高校農學專業課程思政建設的探索

石建州，段鵬飛，丁傳雨，陶愛麗，劉陽坤，姚倫廣

(南陽師范學院 生命科學與農業工程學院，河南 南陽 473061)

1 農學專業課程教學實施課程思政的必要性

教育是國之大計，黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]，推動實現從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創造性轉型[2]，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，加強和改善黨對高校思想政治工作的領導，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[3]。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，圍繞“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，對深化新時代學校思政課改革創新提出了指導思想和總體要求。全面貫徹黨的教育方針，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。深度挖掘高校各學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課程相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，注重促進思政課建設內涵式發展，全面提升學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一[4]。

國以農為本，農業作為國民經濟重要的基礎產業，其發展需要農業科技人才支撐，農業現代化、脫貧攻堅、鄉村振興、環境保護等新時代農業發展方向，培養適應時代發展需要的農業人才刻不容緩[5]。農業人才培養至關重要，是發展我國現代農業的基礎性工作。農學專業是設置最早、辦學積淀最為厚實的主體專業[6]，作為傳統優勢專業的農學專業，具有應用性和實踐性強的特點，要求培養出具備扎實的理論知識和專業技能，同時還需要具有科研實踐、分析和解決問題能力的人才[7]。目前，農學是發展最為完整的農業科學領域，是支撐農業發展的重要專業[8]。由此可見，開展農學專業課程教學的課程思政工作十分必要。

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“三個所有”：即“所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任”，強調“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。高校老師主要是專業教師，高校課程主要是專業課程，學生學習時間主要用于專業課程學習，所以，專業課程教學是課程思政建設的最主要依托和基本載體[9]。

2 農學專業的培養目標

人才培養是育人和育才相統一的過程。南陽師范學院的農學專業本科4年基本學制，須至少修讀課程計劃中的174.5學分，符合《中華人民共和國學位授予條例》和《南陽師范學院學士學位授予辦法》，方能獲得農學學士學位。培養目標旨在使學生能夠適應21世紀社會主義農業現代化建設的需要，綜合素質全面發展，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有人文和科學素養、國際化視野和科學思維的能力；具備扎實專業基本知識技能；不僅具備健全人格以及社會責任感，有創新能力、敬業精神和團隊協作意識的現代農業應用型人才，同時，能夠成為為國家以及豫西南的地方經濟發展服務的應用型兼研究型或者創業型兼技術型的復合型本科專業技術人才。農學專業的教學目標秉承“博學求是，篤行自強”的校訓，體現了博大、厚重、睿智、卓越的精神。培養目標明確提出了對學生思想品德的具體要求，包括專業方面：專業人才培養目標（既有專業要求，又有思想品德的要求）；對課程的要求，主要是對課程教學目標在知識、能力和價值等方面的要求；落實到具體的章節，需要相關章節中的思政素材、元素和知識點的融合。遵循人才培養質量的產出導向（Outcome based education，OBE）理念，依據地方農業經濟發展需求和專業特征，致力于培養專業基礎扎實、能力強、素質高、具有創新精神的應用型農業技術人才，以達到農學專業畢業生“知識、能力、素質”的相關要求。南陽師范學院多年來以學科專業特色優勢為基礎，集聚學科專業優勢，搭建科研平臺，培養地方實用型人才，為促進地方經濟發展積極獻智獻力。

3 農學專業課程中蘊含的思想政治教育資源

思想政治教育資源指的是“在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發利用的、有利于實現思想政治教育目的的各種要素的總和”[10]。南陽師范學院農學專業的主干學科包括作物學和生物學等。核心課程主要包括植物學、植物生理學、生物化學、遺傳學、生物統計學與試驗設計、土壤肥料學、作物栽培學、作物育種學、耕作學、種子學、農業生態學等；主要實踐性教學環節包括課程設計、社會實踐、科研訓練、教學和生產實習、畢業論文（或畢業設計）等；農學專業課程中蘊含的思政教育資源豐富，包括對職業理想和職業道德教育的道德修養、憲法法制教育的法律意識、中華民族優秀文化教育的文化內涵素養、社會主義核心價值觀以及家國情懷等。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要在農學類專業課程教學中加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才[9]。發掘農學專業課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，正確把握農學專業教學中的思想政治教育元素，積極構建農學專業教學中課程思政的教學體系，使教師的發展和學生的成長獲得雙豐收。

4 農學專業教學與課程思政教育的融通路徑

為深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，推進高校課程思政教育教學改革，全面提高人才培養質量。深入挖掘農學專業課程和教學方式中的思想政治教育資源，設計與探索高質量的課程思政實施路徑。

高校教師的發展政策向教書育人取得成效的教師傾斜，這也將更大程度地激發教師積極實施課程思政的熱情。農學專業教學與課程思政教育的融通路徑遵循宏觀統籌，合理布局的原則，具體的實現途徑包括在教學的各環節中：落實到課程設置、教學目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等，貫穿于課堂授課、課下輔導、教學研討、實驗實訓、作業論文每一個環節。實施方法主要是圍繞人才培養目標開展課程思政，通過對專業知識的闡述來說明做人做事的道理，用學術講思政，專業知識承載思政元素，兩者水乳交融，主要采用潤物無聲的隱性教育方法。

4.1 提高教師自身綜合素養

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。為了更好地完成課程思政的目標，達到課程思政的良好效果，加強了對課程思政主力軍的專業水平、思想道德素養的要求。教師是實施課程思政教育的主力軍，著力提升教師團隊課程思政素質水平和意識能力，影響著課程思政工作的效果。大學生在價值塑造、知識傳授、能力培養的過程中需要教師精心引導和栽培，教師責任重大。價值先行，深入挖掘，各學科、各專業、各課程都有著獨特的育人內容和方式，教師認真思考課程思政元素和素材，采用多種教學方法，融入專業課程教學全過程[11]。

