中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語繪本閱讀教學的策略

黃雪麗

【摘要】教育應該堅持德育為先。在小學階段開展禮儀教育活動，對規(guī)范人的言行舉止，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣有著重要的意義。本文主要闡述在小學英語教學中，通過開發(fā)出具有文學價值和傳統(tǒng)禮儀教育意義的小學英語繪本校本教材，并在英語課堂中加以實施，在課外活動中加以拓展，以達到把中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語教學之中，為國家培養(yǎng)出講文明、懂禮儀、有道德的合格公民的目的。

【關鍵詞】小學英語;中華傳統(tǒng)禮儀教育;英語繪本;閱讀教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅持德育為先。把德育滲透于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，切實加強和改進未成年人思想道德建設……”中華傳統(tǒng)禮儀教育是小學德育工作不可缺少的部分，在小學學科教學中融入中華傳統(tǒng)禮儀教育具有非常重要的意義。《義務教育英語課程標準2022年版》指出：義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。能在教師引導下，了解不同文化背景下人們待人接物的禮儀，適當調整表達方式，體現(xiàn)出禮貌、得體與友善，逐漸形成跨文化溝通與交流的意識和能力。因此，在小學英語教學中融入中華傳統(tǒng)禮儀教育成為英語教學的一個重要文化意識學段目標。

一、中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語繪本閱讀教學的必要性和迫切性

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽?？鬃诱f：“不學禮，無以立。”2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“要加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的宣傳力度，提升全民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的重視程度，加強國民禮儀教育。”《公民道德實施綱要》也明確指出，“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，對規(guī)范人的言行舉止有著重要作用，要引導公民增強禮儀、禮節(jié)、禮貌意識，不斷提高自身的道德修養(yǎng)”。要讓學生知道中國具有悠久的歷史文明，擁有深厚的禮儀文化;要讓學生知道講文明、講禮儀是現(xiàn)代公民必備的基本素質，是為人處事的基本要求。

自古以來，“孝順”“謙讓”“彬彬有禮”“尊老愛幼”是中華民族五千多年來的傳統(tǒng)美德。然而，隨著社會經濟的發(fā)展，這些傳統(tǒng)美德受到沖擊，出現(xiàn)“忤逆”“傲慢自私”“粗魯無禮”“人情冷漠”等現(xiàn)象。在學校里，有的學生不講衛(wèi)生，亂扔垃圾;有的學生講臟話、粗話;有的學生在課堂上無視教師的循循善誘，趴桌睡覺、與同學嬉戲打鬧，甚至有公開頂撞教師、與教師動手的。在家里，有的學生則飯來張口、衣來伸手，視父母的付出理所當然，拿著父母的血汗錢吃喝玩樂、上網吧等，對父母的教育和嘮叨，不是頂撞，就是甩門而去，更有甚者揚起拳頭，對準至親。在街道上、地鐵里、機場內、博物館等公共場所，有的學生大聲吵鬧、隨意追逐、破壞公物，枉顧他人的感受。種種現(xiàn)象表明，學生的言行無矩，令人堪憂，道德修養(yǎng)有待提高和完善。

因此，在義務教育階段，特別是在學生行為習慣養(yǎng)成的小學階段，開展中華傳統(tǒng)禮儀教育具有非常重要的意義。學校教育是中華傳統(tǒng)禮儀教育的主陣地，而英語又是重點學科，根據(jù)英語語言學習的特點和小學生的習慣養(yǎng)成特點，在小英語教學中有效地融入中華傳統(tǒng)禮儀教育，不但豐富了學校道德教育的方法和途徑，而且有助于學生養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

二、中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語繪本閱讀教學的策略

1.挖掘英語教材中的禮儀教育資源，適時滲透中華傳統(tǒng)禮儀教育

廣州版小學英語教材中的禮儀教育對話資源豐富，教師應當深入研讀教材，挖掘教材中的禮儀教育資源，在課堂教學中，充分利用教材資源，適時開展?jié)B透中華傳統(tǒng)禮儀教育的教學活動，引導學生養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。如，三年級上冊Module1 Greeting&Module2 Introductions是介紹見面和介紹他人的禮儀，三年級下冊Module3 Unit6 May I have your telephone number？是詢問別人電話號碼的禮儀，四年級上冊Module2 Unit3 Welcome to my house是邀請同學到家，招呼同學的禮儀，Module 5 Unit10 Can I help you？是購物禮儀，五年級上冊Module4 Unit7 Do you want coffee or tea？詢問別人需要某物的禮儀，五年級下冊Module3 Invitations是邀請別人參加某種活動的禮儀，Module5 Safety是在學校、街道等地方需要遵守的禮儀和紀律，Module6 Unit 11 Can you tell me the way？是問路的禮儀，六年級上冊Module5 Changes Unit9 Was I a good girl back then？是講學生過去的行為和禮儀，六年級下冊Module4 Good manners是講各方面的文明禮儀教育。

