“線上線下”情境下的《紅樓夢》整本書閱讀教學實施策略

宋向蘭

摘要：高中語文教學作為傳播系統語文知識的重要陣地，更應該注重閱讀教學，教師們要切實提高學生們的閱讀能力。整本書閱讀能夠提升學生們閱讀的系統性和完整性，通過閱讀整本書，學生們的知識儲備會明顯增加、閱讀能力也能得到顯著的提高。故本文旨在線上線下混合教學背景下，探討高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學的實施策略。

關鍵詞：線上線下;《紅樓夢》整本書;實施策略

整本書閱讀是當前高中語文教材中新編的教學板塊，注重保留閱讀的整體性，讓學生能夠完成整本書閱讀，促進學生系統性思維發展，也能夠加深學生對于書籍內容的理解。《紅樓夢》作為我國四大名著之一，作為一部章回式小說，刻畫了諸多性格復雜的人物，描述了豐富多樣的情節，同時蘊含著濃厚的歷史文學色彩，對于高中學生而言要想真正讀懂紅樓夢，難度還是很大的。如何優化教學手段，突破教學重難點，為學生的閱讀學習服務是值得深思的教研工作。“線上線下”情境下的《紅樓夢》閱讀教學是本文基于傳統教學模式提出的一項教學改革工作。

1.線上趣味情境，線下分析教學

《紅樓夢》的整本書閱讀對于高中學生來說一方面是由于受到高考影響，這部分內容已經納入必讀部分，另一方面也是出于對傳統文化的繼承發揚目的。拋開這些客觀因素來看，大部分高中學生課后是不愿意主動翻開書籍閱讀的，畢竟《紅樓夢》的閱讀難度較大，傳統靜態的閱讀模式很難滿足當代高中學生的語文學習需求。因此，作為教師要能夠認識到線上信息技術模式在輔助學生閱讀方面起到的作用，如運用視頻等方式讓學生觀看影視劇片段等方式，提升學生的學習興趣。

例如在學習《劉姥姥進大觀園/曹雪芹》的時候，教師可以在課堂導入部分注重課堂氛圍的營造，主要用于吸引學生們的注意力，如教師可以借助信息技術，為學生們播放電視劇《紅樓夢》中關于這一教學內容的片段，學生們看完之后基本就能掌握學習的大概內容，視聽盛宴遠比教師的個人講授要更好。其次，進入課堂內容的正式學習時，教師可以采用分角色朗讀的方式，讓學生們選擇自己心儀的角色，進行課文朗讀教學，這樣不僅能夠讓學生深刻把握人物性格特征，還能鍛煉學生們的語言表達能力等。小說的三大要素為時間、地點和人物，在進行文章分析的時候，教師就要格外側重這方面的內容講解。最后，課堂結尾教師可以設計課堂小問題來了解學生們的學習情況。

2.線上微課突破重難點，線下互動

在進行《紅樓夢》整本書閱讀教學的過程中，經常都會出現一些重難點內容。重難點內容屬于閱讀過程中的重點內容，但是由于學生們的閱讀基礎較弱，理解起來并不是那么容易，教師也無法只通過個人的能力就將以上內容講清楚。此時線上教學就可以充分發揮出其教學價值，教師可以利用微課手段突出教學中的重點、難點和疑點內容，降低學生們的理解難度。

例如在介紹“秦可卿”人物特點的時候，重難點內容就是如何解讀秦可卿的死因，她的死因是撲朔迷離的，書中又說道她真正的死因是與賈珍的私情被撞見。但是她和賈珍的愛情在當時屬于一種超越倫理的孽情，作為現代人在閱讀的時候如何從深層次角度解讀對于大部分初次接觸紅樓夢的高中學生而言難度較大。小說的背景還是與學生們的生活時代有距離的，整篇小說的重難點內容在于要學生們通過學習掌握秦可卿的出場和死亡，并分析從這些事件當中展現了閏土的哪些性格特點。教師可以選擇這部分內容作為微課教學內容，如在梳理課文脈絡的時候，將微課導入這部分教學內容，深度分析事件發生的過程和結果，同時準確的描述出秦可卿的性格特點，整個講課邏輯必須按照時間順序展開介紹。讓學生們觀看完微課之后，教師引導學生們展開進一步的自主學習，如讓學生們借助思維導圖進行課文內容分析。通過這樣的線上線下融合教學，學生們的自主學習能力就會得到顯著的提升，對于課文的理解也能夠更加深刻。微課在小學語文教學中的運用能夠顯著提升教學效率，協調好以往課堂教學中的教學難題。

3.開展多樣化的檢測手段，促進學生對閱讀內容的理解

閱讀過后，學生的閱讀效果如何？閱讀質量是否得到保證？這都是非常值得高中語文教師重視的問題。閱讀檢測是必不可少的教學環節，傳統的教學模式下，教師只能通過習題和練習冊的方式開展，但是隨著線上教學手段的補充，教師完全可以采用更加豐富多樣化的檢測手段，如線上學習、線下開展閱讀分享會等。也可以讓學生通過收集網絡資源的方式，從多個角度闡釋閱讀內容，彌補學生自己閱讀理解水平低下的情況。多樣化的檢測手段，能夠增強學生的閱讀樂趣，優化學生的閱讀效果，還能夠有效降低學生對閱讀內容回顧的抵觸心理。

4.閱讀打卡，督促學生科學開展整本書閱讀

課堂教學的功能是存在局限的，教師還需要鼓勵學生課后主動閱讀《紅樓夢》。很多高中學生不愿意開展課外閱讀，是因為他們總是覺得時間不夠，自己需要學習的學科內容已經豐富多了，整本書閱讀會占據他們的大量時間，實屬沒必要。這方面教師要發揮出教學引導者的角色。如主動將《紅樓夢》整本書閱讀教學納入教學主要環節，前期強制要求學生每天必須進行20分鐘的課外閱讀，并需要小組長每日監督檢查，逐漸強化學生的課外閱讀意識，讓學生意識到課外閱讀的重要性。教師還可以發揮好當前的讀書打卡軟件，將需要學生閱讀的《紅樓夢》經典章節內容，導入軟件中，學生每日需要登錄軟件閱讀規定內容，然后完成打卡功能。教師每日都可以通過軟件收集到學生的學習情況等。日積月累之后，學生的閱讀水平也能夠得到顯著提升。

5.結語

《紅樓夢》整本書閱讀是當前高中語文非常重要的教學環節之一。線上線下混合式教學對于提升學生的閱讀效率和幫助學生養成整本書閱讀習慣等方面都具有顯著的優勢。作為高中語文教師要能夠挖掘到線上線下混合教學的巧妙結合點，精心設計教學過程，有序地開展教學活動。

參考文獻：

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