雙減政策下如何優化思政課的作業設計

張志英

摘? 要：在雙減背景的要求下，老師要正確的優化思政課作業設計，這樣才能夠減輕學生作業的負擔和作業時長。很多學生都抱怨老師留的作業太多，這就導致了學生對于作業的質量要求較低，這樣會給學生起到消極的一面。為了避免這些情況的出現，老師開始優化思政課作業的設計以及減少學生作業的時長，給學生更多的自由時間活動。這樣對于活動學生的大腦以及身體的健康成長，都有一定的幫助。學校也會要求老師重視雙減的政策，并且也要高度重視學生完成作業的質量。

關鍵詞：雙減背景 ; 思政課 ; 作業設計

【正文】在新課改的要求下，很多老師都非常重視雙減政策，并且在留思政作業時也會聽取學生的意見，但是老師一定要求學生對于質量把好關，這樣才能夠整體上提高自身的教育素養。老師在上課前也會精心的優化思政作業設計，這樣能夠將更好的教學模式呈現在學生的面前。并且在課堂當中，也能夠吸引學生學習的興趣。根據最新的社會調查報告顯示，很多老師的教學模式以及作業設計都符合雙減政策，這樣看來是一個很好的開頭。能夠給學生起到一個積極的引導作用。既減輕了學生作業的負擔，又減少了學生的作業時長。這對于學生完成作業來說，是一件非常開心的事情。學生也能夠認真對待課下作業的質量。

一、雙減背景下優化思政作業設計在國內的現狀

根據社會調查報告的數據顯示，大約有80%的老師在思政作業設計方面符合雙減政策的要求，20%的老師并沒有將雙減政策落實到位，他們仍然采用比較傳統的作業方法，這會讓學生的思想得不到進步，更不能跟上時代步伐的前進。所以在每周的教師評課過程當中，各個學校的領導也會強調雙減背景下，要優化作業設計，要減輕學生的作業負擔，減少學生的作業量。這樣會讓學生的內心不會有更多的壓力，讓他們的精神上得到滿足。大部分老師都向雙減政策靠攏，減少學生的作業量。

二、優化雙減背景下思政作業設計的措施

2.1改變教學模式，積極與學生進行課堂互動

大多數學生認為老師留很多的課下作業，是因為在課堂當中不能夠認真聽講。關于老師想要加強知識的鞏固才留更多的作業量，能夠將知識牢記。導致這些原因的出現是老師在課堂當中的教學模式不能夠吸引學生的興趣，以及老師在課堂當中講課的激情并不是很高，另一個原因也是老師與學生在課堂當中的互動時間較少，不能夠了解學生在課堂當中能否學到更多的知識以及講過的知識在課堂當中能否用最快的速度記住。所以老師在課堂當中，要根據學生的變化情況，來隨時改變教學模式。在雙減政策的背景下，要合理的設置作業安排。能夠在原基礎的作業量當中減輕思政作業量并且也要減少學生作業的時間，這樣才符合學生最真實的想法，這樣也能夠激起學生在課堂當中認真聽講，爭取在課堂當中就記住老師講的重點內容，這也是老師希望達到的結果和現象。并且在下節課上課之前，老師要認真檢查學生完成的思政作業質量，以及這些作業是否是學生自身獨立完成的。

老師也要在課堂當中向同學講解關于雙減政策的要求，雖然有了雙減政策，并不意味著學生就放松了自己對思政作業的管理以及減少作業的質量要求。學生要有嚴格的自律，督促自己能夠認真的完成老師課下留的作業，在此基礎上也要保證作業的高質量。并且老師也要根據學生在課堂上的表現情況，對于課下作業也要進行精心的優化，這樣才能夠保證學生對作業質量的要求。根據社會調查報告顯示，也有部分老師并不能夠正確的認識雙減政策，在思政作業要求方面也并沒有運用到位，依然是按照傳統的作業要求給學生留作業，這會讓學生落后于時代的進步，相比同年齡的孩子，他們的思想不會得到更快的進步。

例如：在課本《豐富的社會生活》這一節內容當中，主要講了我與社會，并且在社會當中的成長。其中“走進農村，我們看到農民在田間辛勤勞作;來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作;步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾。”這種現象在當今社會當中是非常普遍的，老師在課堂當中可以讓學生講述自己的社會生活情境，采用這樣的教學模式，能夠讓學生們有更多的機會和不同的途徑去提升自身的道德素養，對于學習思政這一門課有更多的興趣。

2.2靈活運用多媒體與優化作業相結合

老師可以在課堂當中利用多媒體給學生展示其他人的思政作業完成情況，這樣也能夠給全班學生起到一個帶頭的作用，成為他們學習完成作業的榜樣。并且給這些學生給予一些獎勵。也能夠激勵其他學生能夠進步，讓他們的作業質量得到進一步的提升。老師也可以利用多媒體進行一些優化思政作業的設計，這樣能夠呈現更加新穎的教學模式，給學生更多的新穎感。也能夠吸引他們及時的完成作業，并且對作業的質量也能夠嚴格把關。在雙減政策下，一些老師開始嚴格管理學生作業完成情況，對于作業不合格的學生要重新完成。甚至一些老師在正式上課前，要一一檢查每個學生的思政作業完成情況，是否每個同學都是獨立完成作業的以及作業的質量要求。這些老師認為，雖然減少了學生的作業時長以及減輕了學生的負擔，但是并不意味著學生能夠將作業糊弄老師，老師不允許有任何學生這樣做。老師會在課下挑出幾份比較優秀的作業，并且將這些作業運用多媒體投影到大屏幕當中，讓其他學生進行學習和參考。讓學生自身意識到自己與其他人的差距，差在哪里？這樣也能夠讓學生們學會自我反省。

一些學生對于完成作業的態度是非常不好的，老師在課下批評時，他們也并沒有悔改意識。但是老師并沒有放棄這些學生，而是耐心的給這些學生講解，雖然減少作業時長和總量，但是并不意味著能夠降低作業的質量。反而是要高度重視作業的質量，并且也要嚴格的管理自己的自律，對自己要有高度的作業要求，這樣才能夠在班級當中脫穎而出。學生也不負老師的期望，他們在課下及時的完成作業，并且有不懂的問題，能夠及時的向老師進行請教。讓老師看到感到非常的欣慰，因為老師心中一直堅信，學生也有自己的苦難，通過老師的耐心勸解，他們能夠理解老師的用心良苦。

比如：在課本《網絡生活新空間》這一節內容當中，主要講了網絡在我們日常生活當中的作用，以及網絡能夠推進社會的進步。其中“網絡讓我們日常生活中的信息傳遞和交流變得方便迅捷。網絡為經濟發展注入新的活力 。”老師也可以要求學生們在課下利用互聯網查閱一些關于思政的相關知識內容，能夠讓他們形成自學的能力，那么在課堂當中就會減少老師的教學工作壓力，能夠慢慢的提高思政課堂當中的教學效率。老師也會獲得很大的成就感。

參考文獻：

[1]劉春娥，李雪璐. 大單元教學視角下思政課議題式教學的實施[J]. 現代職業教育，2022，No.286（08）：7-9.