2.開發(fā)英語校本繪本閱讀教材，充實中華傳統(tǒng)禮儀教育的途徑

雖然廣州版小學英語教材中的禮儀教育資源豐富，但是它們大部分是以對話的形式出現(xiàn)，并且使用的是地道的英語禮儀用語，是西方國家的文明禮儀的普及，而對于中華民族五千多年遺留下來的傳統(tǒng)禮儀文化的教育極少，需要教師充分挖掘，牽強滲透?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要讓學生充分理解中外文化的異同，吸收和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出具有跨文化認知、態(tài)度和行為取向的合格公民?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確要求，二級（5-6年級）課外閱讀量累計達到4000-5000詞，閱讀有配圖簡單章節(jié)書，理解大意，對所讀內容進行簡單的口頭概括與描述。因為英語繪本故事兼具文學價值與教育意義的雙重特點。因此，把中華傳統(tǒng)文化中哪些經典的禮儀故事用校本繪本教材的形式編寫出來，并在小學英語課堂中實施，就成為一種可行的在小學英語學科閱讀教學中滲透禮儀教育的重要途徑。

3.課堂教學實踐是中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語繪本閱讀教學的主陣地

課堂教學實踐是中華傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語繪本閱讀教學的主陣地，根據(jù)繪本閱讀六步法：封面閱讀Cover Reading——整體呈現(xiàn)繪本內容Presenting——細節(jié)處理Detail Reading——口語輸出Speaking——重回繪本Silent Reading——書面整體輸出Writing，教師可以根據(jù)繪本閱讀的具體需要，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中巧妙地融入中華傳統(tǒng)禮儀教育。如，可以在“細節(jié)處理Detail Reading”的環(huán)節(jié)，通過厘清繪本的主要情節(jié)，訓練學生的觀察能力、語言表達能力，利用小組討論、同桌交流的形式，充分表達自己對故事主要人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的理解，體會故事主要人物的性格特點和優(yōu)秀品質。在“口語輸出Speaking”的環(huán)節(jié)，不但可以采用對繪本故事的“表演、續(xù)說、續(xù)演”的形式，通過揣摩、模仿、重現(xiàn)故事情節(jié)和人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動中，逐漸把文明禮儀的精神內化于心，付諸于行;而且通過教師精心設計的問題引導，如，Which Character do you like？Why？If you were him/her，what will you do？讓學生深入思考，并口頭表達出故事主要人物的那些人物或者行為讓自己喜歡，為什么？如果是你，你會做出怎樣的行為選擇？最后，通過“書面整體輸出Writing”環(huán)節(jié)，讓學生續(xù)寫、續(xù)說、續(xù)演故事，讓故事的人物和行為真正地融入學生的生活和學習之中，讓他們在體會到英語語言之美外，還體會到故事人物的行為之美、心靈之美，進而養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

三、在課外活動中深化和拓寬中華傳統(tǒng)禮儀教育的效果與渠道

要把中華傳統(tǒng)禮儀教育從課內延伸到課外，進一步拓寬中華傳統(tǒng)禮儀教育的渠道，深化中華傳統(tǒng)禮儀教育的效果，在于教師有計劃、有目的地設計形式多樣的課外傳統(tǒng)禮儀教育活動，讓學生沉浸在濃濃的傳統(tǒng)禮儀教育氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

1.營造良好的中華傳統(tǒng)禮儀教育氛圍

利用學校標語、校園宣傳欄、校園文化廊、班級黑板報等陣地，宣傳中華傳統(tǒng)禮儀文化，把中國五千多年文化中關于禮儀文化的那些名人故事、名人名言、詩詞歌賦、禮儀規(guī)矩等用圖文并茂的繪本形式展示出來，讓學生時時、處處圍繞在濃厚的文明禮儀教育氛圍中，時刻用古代先賢的言行和要求規(guī)范自己的言行舉止，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

2.開展豐富多彩的課外中華傳統(tǒng)禮儀教育活動

開展“講中華傳統(tǒng)經典文明禮儀故事”評比、“文明禮儀在我心中”海報評比、英語禮儀繪本故事續(xù)寫評比、英語禮儀繪本故事表演評比等課外禮儀教育活動，讓學生用自己的口、用自己的手來說一說、畫一畫、演一演、唱一唱中華傳統(tǒng)禮儀文化，真正地理解中華傳統(tǒng)禮儀中的精髓，使學生自覺地規(guī)范自己的言行，向好、向優(yōu)看齊。

3.樹立文明禮儀小榜樣

通過評選出“我心中的文明禮儀標兵”，讓“班級禮儀標兵、學校禮儀標兵”現(xiàn)身說法，通過一個個生動有趣的文明禮儀小故事，引導學生規(guī)范自己在校內、校外的言行，爭做講文明、懂禮貌的優(yōu)秀學生。

因此，通過把中華傳統(tǒng)禮儀教育的經典故事改編為英語繪本校本教材，在課內、課外有計劃、有目的地把中國傳統(tǒng)禮儀教育融入到小學英語學科教育教學中，引導學生增強文明禮儀意識，提高自身道德修養(yǎng)，逐漸成長為講文明、懂禮儀的優(yōu)秀學生，是全體教師的職責。英語教師應當把中華優(yōu)秀禮儀文化融入小學英語學科教學當作長期的道德培養(yǎng)目標來實施，逐步引領學生了解中華優(yōu)秀禮儀文化，把文明禮儀銘刻于心、付諸于行，真正成為具有國際視野、家國情懷，能向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的跨文化交流的使者。

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責任編輯? 陳? 洋