高中語文閱讀教學方法與策略的探究

王永霞

摘要：當前高中語文閱讀教學過程中，學生的閱讀自主性較差，以應試為目的開展閱讀教學，會使學生的閱讀面較窄，缺少必要的文化底蘊做支撐，導致學生過分依賴教師的講解，缺少師生間的合作探究和表達交流。閱讀是一個開放性的活動，不同的人有不同感受，閱讀教學過程中引導學生合作交流，有利于促進學生對文本的理解和領悟，提升學生閱讀的興趣。目前高中階段的閱讀教學課堂并不能為學生創設良好的閱讀合作探究環境，這也是影響學生閱讀能力提升的重要原因。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;方法與策略

引言

語文閱讀教學是語文教育的關鍵內容，其對于學生語言掌握、拓展知識面、培養學生素養、思想啟蒙以及智力開發等方面都具有非常重要的意義。為了達到進一步改善高中語文閱讀教學的目的，教師們需要順應時代發展趨勢和新課程標準改革的要求，不斷完善教學方法和教學內容，提升學生的語文閱讀素養。

一、高中語文閱讀教學方法與策略側重點分析

（一）尊重學生個性，發展閱讀習慣

學生是學習的主體，在開展語文閱讀教學時，應充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性。不同的學生具有不同的個性特點和身心發展特征，這也要求教師在開展教學活動時應充分尊重學生個性，在此基礎上循序漸進地引導學生進行語文閱讀方面課程的學習，使學生在學習的過程中具有足夠的自主性和自由度。閱讀習慣的養成是閱讀教學過程中的重要任務，學生的閱讀習慣養成越早越好，培養學生的閱讀習慣應基于對學生個性的尊重，根據學生的個性差異，引導學生主動探索適合自己的閱讀習慣，為學生提供充分自由的學習空間和發展空間，促進學生閱讀習慣的養成。

• 加強教師指導，培養閱讀能力

教師是教學活動的組織者和引導者，在尊重學生主體地位的同時，需充分發揮教師的指導作用。因此在開展高中語文閱讀教學活動時，教師應有意識地傳授給學生一些閱讀的基礎知識和必備技能，使學生能夠更有效率地開展閱讀活動。此外，教師也需要注意對學生閱讀材料的把控，引導學生篩選閱讀材料，培養學生自主選擇閱讀材料的能力。在學生養成了良好的閱讀習慣、掌握了閱讀基本知識和必備技能、積累了足夠的閱讀經驗后，最重要的任務是提升閱讀能力。在開展閱讀教學時，教師應組織學生將已有的知識技能加以系統地歸納整合，引導學生將已形成的閱讀習慣和方法轉化為閱讀自覺，使學生在未來的語文閱讀學習過程中積極拓展自身的閱讀視域，主動涉獵更廣泛的閱讀材料，拓寬知識領域，提升閱讀能力。

• 理論聯系實際，提升語文素養

高中語文閱讀教學應注重理論聯系實際，從學生的真實生活入手，拉近學生與閱讀材料之間的距離，給學生感同身受的機會和空間，引發學生共情，進而加深學生對文章思想感情的領悟，提升學生的閱讀理解能力。同時，應注重引導學生積極主動地運用所學知識和技能解決閱讀中遇到的問題和困難，使學生能夠舉一反三，更好地完成閱讀任務，全面提升閱讀水平。

二、提升高中語文閱讀教學效果的策略研究

（一）提高教師的閱讀教學素養

1.創新閱讀教學理念

高中學生正處于思想道德建設的關鍵時期，在中學閱讀教學的過程中，語文老師應秉承學校立德樹人的教育宗旨，傳播我國優良的傳統文化，使高中生建立積極向上的人生態度和正確的世界觀。第一，語文教師要發揮自身在德育中的重要作用，為學生樹立良好的品德典范，認真教學，關愛學生，熱愛教育事業，主動處理好教育工作中的問題，體現出高度教育態度和高度職業精神。第二，將語言道德內涵滲透到閱讀課堂教學之中。因此高中老師們必須充分發揮語言閱讀在立德樹人理念上的優勢，善于在語文閱讀中汲取德育資源，并完善課堂設計，以提高學生與課文閱讀的對話。在閱讀教學中，老師要善于引導學生發掘作家的寫作思想，特別是作家的崇高思想、樂觀的生活態度以及高度的愛國主義精神，可以將這些納入思想道德教育的范疇。

2.推進閱讀教學變革

教師要鼓勵學生在閱讀中感受和體驗文章情感，喚醒學生的社會責任感，培養學生愛國主義情懷，體會語言與文學的魅力。閱讀富有啟迪意義，可以賦予學生更濃厚的社會責任感。在閱讀教學中，老師要細心指導學生對文章主題的洞察力和深刻認識，人物布置是要結合教育非智力因素，積極引導學生參與活動。

教師要加強閱讀實踐，推進生活化的語文閱讀教育改革。閱讀教學主張使學生直接接觸文學，關注當代文化生活。這一要求使閱讀與學生的生活緊密相連。新課標中的“當代文化參與”思想，也要求閱讀與學生學校生活密切連接。閱讀材料是生命的濃縮，閱讀內容是生命的總結。生命為文學的創造提供了寶貴的資料。所以，唯有把語文閱讀方法生活化，才能切實培養學生的讀書能力，提高學生的讀書興致，使學生切實感受到生命的真諦。

（二）培養合作意識，提升閱讀能力

在高中語文閱讀教學中，合作探究極為重要，教師應有意識地引導學生開展自主、合作、探究學習，提升學生的閱讀能力。教師可以將學生分成若干小組，引導學生彼此交流溝通，互相借鑒;教師可以傳授給學生一些必要的閱讀技巧，引導學生合作解決閱讀過程中遇到的問題和困難，合作探究閱讀材料的深層次內涵。在自主合作探究的過程中，學生們的思想能夠交流碰撞，為深入理解文章提供思路和借鑒，進一步提升自身的閱讀能力。與此同時，學生們的語言表達能力和溝通交流能力也會得到發展和提升。

結束語

語文閱讀教學一直以來是高中語文教學的重中之重，值得教師和學生高度重視。教師在開展閱讀教學時，應轉變教學觀念，更新教學手段，創設教學情境，激發閱讀興趣，堅持因材施教，實施個性化教學，培養學生合作意識，提升學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]李佳2020《論宋代橋梁記科技與文學的雙重書寫》，《云南社會科學》第4期。

[2]孫麗萍2020《高中語文閱讀教學有效性提升策略探究》，《家長》第36期。6D0E3CBC-C729-45DE-8B96-A1B6951A7527