育魂、塑形、強骨、明德:創意班級管理的核心取向

劉莎

[摘要] 班級環境是一個文化環境。創建開放性班級既有利于打造特色班級，也是快速提高班級凝聚力的良方。班主任在管理班級的過程中巧用“四策略”，培養班級精神，創新班級活動，凝聚班級團隊，開展特色班級評價，有助于打造特色班級文化，促進學生健康成長。

[關鍵詞] 育魂;塑形;強骨;明德;創意班級管理

習近平指出，中華民族要堅定“四個自信”，其中文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，它是對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。同樣，創建班級文化，打造開放性班級，可以增強師生的集體榮譽感，營造勤學進取、奮發拼搏的班級精神。具體而言，就是需要師生共同建設班級的環境文化、制度文化、精神文化等，促進學生健康成長。

“老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生?！薄澳阆氩幌胍矒碛幸婚g自己的教室，你想打造一間什么樣的教室？”不少班主任在管理班級時，都遇到過《第56號教室的奇跡》中雷夫老師提出的問題，如何通過教育挖掘孩子們的潛能，打造這種奇跡正是班主任老師需要不斷探索的教育難題。對此，我有如下四點思考。

一、育魂——培養班級精神

人無精神不立，國無精神不強。我們培養班級精神也是這樣的道理，就是要塑造孩子們的靈魂，讓學生在學習、生活、文明、道德等各種觀念中匯聚成一種群體精神意識，它一旦形成，會對學生產生一種潛移默化的教育力量和內外動力。因此，我們剛接班時，就著手培養班級精神，通過精神創建、氛圍感染、明星效應等途徑，塑造班級精神并廣泛宣傳。

1.精神創建

與其讓班主任自上而下地統一班級精神，不如放手讓學生自主創建。例如，開展一次“班級文化元素創意設計大賽”，比賽包含班名、班徽、口號、設計意圖等。作品征集后，我們擇優表揚獎勵，并將具有代表性的元素確定為班級精神，這樣學生更有認同感。

2.氛圍感染

如果說精神創建是軟指標，那么氛圍營造就是個硬杠杠，需要學生每日耳濡目染。例如，班名布置在教室門口，班級口號懸于黑板上方，開辟班級文化欄，所有布置圍繞精神文化來設計。比如，“星辰”主題，可將班級打造成浩瀚的星球，設計“星際約定”“星空畫坊”“手摘星辰”“銀河護衛隊”“星際書吧”“航天信息站”等欄目?；驀@“金石”主題，布置“金石之約”“金石良言”“書海拾貝”“丹青藏寶閣”“閃閃亮晶晶”等欄目，讓堅不可摧、金光閃閃成為班級精神。

3.明星效應

班級明星是形成集體精神的催化劑。明星學生的陽光、自信、積極奮進是一種無形的號召力，能夠帶動和影響全班同學。我們可以利用“班級文化元素創意設計大賽”，選拔出班級精神的代言人。結合班級閱讀活動，選拔每月閱讀小達人，進行微視頻拍攝，向家長群、年級群推送達人信息，通過榜樣的力量宣傳班級精神。還可結合學校重大活動，拍攝采訪班級的特長明星，以自己的成長故事講述班級精神的踐行。

二、塑形——創新班級活動

1.班級節日

一年中有許多節日，每一個節日對于班主任來說都是一次教育的契機，我們要善于抓住機會，打造班級的節日文化。還可以選擇具有重大意義的一天或者日期與班名有關的一天，創造屬于自己的班級紀念日，可以模仿時下熱門節目，打造班級的節日文化。同學們可自己準備節目、服裝、主持等，也可邀請家長代表共同參與。