教師要認真深入梳理專業課教學內容，結合各門課程的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程的相關思政元素，有機融入該門課程的教學，以期達到鹽溶于湯、潤物無聲、潛移默化的育人效果[9]。

提高教師的自身綜合素質，是做好課程思政的基本要素之一，課程思政對教師的基本要求是精心設計和組織教學活動，主要把握日常生活和教學工作兩個方面。在生活中，教師留意學生的思想動向，分析學生在學習過程中暴露出的各種思想問題，教師應實時地予以正確的解決和引導。在教學工作中，綜合運用多種教學方法和手段，教師對選用的教材、教學方法方式和手段、思想政治教育素材、教學策略、考核評價等環節要仔細規劃和準備。有機納入教學目標，細化每一個教學環節，在專業課程的教學過程中強化育人觀念，更好地激發學生學習的興趣和熱情，引導學生深入思考，旨在思想啟迪，將課程思政自然而然地融入教學[11]。作為農學專業的教師需要積極發掘農學專業課程知識體系中蘊含的辯證唯物主義認識論和方法論的各種思政元素，并進行總結和凝練，培養農學專業學生的正確認識、分析和解決問題的能力，把課程思政融匯到日常的教學過程中。通過教師的引導和學生的參與，幫助學生了解職業認同感和自己需要承擔的使命感，樹立正確的社會責任感、價值觀和職業精神。通過農學實驗實訓的實踐鍛煉，訓練學生嚴謹求實的科學態度，培養不畏艱險，探索未來，追求真理和勇攀科學高峰的使命感和責任感。

調動教師的課程思政教育工作的熱情和積極性，腳踏實地，勇于探索，敢于實踐，主動參與，爭取有所作為，擴大知識面，努力提升綜合素養，踏石留印、抓鐵有痕、久久為功，真抓實干，以期達成教學相長的良好效果。通過對專業課思政素材和思政元素的挖掘梳理，也會大大提高教師專業課程思政的意識和能力，由一名單純的授課教師逐漸轉變成為一名教育工作者，真正實現“守好一段渠，種好責任田”的目標。

4.2 理論課堂深挖思政教育元素，實踐課堂鞏固思政教育成果

高校專業課不同于思政課，思政課引導學生樹立正確的世界觀、方法論、理論自信、道路自信和制度自信的問題，健全學生的政治方向、立場問題，使用顯性教育的方法；而專業課在于幫助學生確立本專業興趣、專業認同感、科學思維、職業精神和社會責任感，使用隱性教育的方法，實現知識傳授與思政育人的有機融合。

所有課堂都是育人的主渠道。把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學，是教師開展課程思政的重點?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確了專業教育課程和實踐類課程的要求。專業教育課程，要根據學科專業的特色優勢與育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，多維度地增加專業課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。實踐類課程，要注重學思結合、知行統一，增強創新精神、實踐能力；在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力；教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，了解國情民情，增長智慧才干，錘煉意志品質。理論課堂深挖思政教育元素，課程思政素材和元素都是從專業知識體系中挖掘而來的，與專業知識的講解高度吻合，實踐課堂鞏固思政教育成果，學生易于接受。

課程思政中的思想政治教育資源的發掘和應用，可以通過兩種方式呈現在教學過程中。一是發掘課程本身蘊含的思想政治教育資源，融入教學過程各環節；二是通過一定的教學方式，將知識體系內外的思想政治教育資源有效融入教學過程，使兩者有機結合，實現育人目標。農學專業的課程思政教育實施的路徑，主管部門統一部署，協調發揮所有課程的育人功能，教師深入發掘各門課程和教學方式方法中蘊含的思想政治教育資源，教師梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和各種素材，在課程教學過程中融入教學的各個環節，積極探索，勇于實踐，使各門課程與思政課程同向同行，形成協同效應，從而構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐、相互補充的農學課程體系，抓出成效，有所作為。

5 小結

現代農業是我國農業發展的總體趨勢和客觀要求，推進現代農業建設，使傳統農業向“科技化、市場化、集約化、產業化”的現代農業轉變，也是世界農業發展的大勢所趨[12]。

育才造士，為國之本。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視[13]。全面推進高校課程思政建設，事關人才培養質量的提升，以及立德樹人根本任務的落實[11]。課程思政不是簡單的“課程加思政”，而是在教學活動中有機融入正確世界觀、積極的價值觀、理想信念、精神品格等思政素材和元素，使專業教學和思想政治教育兩者融為一體。教師是課程思政建設的主體和關鍵，作為專業課教師，要積極參與，勇于探索，擴大知識面，提高自身綜合素質，爭取有所作為，創造佳績。教師應積極發掘本專業課程中蘊含的思想政治教育資源，并選用正確教學方式方法，將所蘊含的思想政治教育資源在教學過程中實施潤物無聲的隱性思政教育。同時，教師準確把握專業教學中的思想政治教育元素和素材，不要生搬硬套，更不能為了課程思政而思政，積極構建并不斷完善專業教學中的課程思政教學體系。

課程思政建設是目前高校教育教學改革的重要任務之一，是培養高素質的中國特色社會主義接班人與建設者的關鍵[14]。人才培養的效果是課程思政建設評價的首要標準。以學生為中心是課程思政的內涵和核心，期待通過推進課程思政建設，使學生的成長符合人才培養目標。課程思政是全員全程全方位覆蓋，尤其要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”，課程建設“主戰場”，課堂教學“主渠道”，有效推進農學專業課程思政的教學實踐，以提高高校農學專業人才培養的質量?！?/p>