小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

韋昌周

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)之中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非?；A(chǔ)和非常重要的。進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力，以及更好的去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在本文的研究中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略進(jìn)行了更深層次的研究和探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行概念化教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略研究

一.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)去啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展都需要清楚的去了解所學(xué)習(xí)的概念。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)不清，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效果不佳，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。最后，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為核心能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

1.更新課堂教學(xué)理念，引入概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要想引入概念教學(xué)，首先就要將數(shù)學(xué)的概念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。對(duì)于數(shù)學(xué)概念來(lái)講，其自身有著一些獨(dú)特的特點(diǎn)，所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，知識(shí)體系是相互連接和貫穿的。在課堂教學(xué)之中更新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的新創(chuàng)設(shè)，能夠幫助小學(xué)生去將所學(xué)的興趣引入到模式中，能夠有效的將小學(xué)生從舊知識(shí)的學(xué)習(xí)直接引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都貫穿與整個(gè)課堂之中，進(jìn)一步提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行有關(guān)于生活化數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)時(shí)，可以將概念教學(xué)引入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。在學(xué)習(xí)有關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合一些生活中比較常見(jiàn)的三角形的工具引入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。這樣能夠進(jìn)一步幫助小學(xué)生去理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較輕松，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)是與生活十分密切的，在理解起來(lái)比較容易。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常重要的基礎(chǔ)。這樣的課堂教學(xué)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得比較直觀和形象，學(xué)生理解起來(lái)非常容易。

2.豐富課堂教學(xué)形式，建立數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是建立數(shù)學(xué)概念，結(jié)合初步感知和認(rèn)知過(guò)程導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念有助于學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的重視程度。豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式需要發(fā)展基本的數(shù)學(xué)概念，利用概念對(duì)比教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)都有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，反面襯托也是建立數(shù)學(xué)概念的有效途徑。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本把握和正確認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的前提條件，針對(duì)數(shù)學(xué)概念的精確把握和深刻了解教師可以借助教學(xué)材料進(jìn)行引入教學(xué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解絕不是片面的，只有了解來(lái)龍去脈和發(fā)展階段才能有效提升概念教學(xué)效率。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“圖形面積和體積”教學(xué)過(guò)程中，教師可以綜合利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生在問(wèn)題分析和積極思考過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本認(rèn)知。像“體積”可以通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行講解，包括一個(gè)水杯的容納量、一個(gè)圖形的總體積和占據(jù)某一個(gè)空間的范圍等，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要突破抽象思維和限制思維的局限，利用小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的思考全面推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，鞏固概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，必須要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容計(jì)劃開(kāi)展課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課本之中，有關(guān)于數(shù)學(xué)概念的名詞定義以及定義等解釋。教師在開(kāi)展實(shí)際課堂教學(xué)之中，可以組織小學(xué)生分組進(jìn)行概念的總結(jié)概括，通過(guò)分組討論和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念形成，通過(guò)分組討論，學(xué)生能夠了解同學(xué)之間對(duì)于相關(guān)概念的不同認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助小學(xué)生在自己的大腦中形成數(shù)學(xué)體系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維來(lái)講是有著一定的區(qū)別的。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中要借助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)以及身心發(fā)展階段運(yùn)用相關(guān)的課堂教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，進(jìn)行鞏固教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的基本特性”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)親自體驗(yàn)式的教學(xué)模式引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)三角形的穩(wěn)定性特征。運(yùn)用三角形穩(wěn)定性在日常生活中有著明顯的表現(xiàn)，包括空調(diào)箱的支架、相機(jī)的固定支架和電線桿的固定等，小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念中需要借助已有的生活進(jìn)行。

4.重視教學(xué)手段創(chuàng)新，優(yōu)化概念教學(xué)

要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)于課堂教學(xué)手段進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。課堂教學(xué)手段是隨著時(shí)代教學(xué)模式在不斷的更新和發(fā)展的，是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行個(gè)性化更新的。在現(xiàn)階段的雙減政策大背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念化教學(xué)必須要注重教學(xué)手段的更新。要以課堂教學(xué)手段創(chuàng)新，作為突破狗的教數(shù)學(xué)教學(xué)的概念更好的貫穿到課堂教學(xué)思路中。尤其是可以運(yùn)用現(xiàn)階段非常普及的多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)概念教學(xué)。這樣能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)就會(huì)更加的得心應(yīng)手。

例如：還是以有關(guān)于三角形的概念教學(xué)為例。三角形的概念內(nèi)涵就是由三條線首尾相連所組成的一個(gè)封閉性的圖形稱作三角形。對(duì)于三角形來(lái)說(shuō)，又有著相關(guān)不同形狀的分類(lèi)，如直角三角形，鈍角三角形，銳角三角形等等。這些三角形的概念和知識(shí)都是需要學(xué)生逐個(gè)掌握的。在這時(shí)，教師就可以引入多媒體手段，通過(guò)制作三角形的微客，利用圖片以及動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)特征的歸納和總結(jié)。幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解這一部分有關(guān)于三角形的知識(shí)。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)概念化教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)概念化教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行更加基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，將學(xué)科教學(xué)的效果更能夠進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]魏燕華. 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)優(yōu)化策略例說(shuō)[J]. 教師，2021，（03）：55-56.

[2]魏東. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]萬(wàn)敏敏. 談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 華夏教師，2020，（12）：63-64.

[4]牟補(bǔ)金. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 新課程（中），2019，（12）：57.5B20C8B3-2B12-4953-AF34-87B27D9D5084