考察探究類活動實施的過程及教師指導策略

王月君

不同類型的綜合實踐活動課程的實施程序是不同的，按照主題的類型大致分為4類，以考察探究為主導的探究性活動，以社會服務為代表的參與性活動，以職業體驗為代表體驗式學習，以設計制作為代表的實際應用類活動。

考察探究類活動實施的過程包括問題的產生——主題的確定——課程生成與小組的創建——研究計劃的制定——開展活動——成果總結——展示交流——評價與反思。教師在開展探究類活動時可以從以下幾個方面實施：

1.開題前的準備

在開題前首先對學生的興趣做調查了解，結合實際情況制定選題的大致范圍，供學生參考、選擇。之后教師可根據選題范圍讓同學做一個事先的了解和掌握，或是通過參觀體驗、講授辯論等方式激發學生對某一事物或某一現象的探究欲望，引導他們意識到現有的現狀與他們原有的認知存在差距，從而發現并歸納出問題，由于活動內容是學生自己感興趣的，會激發他們的活動熱情充分發揮他們的創新精神和創新潛能。

2.進行開題指導課，生成主題和研究小組

開題課上老師鼓勵學生結合自身興趣提出一系列的問題，之后老師要引導學生從這些問題中篩選出要研究的主題，可以由學生討論出問題篩選的標準是什么，包括可行性、可操作性、研究價值等。刪選的過程要全員參與，讓學生充分發表自己的觀點，鼓勵學生交流、質疑、比較、碰撞。最終去掉不符合標準的，再對保留的進行梳理歸類。歸類的方法包括合并同類項：刪掉重復的問題、同屬項：將從屬關系的小問題并入大問題中。引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，提出同類問題的學生組成研究小組，提煉出研究課題并民主選出小組長。最后師生一起總結提煉，以規范性問題表述，形成有研究價值的課題。

3.學生制定研究計劃

主題和小組都生成后，就要開始制定研究計劃，教師要引導學生制定簡單的思維導圖，形成簡單的研究思路，這也是考察學生合作意識與能力的一次機會，教師要引導學生總結出好的研究計劃的判斷標準，之后組織各小組進行匯報展示自己的研究計劃，在這一過程中要引導學生以判斷標準審視自己及他人的研究計劃，并形成自己的修改意見。培養學生的創新能力、自主學習的能力和合作意識。

比如：關于端午節的研究主題主要內容有：

1. 任務分工：一定要把各項任務分解落實到個人，特別是誰撰寫
2. 活動步驟：要求所有的活動一定要寫清具體的時間
3. 計劃訪問的人，可以是家長、老師、專家、教授、私營老板、各級領導，也可以是普通的人群，也可以不訪問什么人
4. 預期的成果：指最后交給老師的探究成果，包括讀書報告、調查報告、實驗報告、論文、發明、制作、模型等
5. 表達形式：是指最后交給老師的探究成果是用文字表達，多媒體展示還是用實物來表達

4.探究活動的開展

在探究的過程中，教師要引導學生在未知的領域進行探究，而不單是指導學生掌握知識和技能，要著力打造學生的批判性思維，讓學生在活動中有比較、有質疑、有判斷。同時教師要研發學生活動手冊，手冊中要注意學生的參與度和問題的有效性。在探究過程中教師要當學生的研究伙伴，遇到困難時給與方法和指導，參與資料的收集和整理、提出假設、選擇方法、研制工具、獲取證據、提出觀念等環節。

指導學生有目的的收集資料，指導學生遇到困難時將研究問題引向深入。教師應當向學生傳授資料搜集和整理的方式、方法，使學生明確搜集資料應遵循科學性、綜合性的原則。教師要幫助學生掌握資料閱讀、篩選的方法，做記錄、畫線、抄寫屬于復述策略，口訴、做筆記、類比、總結屬于精加工策略，選擇要點、列提綱屬于組織策略。最后可以通過表格對文獻進行整理，表格是一種直觀化、條理化地呈現信息的方式，教師可以引導學生通過制作表格達到整理資料的目的。

5.成果的總結

成果的總結階段時學生的創意物化階段，教師要引導學生用多種方式方法展示自己的成果，包括靜態的論文、調查報告、畫作、手工等，也包括動態的小情境劇、視頻制作等成果形式。教師要多鼓勵學生運用多媒體等方式，提升學生運用信息技術的能力。教師也要做好學生成果資料的收集和整理工作，為學生準備成長檔案袋，將學生的小組活動方案、過程性資料、活動結束報告等收納其中。

6.展示交流

綜合實踐的課堂是學生在知識的學習以及活動過程中，向能力轉化、向思維方式轉化、向學科素養轉化的過程。學生在匯報展示的過程中，對研究的主題在認真分析的基礎上形成結論，這是總結能力的培養;學生談收獲、談反思，是自我反思能力的培養;學生談自己遇到的問題、分析問題這是解決問題能力的培養。還有采訪能力、調查分析能力這些都是匯報展示課中更具有價值的無形成果。比如在展示匯報有小組用的時PPT展示，并且制作十分精美，那么老師就可以請制作PPT的學生來交流，介紹自己是如何學會這項本領的，通過交流學生進一步梳理強化了自己的收獲，再一次得到鍛煉，其他同學也從他的匯報中得到啟發。學生在“紙的浪費現象”綜合實踐中，設計調查問卷、發放調查問卷、統計、小結。通過對學校衛生角的觀察，發現了紙張浪費現象嚴重的事實。通過親身體驗和過后的總結梳理，學生從心里發出阻止浪費紙張的呼聲。這樣的活動提高了學生對自己行為的約束力，也提高了學生的自我教育能力。

7.評價與反思

綜合實踐活動的評價交流應該貫穿于整個匯報展示的始終。在每個小組匯報展示結束后，要讓學生學會對自己和他人開展的主題活動過程、匯報的成果、匯報的效果進行評價分析、共享。在學生還不懂得如何互評和自評的時候，教師要給他評價的支架，告訴他們從哪幾個方面評價，如匯報展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的應用及過程方面。在整個匯報展示過程中，教師要引導學生發現這幾方面的亮點和不足之處。評價并不只局限于這幾個方面，應該給學生更加開放的評價空間，教師適時啟發，及時點撥，注重觀察，開發一切可以利用教育資源。

綜合實踐活動課程的指導教師應該具備高尚的職業道德、合理的知識結構、全面的課程實施能力。在綜合實踐活動課程推進的過程中既扮演好組織者的角色，又要努力推動平等、合作、共享的新型師生關系的建設，在與學生一起探究的過程中相互傾聽、傾吐，平等對話，相互合作，還要能夠掌握和運用一定的方法、策略對學生的選題、方案制定、資料搜集和整理、交流匯報等進行指導。C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D