創建班級節日既是班主任打造特色班級的開始，也能夠通過節日文化來提升學生的整體學習狀態，更是快速提高班級凝聚力的良方。

2.特色活動

班級活動是師生關系、生生關系的潤滑劑，獨特而有意義的班級活動可以產生強大的凝聚力，而活動設計貴在細節與創意，尋常活動也能創造出不一樣的精彩。

（1）傳統活動創新化

小跳蚤市場義賣活動是“六一”兒童節校園主題活動，如何讓自己的班級在全?；顒又忻摲f而出、富含深意，是班主任應該思考的問題。比如，可以把義賣活動做成一場推銷展會，在商品有限的情況下，力爭提升營業額。首先，制定詳細的活動策劃，接著開展班會進行崗位招募，招聘管理組、銷售組、宣傳組、清潔組等，分組開展活動，設計攤位海報、口號，征集銷售金點子，訓練迎賓禮儀員。活動現場有展銷、推銷、促銷，還有音樂、舞蹈、廣告，自然引人駐足。

（2）班級活動系列化

除了學校的各項活動，班主任需要結合班級文化構思屬于自己班級的特色活動，活動可呈系列化，如春夏秋冬四季系列、赤橙黃綠成長系列、傳統節氣系列、悅讀悅美系列等。系列化的班級活動不僅使教育寓于一個個富有吸引力的活動中，還將班級融為一個整體，讓學生在活動中“打下精神的底子”“奠定人生的基礎”。

例如，赤橙黃綠成長系列，由四個班級團建活動組成，分為赤色“心電感應”破冰行動、橙色“與籃球有約”組隊行動、黃色“我們在一起”暖心行動、綠色“跨越畢業墻”團結行動。成長系列耗時較長，可從剛接班一直進行到班級畢業，每個系列包含多項活動，四個部分由淺入深、螺旋式上升，逐步將班集體融合為一個團結友愛的大家庭。

班級活動要盡可能鮮活、豐滿，鼓勵全員參與，在真實生動的教育情境中，給學生留下終身難忘的印象。

三、強骨——凝聚班級團隊

高效能的班級團隊不僅包括得力的班委團隊，還包括給力的家委團隊。優秀的班委團隊可以讓我們的班級管理秩序井然，而高效的家委團隊更會讓我們的家校合作溫暖和諧。

1.班委團隊

打造一支優秀的班委團隊是班主任帶班走上正規化管理的重要途徑。班委團隊不僅包括我們熟知的班干部隊伍，還包括小崗位負責人。班干部是班主任管理班級的有力助手，也是班委團隊的領導核心，而小崗位則是凝聚集體的潤滑劑，當每名學生有事可做、人人參與時，管理就達到了應有的目的。

（1）班干部競職選拔

把選拔班干部變成一場隆重的競職選舉。首先，摸底體驗。選拔前，讓學生逐個當一天值日班干，體驗班干部的職責。班主任此時細心觀察，摸清學生的特長，學生也能在體驗活動中找到心中認可和值得信賴的班干部人選，利于下一階段的投票。其次，競職演講。為營造儀式感，可將班干部隊伍分成主席團、生活部、組織部、學習部、藝體部、紀律部、衛生部等不同部門，張貼競選海報，讓學生根據特長自主報名，班會課時正式競職演講。最后，投票定職。經過試用考核后，開辟班級專欄展出試用期候選人的業績、職位、口號等宣傳海報，每位老師和學生都可投票，選拔出最合適的班干，并將定職海報布展在教室外墻，樹立威信。為了提高班干部隊伍的能力水平，還可用定期考核和輪崗的制度保持隊伍的活力與熱情。

（2）小崗位招聘上崗

班干部隊伍作為班委團隊的管理者，人數往往占比不高。為了充分發動班級力量，還可組建一支有力的小崗位隊伍。班干部隊伍分部門進行小崗位的招聘工作，先由各部門擬出所需的小崗位名單與人員，主席團統計總人數、發放招聘單，動員大家參與。新上崗的負責人由各部門部長負責培訓和考核，他們相互監督。教室布置溫馨的“小崗位大家庭”專欄，展示所有小崗位的負責人，讓小主人的榮譽感隨處可見。只要我們善于選任，學生就能在適合自己的崗位上得心應手，鍛煉自我。

