如何重塑學困生的良好學習習慣

習慣不是遺傳的，也不是天生的，而是繼續的自覺行為中形成的一種心理傾向。學困生的轉化對于每位教師和家長來說，都是一項艱巨而頭疼的事情。人們常說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”學困生的形成也是如此。除了少量的智力因素外，更多地表現出非智力因素的綜合反映。許多學困生都或多或少存在學習習慣較差的主觀因素。實踐經驗告訴我們：學困生的轉化首先要從克服壞習慣，塑造好習慣入手。這樣既可提高學困生的學習水平，又可對整個班級的規范和推動起到整體推進的效果。

筆者認為對學困生的良好學習習慣的重新塑造可從以下幾個方面進行。

一、消除心理障礙，塑造攻堅克難的習慣

學困生大多數缺乏毅力，自覺控制能力較差，當學習遇到困難時，首先想到的是：“我不行，我太差了。”往往不肯動腦思考，常常遇難而退，或轉向教師或父母尋求答案。在這種情況下，教師或家長不要代孩子解決，而是要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子攻克困難。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質是很重要的。就是說，在輔導孩子學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是要教育孩子學會用腦，幫助孩子克服內部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅定的信心和克服困難的毅力，在學習中養成勤于思考、敢于攻關破難的習慣。此外，提高兒童的學習興趣，對克服學習上的困難也有重要意義。有濃厚學習興趣的兒童能自覺學習，由學習興趣產生克服困難的動力。教師和家長要使學生明白，一個人在前進的路上會碰到許多困難和挫折，失敗是成功之母，有志氣的人不會被困難嚇倒，而會以堅強的意志、拼搏的精神戰勝困難。

二、夯實基礎知識，塑造預習復習的習慣

基礎差是學困生的共性，今天的知識就是明天的基礎，因此，我們要督促學生按時復習當天課程，預習第二天要上的新課。如果當天所學的知識不鞏固，甚至沒有學會，日積月累，在學習上就會產生積重難返的大困難。學生在預習中可以初步了解所學知識，在課堂學習中必然產生優越的求證心理。在這種心理因素的作用下，必然會收到良好的效果。而且學生在預習中會自覺不自覺地運用所學過的知識，這樣就漸漸地促進學生形成自學能力。所以一定要促使學生學會預習、聽講、復習、作業、總結的系統學習方法。

三、提高“注意力”，塑造專心聽課的習慣

上課是整個教學活動的中心環節，是學生知識的掌握、智力的發展、能力的形成的主要途徑，這就要求學生上課專心聽講，提高聽課效率。對學生專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，還應該注意以下幾個方面。

1.教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教師的教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑。

2.讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。

3.注意動靜搭配，調整學生聽課的情緒。學生課堂上處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然就增長。

四、榜樣示范鼓勵，塑造不懂就問的習慣

人民教育家陶行知說：“發明千千萬萬，起點一個問。”學生在學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是教學的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。教師可先讓學優生質疑問難，及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論如何解決這些疑難問題，對主動質疑問題的學生給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，充分調動他們質疑問題的積極性，激發他們解決疑難問題的創造性，這也是培養學生嚴謹的求學態度的開端。在榜樣的影響下，學困生會逐漸有所進步。

在教學過程中，教師要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。孩子有不懂的地方，教師不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責，而要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或跳過不管。

五、力戒拖沓懶惰，塑造按時完成任務的習慣

孩子在學校里的學習是有嚴格時間規定的，在家里也應該有固定的學習時間。例如，放學后應先寫作業后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。有關調查表明，學優生一般都在嚴格規定的時間內準備功課，這樣能使學生形成一種時間定向，一到什么時候就自然而然地產生學習的愿望和情緒。這種時間定向能在很大程度上使孩子開始投入學習的準備時間減少到最低限度，進而能夠很快地專心學習。同時訓練學生的專注能力，集中精力學習，而不是學習時摸摸這兒、看看那兒或遲遲進入不了學習狀態中。有的孩子在學習時總有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就站了起來，或者說幾句閑話，等等。這些孩子貌似學習，實際上學習效果極低，既浪費了時光，又養成了做事心不在焉的壞習慣。久而久之，還會造成思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發展，使學業落后，以致形成拖沓的作風，學習、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上，不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”，而要教育他們在規定的時間內精神專注，高效率地完成任務，幫助孩子學會控制干擾，訓練他們高度的專注能力。

六、強化態度意識，塑造自覺檢查的習慣

學生做作業時一般都是整體知覺在發揮作用，不少學生只顧趕進度、出思路，很少顧及到一些細節問題：在作業中常常出現差錯，不是寫了錯別字，就是看錯運算符號或者少做了習題；做完作業后，應該教孩子及時從整體知覺調整到部分知覺，從細微處檢查是否有漏洞。因此，教師應加強態度教育，教會學生自覺檢查的方法，具體如下：

1.端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。

2.緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

3.看看是否漏題、漏答、漏單位等，養成細心檢查作業的習慣。

學習習慣的塑造是一個古老而永恒的課題。烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本是不斷增值，而人在整個一生中就享受著他的利息。”小學階段是學生良好的學習習慣養成的最佳時期，教師和家長要抓住這個最佳時期轉化學困生。