關于高中體育合作學習模式教學的策略初探

孫杰

摘? 要：合作的學習模式是新課程體制改革下的新型模式，跟傳統的教育模式相比存在著很大的不同。合作模式不僅能讓學生成為課堂上的“主人”充分發揮學生在課堂的學習自主性，還能讓學生對學習產生濃厚的興趣，增加學生的學習積極性。當前伴隨著合作的學習模式教學的充分發展，合作模式在高中體育的教學過程中也應該得到廣泛的應用。將根據合作的學習模式在高中體育中的意義與重要性進行探討，更深層次的分析合作學習的具體措施，從而對高中體育的教學產生推動作用。

關鍵詞：高中體育;合作學習模式;新課程體制改革

引言

伴隨著新課程體制改革的推行合作的學習模式正在受到教育界的重視與認可。合作學習模式的所產生的積極作用會讓學生在學習上更加積極。合作學習模式不僅在學習環境上為學生們提供了自由、自主的學習環境，更是讓學生共同參與，一起解決問題，將學生對學習思考分享的好機會。將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓教師不再在課堂上引導學生，指揮學生。這樣在學習的過程中，充分發揮學生的自主學習能力，注重強調學生之間的合作意識與團隊合作的能力，為學生以后的發展提供良好的基礎。

一、體育合作學習模式的特點

在高中體育課堂教學中進行小組合作學習，是"自主、探究、合作"的教學思路在高中體育教學中的有力嘗試。同時也為學生學習方式的轉變和合作互助能力的提高構建了重要平臺，高中體育合作學習模式并不是簡單的分組教學，而是要根據學生的社會責任感。學生之間能夠互幫互助、學生學習成績以及體育成績的高低等各個某方面進行分組。社會責任感就是要求小組在進行分工是要明確每個人的責任與任務，是每個學生發揮自己責任的重要手段。學生之間互幫互助是小組成員之間要形成相互協作，互助互賴的積極合作關系，形成團隊意識和團隊觀念，學生學習成績以及體育成績的高低就是在分組是要考慮到小組成員在體能體制、體育技能等方面的五補性和均衡性，以求形成1+1>2"的合作優勢，社會技能就是小組內部協調、人際關系的處理所需要具備的社會技能，這是小組合作的基礎和必備工具。個體責任就是小組成員要明確分工責任到人，每一個成員都具有不可替代的重要作用。積極互助就異質分組最后小組評價和反思，就是小組成品對自己和小組的學習計劃，實現方法，且體實施，合作方式，結果評價等方面要有統籌規劃，使小組合作學習真正起到提高體育課程學習效率。培養體育素養的作用。

二、高中體育與合作學習的有效對策

（一）在體育學習中建立合作小組

在高中體育學習中對小組規模規劃的合理性是高中體育與合作學習對策的基礎。小組規模的大小決定了小組合作學習實施的合理性以及小組合作學習的目的性。在進行小組合作學習分組時，如果小組人數過多，會讓學生之間的聯系不緊密。從而失去了小組團隊合作的凝聚力，達不到小組合作學習的目的。從而影響了學生相互合作的興趣。如果小組人數過少，則小組的組數就會過多，這不僅會影響上課質量，還會對教師課堂管理造成一定的影響，在維護課堂紀律，以及學堂教學上浪費時間，從而不利于學生之間的相互學習。在國外的教育學家的調研中認為：高效有利的小組學習的人數通常為2——6人。當然還是需要教師根據實際教學情況進行小組人數的劃分。除此之外，在進行合作小組劃分時，教師需要注意根據學生的性格、運動能力。對體育項目的興趣、身體素質、等相關方面進行分組。不能因為學生之間的關系好而進行分組。這不僅不會幫助學生之間產生相互合作的可能，還會滋生關系好的學生排斥關系不好的學生，從而影響小組合作學習效率以及體育課堂的風氣。除此之外，在進行小組分組時，還要注意男女之間的合理搭配;學生學習的速度快慢等相關方面的分組要素，從而激發學生的學習興趣以及學習積極性，從而充分發揮小組學習中互幫互助的優勢，幫助學生提高學習成績，完善學生之間的關系。

（二）通過小組合作來促進學生互幫互助

通過小組合作相互學習的學習模式，不僅要培養學生之間相互學習的關系，還要對小組的定義有一個深刻的認識。讓學生不僅在小組合作中學到知識，還要學生在小組合作中要有與小組其他成員有著榮辱與共;有福同享，有難同當。的深層次的認識。從而刺激學生之間相互合作，從而達到共同進步的目的。例如：在足球教學過程中，讓學生在間隔二十米的足球場進行傳球，并且達到一定次數才算任務完成，這不僅給學生留下了任務，還保證了學生在小組內有了自己的任務，讓學生充分融入體育教學中。除此之外，在武術教學中，要求學生以小組為單位合作編創武術動作，每個學生都要積極參與才能更好的完成任務，最后，要建立以小組為依據的獎勵機制，讓學生感受到集體榮譽盛，從而培養學生積極互助的合作學習能力。例如在健美操教學中，對學生的評價以小組形式進行，要求小組中每個成員的動作都能順利完成，小組的成績才能達到良好以上，這樣小組成員之間就會形成良性的互幫互助、共同進步。在小組成員積極互助的過程中，學生與自己的小伙伴共同探究、共同實踐，不僅獲得知識上的滿足，也得到了團結協作精神的寶貴財富。

（三）在小組合作中充分發揮每個人的責任

在高中體育合作學習中保證學生的個體責任，就是要讓每個學生都清楚自己在小組合作學習中的任務和職責，明確自己作為小組一員的重要意義，從而建立起學生的學習自信心和自尊心，防止因小組分工不明確而導致學生逃避偷懶的行為出現。一方面，教師要適當安排特異性任務，細化小組合作學習的整體任務，將責任明確到人，例如在排球墊球教學中，要求學生完成一分排球墊球報告，其電包括正面墊球，魚躍墊球和半給墊球，前撲墊球等技術要點要求不同組員分別完成，最后形成一份完整報告：另一方面，教師要安排每個學生的單種考核，并于小生合作學習.容易造成學生"渾水摸魚"的情況，教師要不定期的對組員進行單獨抽查考核，并將考核表現與小組總體成績相接鉤，在這樣就激發學生不斷學習的動力，提高合作學習效率。

總結

在高中體育合作的學習過程中，不僅是對新課程改革的“自主、探究、合作”的教學理念的積極實施。還對學生之間的關系，教師與學生的關系產生積極的影響，不僅如此，在進行體育小組合作學習時，不僅容易讓學生對各個體育項目產生興趣，還對小組的凝聚力、個人的任務的認識，社會責任感等各方面都產生積極的影響。這更加有助于學生的學習情趣的提高，同時促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳威.高中體育合作學習的問題與對策[J].當代體育科技，2014（4）：136.