基于德育發(fā)展視角探索高中班主任管理的有效策略應(yīng)用

鄭權(quán)海

摘 要：在如今，德育教育與管理愈發(fā)被人所熟知與重視。高中作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于高中生的德育教學(xué)與管理是必不可少的。而高中班主任，作為班級(jí)中的重要管理者和引路人，其德育管理工作往往占據(jù)著十分重要的地位與作用意義。

關(guān)鍵詞：高中;德育發(fā)展;班主任管理;有效策略

高中，是學(xué)生們身心成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，教師們尤其是高中班主任，要格外重視對(duì)于學(xué)生們的思想品德教育培養(yǎng)，注重結(jié)合多樣教育形式培養(yǎng)其道德品質(zhì)素質(zhì)。高中班主任基于德育視角有效發(fā)展實(shí)施管理工作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)步，往往能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生更好的了解德育、學(xué)習(xí)德育，保證學(xué)生們能夠在德育管理與教學(xué)的引導(dǎo)之下，更好的發(fā)展自己的價(jià)值觀與行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生們優(yōu)秀品德的不斷進(jìn)步，充分實(shí)現(xiàn)新時(shí)代德育管理工作的教育目標(biāo)，更好促進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

一、當(dāng)前高中班主任德育管理工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題探究

育人為本，德育先行，在當(dāng)前新時(shí)代的教育教學(xué)當(dāng)中，德育教學(xué)往往也占據(jù)著重要地位。特別對(duì)于高中學(xué)生而言，高中生在進(jìn)入高中新階段后，常常會(huì)在心理上認(rèn)為自己是個(gè)大孩子或快要成為成年人了，對(duì)于學(xué)校與家庭的教育教導(dǎo)往往不容易順利接受。而德育管理與教學(xué)工作的有效實(shí)施，常常能夠使得學(xué)生們的德育意識(shí)有效發(fā)展起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們更加有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠使得其心理健康和德育發(fā)展更加平和優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)一步提升。

同時(shí)，班主任進(jìn)行有效的德育管理教育工作，往往能夠使得師生之間的了解更加深入，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧發(fā)展，也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作更好同步進(jìn)行創(chuàng)新改革與進(jìn)步。

但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，如今依舊存在著許多高中班主任，在德育教學(xué)管理工作中面臨諸多問(wèn)題。比如部分教師對(duì)于德育管理的知識(shí)理念缺乏，專業(yè)精神缺乏，難以有效進(jìn)行科學(xué)合理的德育管理發(fā)展方法。還有些班主任，僅僅采用單一的德育管理教學(xué)方式，較為缺乏德育管理工作的靈活與發(fā)展性，更難以做到具體問(wèn)題具體分析，不利于學(xué)生們德育的更好管理與進(jìn)步。

二、德育發(fā)展視角下，高中班主任管理的有效策略與創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好德育管理教育氛圍，潛移默化進(jìn)行德育教育

情境教育往往是各科目教學(xué)中常常采用的有效教學(xué)措施。但情境教學(xué)，其實(shí)不僅僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，更是德育工作開(kāi)展的重要手段。情景教學(xué)與德育相互配合，打造良好的德育教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生們將道德思想深化到自己內(nèi)心與日常點(diǎn)滴，能夠幫助提升學(xué)生們的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀建設(shè)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

首先，班主任在班上要常常主動(dòng)關(guān)心關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出有愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)同學(xué)們互幫互助，友愛(ài)相處，形成良好的班風(fēng)，潛移默化進(jìn)行德育工作開(kāi)展。

其次，班主任們還可以在班級(jí)中適當(dāng)樹(shù)立典范，促進(jìn)學(xué)生們的思想品德更好發(fā)展。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生們的德育水平往往各不相同。對(duì)于一些道德素質(zhì)較高的學(xué)生，在開(kāi)展相關(guān)德育教育工作時(shí)，班主任就可以根據(jù)其道德行為樹(shù)立典范，引導(dǎo)全班同學(xué)更好發(fā)展。就像筆者常常會(huì)在班級(jí)中不定期的選出一些道德先鋒、道德標(biāo)兵等等。在樹(shù)立好這些典范的同時(shí)，往往也會(huì)有許多學(xué)生向典范看齊，希望能成為下一個(gè)典范。這樣學(xué)生們就會(huì)在生活與學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地關(guān)注自己的各項(xiàng)行為習(xí)慣，促進(jìn)良好道德品質(zhì)養(yǎng)成與發(fā)展。統(tǒng)一行為與思想共同發(fā)展，促進(jìn)道德素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

除此之外，筆者還常常會(huì)利用班級(jí)班干部團(tuán)隊(duì)，來(lái)有效推動(dòng)德育工作開(kāi)展。班干部在德育教學(xué)工作之中，能夠利用其在學(xué)生之間更親近的關(guān)系來(lái)進(jìn)行了解之與管理，能夠更好的提高班上同學(xué)們的班級(jí)德育活動(dòng)參與積極性，促進(jìn)教師德育工作更好開(kāi)展。

同時(shí)，班干部們也要積極引導(dǎo)同學(xué)，要在保證自己道德素質(zhì)優(yōu)秀發(fā)展的同時(shí)，使得班級(jí)同學(xué)們能夠被一齊帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行發(fā)展，充分發(fā)揮德育教育的促進(jìn)作用。

（二）因材施教，多采用鼓勵(lì)式德育管理手段

班主任面對(duì)的學(xué)生們往往個(gè)性迥異。因此在開(kāi)展德育工作之時(shí)，教師們也要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格與道德行為習(xí)慣水平，選擇最合適正確的道路進(jìn)行德育工作開(kāi)展。

高中生們普遍年齡較大，并正處于身體心理青春期的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，其往往容易對(duì)于教師們過(guò)于嚴(yán)苛的德育管理手段產(chǎn)生抗拒或反叛心理，使得德育管理發(fā)展工作難以有效進(jìn)行。

而面對(duì)這一情況，教師們的德育管理工作常常也可以采用鼓勵(lì)式的管理發(fā)展手段，讓高中生們能夠從繁忙的學(xué)業(yè)壓力當(dāng)中，感受到一絲德育的溫情，從而促使其能夠更好的接受德育管理發(fā)展教學(xué)，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師工作一齊發(fā)展進(jìn)步。

（三）家校合作，攜手共促德育管理有效發(fā)展進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生們的德育培養(yǎng)，不僅學(xué)校與老師們起著十分重要的作用，家庭家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中也有著十分重要的影響。家長(zhǎng)的言行舉止一樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要作用。

基于此，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，也需要注重與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。要通過(guò)與家長(zhǎng)一齊合作，合理有效制定相關(guān)教育策略，使學(xué)生們?cè)诎嘀魅闻c家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下提高道德素質(zhì)，茁壯成長(zhǎng)，保證學(xué)習(xí)與道德發(fā)展共贏。

三、小結(jié)

德育先行，潤(rùn)物育人。

基于德育發(fā)展視角下的班主任德育管理工作，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展新潮流的有效教育手段，促進(jìn)綜合教育教學(xué)與管理工作發(fā)展更上一層樓。

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