“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)改革與探索

蔡文婷

摘 要：“減負”是近年來教育熱點詞匯，隨著“雙減”政策的出臺，教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。英語是小學(xué)階段基礎(chǔ)科目，對于小學(xué)生而言，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是廣大教師所應(yīng)思考的首要問題。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)形式，對此本文將提出幾點具體策略，對英語教學(xué)改革進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“雙減”政策;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師在開展英語教學(xué)時，為便于學(xué)生及時記憶所學(xué)單詞，常會采用聽寫、抄寫等機械性的訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)，循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)模式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也會導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策的出臺推動了小學(xué)英語教學(xué)的全面改革，如何實現(xiàn)寓教于樂，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，是英語教師要面對的問題。下文將深入探索“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為有限，英語詞匯、語法知識較為復(fù)雜，許多學(xué)生在枯燥的講授下，難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響。針對這種情況，教師應(yīng)有意識地利用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合生活中的常見英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使其在富有趣味性的情境中，感受英語的濃厚魅力，打破常規(guī)枯燥教學(xué)模式，真正實現(xiàn)寓教于樂。

以三年級上冊《Unit 2 Colours！》為例，在課程開始前，教師可利用課件播放“colour song”，構(gòu)建良好的情境，使學(xué)生跟隨音樂感受旋律輕輕擺動身體。在此環(huán)節(jié)后，大家的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，隨后教師引導(dǎo)大家數(shù)一數(shù)想一想，歌曲中都出現(xiàn)了哪些顏色？學(xué)生都積極踴躍的參與到討論當(dāng)中，課堂氛圍十分濃厚，在討論交流中掌握不同顏色的英文單詞。接下來，教師利用生活中常見的物品，開展快問快答活動，如：教師在出示蘋果時，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)并回答“red”;在出示藍天圖片時，學(xué)生能快速回答“blue”。通過這樣的練習(xí)使學(xué)生快速加深對所學(xué)單詞的掌握與記憶，既活躍了課堂氛圍，同時也保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、 布置任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力

一味布置習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練是在“雙減”政策出臺后教師首先應(yīng)摒棄的固有思想，“雙減”政策意在調(diào)整學(xué)生的求知方式以及獲取知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。長期的規(guī)模訓(xùn)練不僅無法提升學(xué)生的英語水平，長此以往則還會有可能阻礙其學(xué)習(xí)興趣的提升。基于這一情況，為保障全體同學(xué)都能積極踴躍的參與到課堂活動當(dāng)中來。教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合作探究小組，布置探究任務(wù)引導(dǎo)大家通過合作完成作答，進一步提升學(xué)生的思維能力，在此過程中也有助于其合作意識的培養(yǎng)。

以四年級上冊《Unit 1 My classroom》為例，在課程開始前教師首先利用教材中給出的例圖，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)under、near、on等表示位置的單詞。隨后，教師結(jié)合大家的學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)小組，并為每組頒發(fā)一張教室圖片，圖片中各種類物品的擺放位置各不相同。根據(jù)圖片內(nèi)容，教師提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論作答：1.Where are the Windows？2.Is the book on the table？3.Where is the table？在問題的指引下，學(xué)生開展交流討論，班級學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生也從其中掌握了詞匯句型的應(yīng)用，并建立良好的合作交流意識。

三、 構(gòu)建活動，引導(dǎo)啟發(fā)，增強口語交際能力

游戲活動是最能夠吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)手段，為提升課堂教學(xué)趣味性，教師可有意識地在班級內(nèi)開展游戲活動。活躍課堂氛圍，使學(xué)生在富有趣味性的活動中收獲成長，不斷強化自身口語交際能力，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。

以四年級下冊《Unit 1 My school》為例，結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容，教師可在班級內(nèi)開展“Little publicist”主題活動，邀請同學(xué)們扮演小宣傳員，利用next to、on the等詞組為臺下同學(xué)介紹校園內(nèi)公共設(shè)施的位置。同時，教師也可邀請臺下同學(xué)根據(jù)其描繪進行繪制，看看哪位同學(xué)的位置記錄最為準(zhǔn)確。通過這樣富有趣味性的訓(xùn)練方式，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時也幫助學(xué)生提升自身聽力技巧，一舉兩得有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 優(yōu)化精簡，預(yù)留作業(yè)，夯實所學(xué)基礎(chǔ)知識

“雙減”是我國教育部門推行的全新政策，意在減少義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)負擔(dān)，促進學(xué)生健康發(fā)展。有效的課后作業(yè)能夠使課堂教學(xué)得到有效延伸，因此，教師在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)遵循精簡原則。在保證趣味的基礎(chǔ)上，減少作業(yè)內(nèi)容，提升習(xí)題質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實所學(xué)基礎(chǔ)。

以六年級上冊《Unit 3 My weekend plan》課后作業(yè)設(shè)計為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生以“My plan for the weekend”為主題，給“遠方的筆友”寫信，向他介紹本周自己的學(xué)習(xí)生活計劃。同時，在寫作任務(wù)完畢后，教師也可鼓勵大家互相交換信件，看一看其他同學(xué)的周末計劃。并以此為主題在班級內(nèi)開展研討會，通過這樣的方式進一步夯實基礎(chǔ)知識，鍛煉自身寫作技巧，不斷提升英語運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策的支持下，教師應(yīng)對小學(xué)英語教學(xué)模式進行重新構(gòu)建優(yōu)化，為學(xué)生提供更具趣味性的英語學(xué)習(xí)課堂，減少習(xí)題、作業(yè)的布置，幫助學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，在潛移默化中提升自身英語綜合素養(yǎng)，達到理想化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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