹人民幣上不同圖案的涵義，并在介紹過程中簡單穿插人民幣發展史和國家發展史，讓學生明白人民幣上的國徽代表中華民族，學會愛護人民幣、愛護國徽、國旗等帶有國家標志的物品，以此培養學生的愛國主義精神，促進小學數學課堂思政教育高效發展。

二、巧妙應用信息資源，提高小學數學課堂思政教育實效

思政教育總是與時事政治有著不可分割的緊密聯系。因此，小學數學教師在進行數學課堂的思政教學時，一方面要將教材內容與網絡新聞信息結合起來，創新教學思路、擴展教學范圍，以靈活多變的教學模式和多樣化的教學內容來引發學生主動思考，開闊其學習視野，提高他們的社會參與感與歷史使命感。以此拓展數學思政課堂教學的教育內容，提高課堂教學的趣味性和時事性，促進思政教育實現與時俱進、深入發展;另一方面，教師還要對網絡思政教育資源進行研究和分析，精選國家經濟發展與科技進步的一系列數據資料融入小學數學的課堂教學中，讓學生以獨立思考或者小組合作學習的方式，就相關資料進行數據分析和理論探討，促使學生通過拓展性思政教育，將學習的視野由課本知識轉向現實生活，關注社會發展，分享進步喜悅，提升學生的民族自信心和自豪感，引導學生將自己融入到社會發展潮流中，樹立科學意識和遠大理想。

例如：教師在教學“數據收集整理”時分別將兩個內容引入教學，一個是疫情新聞，一個是天津爆炸事故的新聞。教師以視頻的方式，向學生呈現了兩個社會熱點事件的相關介紹和具體的傷亡數據。通過視頻介紹和數據呈現，學生很快被一系列沉重的數據帶入到悲傷的情緒氛圍中，此時教師再引入事故中醫生、消防員和其他社區工作人員逆流而上、犧牲奉獻的動人故事，帶動學生情感共鳴，讓學生在一個又一個溫馨的故事中，無聲的感受抗疫精神和奉獻精神的強大，然后教師再啟發學生思考：“同學們，每個人的生命都是寶貴的，那么多的白衣天使和消防員叔叔為了保護人民付出了生命的代價，那么，我們是不是也應該為保護他們做些什么呢？”有的學生思考后回答：“我們應該做好個人衛生防護，遵守國家防疫規定，最大限度地降低感染率。”有的學生則回答：“我們要注意消防安全，出入家門要注意防火防電，避免安全事故造成人員傷亡……”。教師通過時政新聞帶動學生情緒，又以情緒共振啟發學生主動思考，在提高學生情感體驗的同時，也培養了學生良好的社會責任感和使命感。

三、強化生活場景體驗，營造小學數學課堂思政教育氛圍

在實際教學實踐中，往往需要真實的生活故事才能產生深入人心的效果，教師在進行課堂思政教育時首先要精心設計教學方案，創設現實化的學習場景，激發學生的生活經驗，引導學生將知識學習與現實生活相結合，豐富學生的實踐經驗，避免數學教育與現實生活相脫節，提高學生應用知識為現實生活服務的能力和水平。此外，由于課堂教學本身就具有靈活機動性，很多思政教育資源會即時發生，教師要善于應用教學機智，對教學過程中隨機發生且在計劃之外的思政教育資源進行靈活應用，引發學生深入思考。最后，教師還要注重教學過程中的情感氛圍營造，通過真實詳細的實例分析，或者講述教材中數學家的人生故事等，助力學生養成敢于探索、實事求是的科學態度，推動小學思政教育的健康發展。

