高三數(shù)學(xué)高質(zhì)量復(fù)習(xí)對策思考

黃仕瓊

摘要：如何開展有效化和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是每一名高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生高考勝利的主動選擇，而從目前的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施的基本情況來看，還存在復(fù)習(xí)規(guī)劃不合理、復(fù)習(xí)指導(dǎo)不到位、復(fù)習(xí)交流缺乏等突出問題，很大程度上制約著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，進(jìn)一步探索有效開展復(fù)習(xí)的對策和方法，以不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);質(zhì)量;提升;策略

科學(xué)合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃、精準(zhǔn)到位的復(fù)習(xí)指導(dǎo)、自由開放式的復(fù)習(xí)交流，是破解復(fù)習(xí)實(shí)施瓶頸、提升復(fù)習(xí)效益的妙招和法寶，高中數(shù)學(xué)教師要積極地沿著正確的復(fù)習(xí)方向指引，全面地破解復(fù)習(xí)實(shí)施過程中存在的瓶頸，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效益，讓每個(gè)學(xué)生都能在高質(zhì)量的復(fù)習(xí)中取得高考的最后勝利，為其后續(xù)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、科學(xué)制定復(fù)習(xí)規(guī)劃

復(fù)習(xí)規(guī)劃是否明確、合理與有效，會對后續(xù)的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)實(shí)施產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從目前的基本情況來看，還存在復(fù)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理等突出問題，使得后續(xù)的復(fù)習(xí)實(shí)施效益到了折扣，甚至產(chǎn)生了南轅北轍的現(xiàn)象，需要高中數(shù)學(xué)教師全面結(jié)合復(fù)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步科學(xué)制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，以在規(guī)劃的指引下穩(wěn)步和有序的推進(jìn)復(fù)習(xí)實(shí)施，助力復(fù)習(xí)效益的提高。例如，在進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中教師要做三方面的工作。其一，分析課程標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教師要全面深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究，充分把握每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難度與核心點(diǎn)，并對這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，按照同一主題內(nèi)容進(jìn)行教材內(nèi)容的重新排序，從大體上感知復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)的方向。其二，研究考綱。考試大綱是高考考察內(nèi)容的精準(zhǔn)化提煉，教師要積極地深化對考試大綱的研究，尤其要更加注重對最近五年考試大綱的研究和摸索，積極地總結(jié)歷年考綱的變化、考試側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對考試核心點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，從更為細(xì)致化的視角來把握高考的考試內(nèi)容。其三，研究學(xué)生現(xiàn)狀。通過一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的應(yīng)試基礎(chǔ)，教師要積極地借助各種方式，如問卷調(diào)查、考試檢測等，對不同學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行把握，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，同時(shí)在此基礎(chǔ)上制定長中短期相銜接的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃，并明確給個(gè)階段復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)，還要明確實(shí)施的摸底測試工作，穩(wěn)步和有序推進(jìn)復(fù)習(xí)實(shí)施。

二、積極強(qiáng)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)

有效化和高質(zhì)量的復(fù)習(xí)實(shí)施，離不開數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)化、及時(shí)化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，而從目前的基本情況來看，還存在復(fù)及指導(dǎo)不到位、復(fù)習(xí)不及時(shí)、復(fù)習(xí)針對性不強(qiáng)等突出問題，也會在一定程度上制約著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，需要高中數(shù)學(xué)教師全面結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)施中存在的問題，并進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以在充分化的指導(dǎo)過程中破解學(xué)生復(fù)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效益。例如，在復(fù)習(xí)《集合與常用邏輯用語》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要注重指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中積極性不高時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并和學(xué)生進(jìn)行談心，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有困惑時(shí)，教師可以分析學(xué)生問題出在了哪些，并結(jié)合問題指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。如教授給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到查漏補(bǔ)缺，積極針對一輪復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行有針對性改進(jìn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，穩(wěn)步和有序開展復(fù)習(xí)，做到一步一個(gè)腳印，真正在強(qiáng)化指導(dǎo)中助力學(xué)生復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

三、有效注重復(fù)習(xí)交流

傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施一般采用被動式和灌輸式的復(fù)習(xí)方式，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效益低下、復(fù)習(xí)質(zhì)量不高，也無法有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還需要高中數(shù)學(xué)教師全面地結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)施過程中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步注重復(fù)習(xí)的互動交流，以在互動交流中發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在復(fù)習(xí)《函數(shù)概念與性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組開展互動交流，一起討論復(fù)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)過程中遇到了哪些困惑、如何解決的、復(fù)習(xí)的心得體會，讓學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的真實(shí)想法，并全身心投入到對復(fù)習(xí)的討論中來看，達(dá)到集思廣益的目的，教師則要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)針對提出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對性解決，真正在互動交流中讓學(xué)生放下包袱，解決復(fù)習(xí)問題，拓展復(fù)習(xí)視野，助力學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益的不斷提升。

綜上所述，積極地探索和研究有效開展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的對策和方法，是每一名高中數(shù)學(xué)教師破解復(fù)習(xí)瓶頸、提升復(fù)習(xí)效益的主動選擇。高中數(shù)學(xué)教師要全面地結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)的基本現(xiàn)狀，制定合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃，積極地強(qiáng)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)交流，從而借助良方妙藥更好的破解高三階段復(fù)習(xí)實(shí)施瓶頸，提升復(fù)習(xí)的效益和質(zhì)量助力，每個(gè)學(xué)生高考的最終勝利。

參考文獻(xiàn)：

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