試論立德樹人背景下的初中數學教學方法

黃秀忠

摘要：德育在初中校園德育中占有舉足輕重的地位，在初中階段，數學作為一門重要的學科，對學生思想品德的培養起著舉足輕重的作用。當前，初中數學“道德教育”思想被越來越多地應用于初中數學，而“生活化”的德育課堂教學更是取得了顯著的成效。另外，在新課改的大背景下，一個重要內容就是“德育”的滲透。因此，本文從分析初中數學德育的必然性出發，論述了在“生活化”教學模式下將德育融入初中數學課堂的有效方式，并對其進行了有益的探索。

關鍵詞：初中數學;生活化理念;德育教學

初中數學教師應主動把德育與日常教學相結合，加強引導，優化課堂教學，并逐漸提高學生的數學核心素養。在新的教育時期，全面提升學生的綜合素質，是當前我國初中階段思想政治教育的一個重要課題。所以，初中數學教師要把德育與初中數學教學有機地結合起來，在教材中挖掘內在的道德內涵，使深刻內涵得以在課堂中得到充分發揮，最終促進學生的身心發展。

一、在初中數學課堂開展德育教學的意義研究

新時期下，各種思想層出不窮，其中混雜的思想有好有壞。初中生年齡較小，缺乏社會閱歷，容易缺乏洞察力，受到不良因素的影響。初中數學教學是初中德育教學的重要場所，所以初中數學教師應該給學生傳播良好的思想，教育學生要樹立正確的三觀和思想意識。這樣，久而久之，初中生就能夠辯證看待周圍的事物，知道什么事該做，什么事不能做，培養學生心存感恩、懂得孝順父母、服務社會的意識。因此，在初中教育中，初中數學教學應著眼于培養學生的良好思想品德和行為，提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展。

二、基于生活化視域的初中數學道德教育積極作用探索

以生為本、回歸生活的初中德育新課程是目前我們追求的最佳效果，在素質教育的重要性日益凸顯的今天，德育教學是提高學生綜合素質的重要途徑。初中數學生活化教學本身就是一種回歸生活的教學方式，在這種教學模式中進行道德教育滲透，可以使數學與道德教育相結合，提高數學教學的質量，起到事半功倍的效果。因此初中數學教師必須高度重視，積極進行教學創新，不斷推動初中數學生活化教學中道德教育的有效開展。

三、探究初中數學道德教育的可行方式

3.1及時轉變教學方式

在“應試教育”理念的壓迫下，很多數學教師忽視了教學和德育教學融合的重要性，這違背了新時代教育下的素質教學的要求。這些都阻礙了數學學科德育教學內容對學生的積極影響，也影響了數學德育精神對初中生理性思維的培養。因此，初中數學教師要及時轉變教學方式，維護學生課堂主體的身份，充分調動學生主觀能動性，尊重學生個性差異，構建師生和諧交流情境，融入數學學科德育教學內容，適應學生學習和發展的基本要求。數學源于生活，數學知識也必將應用于生活實踐。當學生遇到學習困難時，教師要積極鼓勵學生不要輕易放棄，要直面遇到的困難，積極進取。數學文化也在影響著學生學習的每個過程。

3.2明晰學科邊界，強調合理比重

初中數學生活化教學和道德教育的充分結合，要突出重點，明晰邊界，避免“摘了桃子丟了瓜”。即教學重心應當放在課程教學上，道德教育只是輔助的內容，過分注重道德教育，容易造成學科界限模糊，忽略了數學教學的預期目的，偏離了主次關系。這就要求教師正確掌握學科的界限，權衡合理的比例，調整好教學的主次關系，以保證數學與道德教育都能得到有效保障。因此，在初中數學生活化教學中，教師必須明確數學課程的教學目的，使一切的思想道德教育都能以課程教學為中心，這樣才能更好地達到數學教育的目的。

3.3提取生活化素材促進道德教育開展

在初中數學生活化教學中，開展德育教學的第一步是要提取生活化的德育素材，要注意材料要富有德育教育意義，保證我們選擇的內容能夠煥發出正能量，進而切實提升課程教學的德育滲透效果。比如，在進行“數據的收集與表示”教學時，結合“節水”的主題，可以鍛煉學生的數據查找和分析能力，同時經歷分析、判斷和預測過程，還可以提高動手、動腦能力，體驗用數據分析的方法解決問題的過程與解決問題方法的多樣性，比如可以查找近幾年的城市用水數據，分析當地用水特點，學生也可以通過自己的具體經歷來進行分析，得出該地區年度用水量在逐漸增高，這樣在進行數學練習的同時，讓學生明白用水量會影響著他們的生活，也對學生的節水意識進行了培養。通過這種方式，可以讓學生們更加積極地投身于公益事業之中，實現了德育教學的根本目標。

3.4從教學中培養學生的家國情懷

思想道德教育的教學模式重在培養學生的思想和行為，初中數學則具有抽象性和實踐性。因此，將思想道德教育融入初中數學教學，就要在數學實踐中培養學生思想和行為，使數學學習更加直觀、易懂。例如，道德教學模式具有很強的親和力，我們可以利用其改變初中數學教師以往呆板、機械的教學模式，讓學生在數學世界里盡情遨游;此外，利用親和力的特點，教師還可以在教學中注意到學生的情感和意志，了解學生的興趣和個性，充分尊重學生個性化差異，只有這樣，老師才能走進學生的內心世界，和學生成為朋友，更好地了解學生，更好地開展適應初中生身心發展特點的教學。

再如，初中數學老師在教學時還可以充分將學生的日常生活和數學理論教學相結合，讓學生在數學學習中能夠感知生活中衣食住行的巨大轉變，明白改革開放以后祖國日益強大的政治現狀，樹立民族自豪感和擔當感，深刻理解到數學深藏于我們生活的方方面面，我們的生活離不開數學。初中數學的教學重點“勾股定理”，這和我國著名的《《周髀算經》》里介紹的方法大致相同，我國古代數學研究就走在世界前沿，同時中國也是發現和研究勾股定理最古老的國家之一，讓學生從中了解到我國古代數學家們的智慧，激發學生的民族認同感和家國情懷。

四、結語

總而言之，初中數學教師既要強化學生的知識儲備，又要提高他們的思想品德水平，要結合教材的特點和具體的教學情況，把握恰當的尺度，靈活運用恰當的教學手段，找到適當的德育切入點，使學生自覺地參與到德育環境中，逐漸形成良好的三觀，從而實現數學教學與道德教育的協調發展。

參考文獻：

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