淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略

陳雪

摘要：從小學(xué)生的培養(yǎng)來看，小學(xué)生需要通過提高知識接受能力和情感整合能力來培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生來說具有重要的意義和價值。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入未來的社會和生活，即使忘記了所學(xué)的知識，也會具備一定的能力、思維和情感素養(yǎng)，這就是所謂的核心素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助他們將來適應(yīng)社會，本文就核心素養(yǎng)下如何改進(jìn)小學(xué)英語課堂評價策略進(jìn)行了闡述和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)評價;多元化

引言

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，許多教師把提高英語課堂教學(xué)效率作為自己的教學(xué)目標(biāo)和重點，督促小學(xué)生掌握基本的英語技能和基礎(chǔ)知識，因此，要提高英語課堂的教學(xué)效率，就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多元化的小學(xué)英語評價體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效的英語課堂。

1小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

通過實踐經(jīng)驗和研究發(fā)現(xiàn)，對教師的評價是復(fù)雜的，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)英語課堂評價并不被教師重視。評價的質(zhì)量和效果不好，有兩個方面：一是教師沒有制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生對課堂教學(xué)的熱情和興趣，沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和分析。單調(diào)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的個性化發(fā)展有一定的阻力，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動形式單調(diào)，不能有效吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率沒有得到有效保障。二是教師缺乏評價意識，只硬性依據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和思維能力進(jìn)行評價，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，采取針對性的評價方法，沒有考慮到日常教學(xué)活動中對學(xué)生實踐能力、情感態(tài)度和價值觀的評價，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有明顯提高，阻礙了學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

2小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的策略

2.1恰當(dāng)?shù)脑u價方法，提高學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，教師需要采用教學(xué)評價的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的評價改變自己靈活的學(xué)習(xí)方法，從而主動、自主地學(xué)習(xí)英語，擴大英語學(xué)習(xí)范圍，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師可以采用差異化的英語策略[1]提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;例如，在課堂上練習(xí)拼寫單詞時，教師可以使用口頭評價方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：Good，Bravo，Wondeful等。如果讓學(xué)生在課堂上表達(dá)和表演，老師只用口頭表揚是不夠的。要從多方面進(jìn)行獎勵評價，比如給學(xué)生留一部分作業(yè)，獎勵糖果。使用這種評價方法的目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下從各個方面學(xué)習(xí)英語，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。

2.2掌握課堂教學(xué)評價的藝術(shù)

通過對小學(xué)生心理特點的分析，他們學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)會不穩(wěn)定，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些差異。學(xué)生剛接觸英語時，會有一定的好奇心和強烈的探索英語的欲望。尤其是他們這個年齡正是學(xué)習(xí)英語的最佳時期，所以學(xué)的很快，模仿能力也很強。然而，隨著他們知識的加深和心理需求的增加，他們的探索欲望會在一定程度上改變他們的英語學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生的探索心理會增強，求知欲會更加旺盛;其次，學(xué)生的自信心會隨著英語知識的加深而變?nèi)酰瑢?dǎo)致其消失，從而產(chǎn)生英語難學(xué)、學(xué)無所用的錯誤觀點。因此，教師在使用課堂評價方法時，要根據(jù)學(xué)生的階段性差異，及時調(diào)整評價方法和內(nèi)容，這樣才能始終保持學(xué)生對英語的熱情和信心。在課堂評價中，教師還要考慮學(xué)生的參與性，滿足他們的展示欲。不要控制他們的本性;通過靈活使用教材，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂活動;設(shè)計一些適合他們心理環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動，把師生關(guān)系畫進(jìn)去;此外，教師還應(yīng)該注意小學(xué)生思維的差異。教師在開展教學(xué)活動時，既要關(guān)注學(xué)習(xí)能力強、表達(dá)欲望強的學(xué)生，也要鼓勵和引導(dǎo)能力相對較差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

英語課堂評價在小學(xué)英語課堂中起著至關(guān)重要的作用，涉及面很廣。因此，教師應(yīng)注意評價方法的多樣性，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，并注意多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)的要求。運用多樣化的評價方法可以引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生，提高英語教學(xué)活動的效率，充分發(fā)揮評價的優(yōu)勢。由于參與者的廣泛性，教師應(yīng)注意評估方法的多樣性，確定評估標(biāo)準(zhǔn)，并注意各種要求。運用評估標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評估方法引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，提高英語教學(xué)活動的有效性，充分發(fā)揮評估的效益。

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