淺析二十四節(jié)氣文化在幼兒園的實(shí)踐與傳承

王建清

摘要：二十四節(jié)氣作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是人類珍藏的文化寶藏;并且二十四節(jié)氣也影響了中國人生活的各個方面，為人們提供了判斷時令與氣候的依據(jù)。對于從3-6歲學(xué)齡前兒童而言，在日常教學(xué)與生活中，通過傳統(tǒng)節(jié)日等方式適當(dāng)向幼兒普及二十四節(jié)氣，并幫助幼兒了解我國優(yōu)秀的民族文化與體會文化的多元性十分必要。因此，筆者從加深我幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、符合幼兒的學(xué)習(xí)特征以及促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域全面發(fā)展三個方面的基本問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;學(xué)前教育;幼兒園;傳承

引言：在2006年非物質(zhì)文化遺產(chǎn)評選中，二十四節(jié)氣眾望所歸當(dāng)選;10年后（2016年），二十四節(jié)氣又當(dāng)選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。從國家以及聯(lián)合國教科文組織對二十四節(jié)氣的非遺認(rèn)定，再到二十四節(jié)氣在人們?nèi)粘Ｉ畹倪\(yùn)用，均能體現(xiàn)其文化價值與利用價值。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W齡前兒童普及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓幼兒對國家文化的多元性有基本認(rèn)知，并且能激發(fā)幼兒的民族自豪感。因此，以二十四節(jié)氣為基礎(chǔ)，把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入到幼兒園學(xué)習(xí)與生活教育中，能夠培養(yǎng)幼兒的家國情懷以及增強(qiáng)幼兒的文化自信力，進(jìn)而提升國家的文化軟實(shí)力。

一、加深幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

中華文化源遠(yuǎn)流長，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要說的是5000年文明演化過程中取優(yōu)聚集形成的具備中華民族特性的民族文化，是我國民族發(fā)展歷史進(jìn)程內(nèi)不同文化觀念交叉融合的綜合表現(xiàn)，特指中國境內(nèi)的民族融合形成的中華民族文化發(fā)展。傳統(tǒng)文化具備傳承性，是祖先世世代代繼承發(fā)展至今的，具備較強(qiáng)的民族特征以及歷史特征。中華文化兼并包容，無論是在思想方面還是精神方面，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)具有豐富的表現(xiàn)形式

二十四節(jié)氣是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，涵蓋了多個知識點(diǎn)，不但是祖先智慧的代表，并且還囊括了許許多多的科學(xué)知識、藝術(shù)知識、民俗習(xí)慣以及飲食習(xí)慣等。并且，二十四節(jié)氣具備濃厚的生活屬性，仍然影響著今天人們的衣食住行，無論是“春雨驚春清谷天”還是“夏滿芒夏暑相連”，都讓人在字里行間感受到解氣以下特殊的氣候變化，同時也指導(dǎo)著你們的衣食住行，順應(yīng)氣候而改變。

二、符合幼兒的學(xué)習(xí)特性

對于學(xué)齡前兒童而言，直接經(jīng)驗(yàn)是該年齡階段主要的學(xué)習(xí)方法。而在生活中，幼兒借助直接感知以及親身體驗(yàn)來加深對生活的認(rèn)知。二十四節(jié)氣具備較強(qiáng)的生活屬性，是前人按照生活經(jīng)驗(yàn)得出的總結(jié)，可以有效幫助幼兒借助體驗(yàn)感官來直接感受節(jié)氣變化。

二十四節(jié)氣包含了一年的12個月，具備較強(qiáng)的整體性以及時間規(guī)律性，按照小中大三個班級年齡的不同特點(diǎn)，教師要充分利用可運(yùn)用的教學(xué)資源，挑選適合幼兒的教學(xué)方式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。二十四節(jié)氣涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，例如自然體驗(yàn)、社會情感、自我認(rèn)知等，能夠讓幼兒得到與大自然親近的機(jī)會，讓幼兒的各個感官一起融入到自然的更替變化中。教師可以借助游戲的方式，讓幼兒充分感受到不同節(jié)氣間的變化特征，讓幼兒通過感官對節(jié)氣的變化有直接認(rèn)知，又通過大腦對認(rèn)知產(chǎn)生體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。融入二十四節(jié)氣的教學(xué)中，教師要注重摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課本的弊端，充分調(diào)動幼兒的興趣與積極性，讓幼兒在游戲中學(xué)會知識。

三、促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域全面發(fā)展

在二十四節(jié)氣中，不同階級的來由以及內(nèi)涵均不同。

例如，“鞭春”是“立春”節(jié)氣中特殊的習(xí)俗，主要是鞭打春牛，意為“五谷豐登”。教師可據(jù)此結(jié)合傳統(tǒng)游戲“打陀螺”來開展實(shí)踐活動，可以讓幼兒在實(shí)踐中陀螺繪畫成牛的模樣，那么在抽打陀螺的過程中幼兒自然而然也就結(jié)合聯(lián)想到“立春”時節(jié)“鞭春”的習(xí)俗了。

目前，根據(jù)二十四節(jié)氣創(chuàng)作的兒歌、諺語以及故事等類目繁多，在互聯(lián)網(wǎng)上便能夠直接查閱。幼兒園年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師可以借助詩歌、古詩等方式開展實(shí)踐活動。例如，教師課讓每個同學(xué)收集一個節(jié)氣的小故事，并在課堂上對自己所收集的故事進(jìn)行分享。由于詩歌、諺語等讀起來朗朗上口，借助這樣的方式很容易加深幼兒對二十四節(jié)氣的認(rèn)知，加之故事的描述，幼兒便能夠在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

二十四節(jié)氣自然是我按規(guī)律變化的總結(jié)，若幼兒能夠通過二十四節(jié)氣加深對自然的了解，并且因此提升對大自然的興趣，從而培養(yǎng)幼兒探索自然科學(xué)的積極性是非常有利幼兒的成長的。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)以及不同節(jié)氣的時令植物，而通過觀察植物的特點(diǎn)以及節(jié)氣所呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象，來讓幼兒體會到人與自然的奇妙聯(lián)系。例如，海棠、梨花與木蘭在春分時節(jié)相繼開放，教師可以播放這些植物的照片或者帶一些植物來到教室讓同學(xué)們觀賞，幼兒們也因此更加直觀的感受到不同節(jié)氣對應(yīng)不同氣候特點(diǎn)下植物生長區(qū)別在何處。除此以外，教師還可以讓幼兒們自己找不同節(jié)氣對應(yīng)的植物，并且對此差異，以此加深認(rèn)知。

在二十四節(jié)氣歷史發(fā)展中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的藝 術(shù)作品。二十四節(jié)氣以自然變化為基礎(chǔ)，幼兒可以走 進(jìn)自然，通過自己的感觸、通過對藝術(shù)作品的欣賞，充 分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，對自然萬物、季節(jié)特征、色彩 理解等仿作臨摹，從而提高自身表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能 力。也可以根據(jù)節(jié)氣習(xí)俗（插柳、耕種、踏青、蕩秋千 等），指導(dǎo)幼兒把自己當(dāng)時的體會感受用畫筆記錄表 現(xiàn)出來，加深幼兒對二十四節(jié)氣文化的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

二十四節(jié)氣是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，直至今天仍然影響著人們的衣食住行。在幼兒教育中融入二十四節(jié)氣教育，不僅能夠讓幼兒加深對大自然的認(rèn)知以及對中國傳統(tǒng)文化多元性的認(rèn)知，并且能夠提升幼兒的文化自信力，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

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