2.家委團隊

蘇霍姆林斯基曾說：“最完美的教育是學校教育與家庭教育的結合?！币粋€良好的家委團隊，可以更好地發揮家長的潛能，實現家校零距離溝通。

真調查。通過開展班級小活動，觀察熱心家長義工的表現與能力，通過溝通了解家長情況。對于班級有精力、有能力、有想法的家長，多與其孩子溝通，側面了解家長的教育理念、與學生的相處關系。巧用問卷星、釘釘填表等小程序掌握班級學生家長的信息，包括家長職業、學歷、特長等。在“后勤保障、陽光基金、班級添新、活動策劃、宣傳攝影、校園培訓”中了解家長對班級教育的關注程度，積極構建家校共育平臺。

細分組。班主任需根據家長的職業、學歷來進行分組。在調查階段，對于有時間、有能力的家長可提前溝通建議其爭當小組組長，同時公布家長分組情況。每組自行建群并自主推薦組長，自下而上選拔出來的組長不僅要經過家長的認可，在義工活動中還需得到班主任的宣傳與支持，便于今后家校工作的開展。每組可設立AB角，讓更多家長加入家委團隊，形成一個有組織、有分工、有合作的管理團隊，條件允許的情況下給家委組長頒發聘書，建立崗位責任機制。

巧活動。家委團隊成立后，班主任適時開展成團活動，可精心準備印有班級文化的筆記本或小紀念品送給家委組長，用班級精神感染家委，還可準備團建小游戲，讓家委團隊成功破冰，消除隔閡和陌生感。用圓桌會議明確分工，組長暢談小組設想，談論班級規劃，與家委產生共鳴。設計每月一次的社區親子活動、每學期一次的班級戶外活動。建立家長資源庫，結合不同職業開發家長課程資源。每月設定一個主題，邀請家長進班任教。開展手工制作、團隊游戲、科學實驗、故事演繹等不同形式的趣味活動，通過活動激發家長們參與班級管理的積極性。

家委團隊和班主任正如班級的左右手，只有雙手聯彈，才能奏出和諧優美的教育樂章。當高素質的班委團隊、高效能的家委團隊一起合作共育時，才能領略最美的教育風景。

四、明德——特色班級評價

“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”正如德國教育家第斯多惠所言，我們班主任是班級活動的策劃者、組織者、參與者，其評價起著重要的導向和激勵作用。

每年千篇一律的教學評語，如“該生學習勤奮，團結同學，熱愛班集體”等，評價雖然中肯，但大而化之，沒有具體到學生個體身上。要讓學生真正認識到自己的優缺點或者找到自己的價值，老師的評語需要認真思考，逐一剖析，針對每個學生特點給予真實的評價。

剛接班的那一學期，我們可以送給學生一張精美書簽，并以學生的名字創作出一首小詩，寫下對他們的評語，今后當他們看到這張書簽時，就會想起送給他們的名字詩。例如，有個名叫秋月的同學，對自己擅長的領域特別愛表現，對自己不擅長的喜歡逃避，個性很強，可以給她這樣的評語：莫愁碩果遍秋野，勇爭敢奪月更圓。調皮但又很聰明的浩坤，可以給他這樣的評語：浩海書涯苦作舟，逆轉乾坤勤可為。有新意的評價，學生和家長看到后，會感受到我們對孩子的關愛，也會更加支持家校共育。

學生畢業時，可以為每個學生寫一張“猴子畫像”“金石印象”，留下學生的點滴故事，用具體可回憶的事例代替抽象的評語，把信紙折成形狀，粘在《學生評價手冊》里。這樣的方式給每個學生留下深刻的印象，對他們來說是一份難忘的回憶。

習近平告誡我們：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！苯虒W中，我們探索以“精神認同”凝聚班級，以“特色活動”激活班級，以“強大團隊”助力班級，以“新意評價”溫暖班級，創造班級精神，打造特色班級文化，以增強教育效果。

[參考文獻]

[1] [美]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.中國城市出版社，2009.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].文化藝術出版社，2010.

[3]陳宇.你能做最好的班主任[M].教育科學出版社，2011.

劉 莎? ?廣東省深圳市龍崗區上海外國語大學附屬龍崗學校。