初中數學實驗教學的策略研究

王貫杰?于永娟

摘 要：在我國目前的教育背景下，有一部分人認為只有物理和化學需要進行相關的實驗。實則不然，在初中的教學過程中，數學也需要進行相關的實驗，以課本為基礎進行實踐，發展學生的思維，加深學生對知識的理解與感悟。因此，本文從以教材為中心進行實驗、用實踐加深學生對數學概念的理解、多元化實驗教學提高合作能力三個方面進行數學實驗教學的探究。

關鍵詞：初中數學;實驗教學;策略研究

基于現實而言，現階段的學生對于知識的認知能力還不足以完成所有的學習任務，尚處于發展階段，從而使得數學的學習較為困難，難以深入理解與感悟。因此，教師需要在日常的教學過程中進行實驗教學的引入，通過教學實踐探討的方式開展相關的教學活動，以此實現學生認知能力的提高，從而達到提升學生綜合學習能力的目的。

一、以教材為中心進行實驗

在數學教材中包含了許多實驗材料，教師可以對此加以利用，帶領學生進行數學相關知識的實驗，從而達到提升教學教學效率的目的。在教學實驗的過程中教師要進行資源的整合，同時給予學生適當的引導，提升學生的實踐能力與主觀能動性。教師可以根據此思路進行合理的教學活動引導，適當地開展相關教學活動。讓學生在數學活動當中進行有效的思考，鍛煉學生的數學思維能力，同時引導學生將數學知識解決問題當中，以此來深化學生對于數學知識的理解。

例如，在章節末尾的“做一做”教學過程中，教師可以開展實驗教學，帶領學生親自動手操作。在《探索三角形的全等條件》此章節的教學時，教師就可以進行相關實驗的開展，要求學生在教材上標記出已知兩角和夾邊的三角形，從而帶領學生進行ASA全等條件的理解。教師開展以下活動：讓學生自行在草稿紙上畫出兩個內角為80°和50°的三角形，然后進行三角形的裁剪。隨后進行讓學員進行三角形的對比，比較兩個三角形是否全等。在此之后，教師對其進行引導，測量兩個三角形的夾邊是否為10cm，再次裁剪下三角形進行對比是否全等。最后讓學生進行思考，三角形全等原理是怎么樣的，并對其進行經驗的總結，加深知識的理解。又或是在《相似的圖形》教學過程中，教師可以帶領學生進行物體高度的測量。同時以教材為基礎，組織學生對生活中常見的物體進行高度的測量。同時，教師還可以設置多個活動環節，包括小組討論，測量探究，物體對比等環節。幫助學生更好地進行知識的理解，通過課堂教學活動，使得學生能夠更直觀地認識到物體的高度，將數學知識與實踐相結合提高實踐活動的教學價值。教師通過利用數學教材積極地進行引導學生進行探究活動，以此鞏固教材知識，并提高學生的思維能力。

二、用實踐加深學生對數學概念的理解

在初中的數學教學模式中，數學活動的開展是提升數學教學質量重要手段之一。教師進行合理的活動開展，可以有效地帶領學生進行更深層次的數學概念理解。在現在信息技術飛速發展的今天，教師可以利用多媒體技術進行教學重難點的演示，引導學生自主探究并對知識點進行歸納和總結，增強學生的知識掌握度，打造精品數學課堂。例如，在“平行四邊形相關知識”的傳授中，教師可以利用多媒體信息技術播放PPT，將生活中常見的與平行四邊形有關的物品展示出來，使得學生能夠更好地進行對比與分析，在此之后展開討論，對平行四邊形的圖形特點進行研究。最后進行歸納整理平行四邊形的性質：變相四邊形中對角線互相平分，對角相等，鄰角互補，對邊互相平行。教師通過實驗的方法進行性質的推廣，然后在各種性質之間進行關聯的講解。于此，使得學生對于平行四邊形的概念更好地進行理解。又如在反比例函數知識點的講解過程中。學生對于此階段的知識難以理解。此時，教師可以進行教學模式的調整，改變傳統的教學方法，進行多媒體課件的制作，并指導學生進行相關實驗，帶領學生親手畫出反比例函數圖像，從而使得學生更好地進行反比例函數的性質理解，增強學生的動手實踐能力。

三、多元化實驗教學提高合作能力

數學實驗以數學知識為基礎，同時以實驗工具為保障。傳統的教學活動與數學實驗存在著許多的不同，數學實驗往往注重學生的實踐能力，提高學生的綜合能力，從而多方面發展，充分領悟數學的真正意義，使得數學教材價值最大化。

例如，數學還可以進行戶外實驗活動將知識理論與實踐有機地結合起來。在“測量不可以到達的物體的高度”課程講解時，教師可以先進行三角函數相關知識的講解，隨后帶領學生到學校附近山坡進行活動的開展。教師先要求學生進行問題的分析與思考，出測量方案后，在教師的指導下進行測量活動的完成。在戶外活動的開展時，學生學習熱情被充分地調動起來，同時學生獲取知識的途徑也被拓寬，使得學生的知識空間得到擴展，從而提高學生的創新和思維能力。

總的來說 ，初中數學進行實驗活動的開展時主要還是依托教材內容，通過實驗的方式進行知識的挖掘理解。在實驗過程中加深學生對于數學知識概念的理解，提高思想認知與實踐能力。

參考文獻：

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