例如：教師在教學“認識圖形”時，先將全班學生分小組，每組發放一種蔬菜種子，再將學生帶到種植區，將種植區域分為三角形、長方形、正方形、圓形等。每個小組自行選擇種植區，如三角形種植區栽種茄子、四邊形區域播種白菜等。通過這種方式，幫助學生強化對各種圖形的記憶和認識，讓學生在實地觀察中，明確各種圖形的基本觀念。在這個過程中，教師還讓學生自己選舉小組長，由小組長統一分配任務，如小組1號鋤地、2號播種等，各小組成員則根據小組長的任務分配進行合作種植。這時出現不愿意分工的，比如6組的幾位同學堅決要求獨立種植。教師并沒有反駁他們的話，而是讓他們在單獨劃分種植區進行獨立種植。結果這幾位同學發現，其他組工作進度都很快，只有他們忙得滿頭大汗還是落后很多，此時教師再對他們進行說服教育：“你們看，一人做一件事和一個團隊做一件事的效率是不一樣的，老師非常贊同你們的獨立精神，但如果有更好的提升效率的方式，為什么不用呢？”幾位學生聽了教師的話后團結起來進行分工合作，果然高效率的完成了后面的種植工作。在這個播種過程中，學生種下的是種子，收獲的是數學知識、勞動觀念和團結合作精神，取得了很好的課堂思政教學效果。

四、構建多元評價體系，鞏固小學數學課堂思政教育效果

教學評價主要包括對教師的教學質量評價和對學生的學習效果評價兩個方面。首先，在教學評價層面，學校要根據自身的具體情況，建立多元化的教師教學質量評價體系，一方面從學校層面完善多元評價管理辦法，改變傳統以分數定勝負的評價標準，通過多樣化的評價方式，調動一線教師積極參與課堂思政教育，保證學科思政教育能夠落實到具體教學實踐;另一方面要在課堂中落實多元評價制度，以規范化的評價體系辦法，保證小學數學思政教育質量評價的科學規范、公平公正。

例如：某校在進行教師教學評價時設計了兩套方案，一套以書面的教案設計為主，從教案設計的規范性、科學性和實際教學目標的完成情況等方面進行考察，保證教學評價質量標準有據可查;一套則以實踐性較強的賽課活動為主，學校抽取專業數學教師、思政教師和學校領導組成專門的教學評價小組，根據詳細的教學評價標準，通過組織數學教師進行課堂思政教學比賽的方式，從思政資源開發、思政元素活用以及教師的課堂教育機智與課堂情境管理等各方面，對教師的課堂思政教學情況進行綜合評價，并根據評價結果進行分層獎勵，使每一位課堂教學表現優異的教師都得到充分肯定。

其次在學生層面，十年樹木，百年樹人，尤其思政教育效果往往難以通過一時一事來進行評價，因此多元評價尤為重要。學校在評價小學生數學課堂思政學習效果時要轉變傳統觀念，從重結果、輕過程轉向過程、結果雙并重。要深入研究學生的整體發展情況，關注學生學習過程中的情感體驗和行為變化，并從學業終局性表現和過程生成性體驗兩個方面入手，一方面強化對小學生數學知識、數學方法應用等基礎技能的考核檢查，另一方面也將學生在數學課堂思政教學過程中的思政觀生成情況納入考核范圍，促使學生在學習過程中保持積極心態，以及正確積極的學習觀和思政觀。

例如：學校在國慶節時推出（下轉第75頁）（上接第70頁）“我愛你，中國”主題德育活動周，讓學生制作相關專題手抄報，并進行手抄報比賽。有學生用數學當中數據統計方法調查了自己所在縣城十年來人們的人均純收入增長情況，并制作成統計圖加入比賽;而有的則統計了我國歷屆奧運會比賽的獲獎情況，通過獎牌柱狀圖，展示我國七十年來體育以及國力的變化。通過這個過程，培養了學生的民族自尊心和自豪感，而學校則從不同的作品中感受到了學生的愛國之心，對了解學生的思想動向和能力水平有重要作用。

綜上所述，在課堂教學快速發展的今天，小學數學教育不僅要做好數學思維的培養與建設，更要與時俱進、探索創新，將課堂思政教育與知識教育結合起來，從教育資源、教育實效、教育氛圍、教育評價體系四個方面發力，做好小學數學教學過程中的思政教育，促進小學思政教育實現“課堂思政”與“思政課堂”協同育人的全面發展，幫助學生養成積極向上的生活態度和良好的科學健康的人生觀與價值觀。

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