《兩位數加一位數（進位）》教學設計

王桂蓮

教學內容：

2021年新人教版小學一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》第三課時：兩位數加一位數（進位加法），教材第65頁例2、做一做。

教材及學情分析：

本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數，口算兩位數加、減一位數和整十數，含有小括號的加減混合運算，用畫圖、列表、連加或連減等方式解決較復雜的實際問題。由于學生在100以內加、減法的計算中需要用到兩個不同的計數單位，為了避免機械、程式化的計算需要，借助“齊性”、“有結構”的直觀教學，幫助學生建立“單位”“位值”等概念，理解算理，進而有意義的運算，實現“從單一性概念結構”到“多單位概念結構”的過渡。本節課的學習是繼一年級上學期掌握了20以內的進位加法和本學期學習的整十數加一位數、整十數加減整十數。兩位數加一位數的不進位加法和兩位數加整十數之后進行的，是學生從“單一性概念結構”向“多單位概念結構”的過渡。學生已經比較熟練的掌握了用“湊十法”計算20以內的進位加法，即一位數加一位數的“單一性概念結構”，知道了兩位數加一位數要先算個位，再算十位的計算方法，即“多單位概念結構”（兩個計算單位參與計算）。在此基礎之上，教師可以利用知識的正遷移，讓學生將今天要學習的新內容轉化為前面已經掌握的舊知識，即將兩位數加一位數進位加法轉化為一位數加一位數的進位加法和兩位數加整十數的加法，。這樣溝通了新舊知識之間的聯系，順利幫助學生建模，也為后面學習兩位數減一位數做好鋪墊，同時提供學習方法的指導，幫助學生逐步形成學習能力。

教學目標及重難點：

教學重點：掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。教學難點：理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。

教法學法：操作法、演示法、小組討論、合作交流、游戲

教學環節及設計意圖：

板書設計：

兩位數加一位數（進位）

滿十進一

先湊十?????????????????? 先加個位

28+5=33?????????????????? 28+5=33

先算28+2=30??????????????? 先算8+5=13

再算30+3=33??????????????? 再算30+3=33

（實物小棒）??????????????? （實物小棒）

教學反思：

本節課是一節計算教學課，在教學過程中，教師成功的避開了傳統計算教學中的一些弊端，從以下幾個方面，較好的展開教學，效果還不錯：

1. 注重算理的理解，算法的掌握

在新課學習的過程中，學生很快根據已有信息列出算式并正確說出計算結果，但是教師并沒有讓學生直接說算法，而是讓學生拿出小棒，先擺出自己的計算過程，再跟同桌說一說是怎么算的，然后通過板演展示計算過程，接著利用數形結合，學生先移動小棒，再圈一圈，利用分步算式、分解算式跟小棒圖一一對應，理解計算的方法：可以先湊幾十，也可以先加個位。不管先算什么，滿十都要向十位進一。經過這樣細致的、層層深入的學習過程，學生很好的掌握了兩位數加一位數的進位加法的計算方法，對算理的理解也很透徹。

1. 注重算法的多樣化，新舊知識的遷移、類比

在學生討論計算方法時，教師留給學生足夠的操作、交流時間，同時教師也深入學生之中去了解學生的不同想法，盡可能多的展示學生各種不同的算法，通過遷移、類比，溝通新舊知識的聯系，各種算法的異同，促進學生構建知識結構，逐步形成學習能力。

1. 注重對學生的思維訓練

在練習的設計中，教師注重對學生進行思維的訓練。例如練習闖關的第二關，給出計算結果的個位數字，讓學生填出十位數字，著實際上是練習十五第8題的一個變式練習，讓學生在短時間內迅速判斷出十位上是否進位，從而確定十位數字，進一步鞏固本節課的學習重點，突破難點，也能很好的檢測學生的學習效果;再如第三關的想一想，給出四個不同的價格和總共花了30幾元的結果，讓學生思考可能有幾種不同的買法，這樣的開放式訓練，一方面鞏固了今天的學習重點知識“進位”，另一方面給學生思維的多樣性提供了可能。尋找答案的過程是一個不斷計算并比較大小的過程，也是一個不斷突破思維限制的過程。學生一般會想到購買其中的一件或兩件商品，有的學生嘗試購買其中的三件商品，更讓我們意外的是，有學生重復購買某一種商品。不同思維水平的學生向我們展現了數學的內在美。在分享的過程中，學生不僅熟練了兩位數加一位數的運算技能，而且實現了思維的互相啟迪。

1. 注重課堂游戲及時反饋，及時評價

課堂游戲是低段課堂中教師經常會用到的一種學習手段，本節課的數學游戲可以看得出來老師的別有用心：首先，游戲的題目來源于教材做一做的第二題;其次，在游戲過程中老師注重了全員參與，代表在臺上參賽，下面的同學用手勢半段結果，給同伴幫助;第三，游戲結束以后，教師還回過頭來對游戲中的題目進行辨析，不是為了游戲而游戲。這樣的游戲，既是課堂氣氛的潤滑劑，更是有效學習的補充。88ACCAEF-96DA-49F0-A47E-14AFF579A3A2