SPOC下高校跆拳道課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐

韓芯 肖歡 王堯 渭南師范學(xué)院體育學(xué)院

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)高等教育學(xué)校應(yīng)加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。同月印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》第六條任務(wù)提出“大力推進(jìn)教育信息化，及信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。目前，全國(guó)很多高校在“中國(guó)大學(xué) MOOC（慕課）”“超星學(xué)習(xí)通”“網(wǎng)易公開課”等平臺(tái)上上傳自身優(yōu)質(zhì)課程資源，而眾多網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)平臺(tái)的快速崛起也使得線上教學(xué)成為教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。同年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》推薦認(rèn)定辦法中關(guān)于混合式一流課程建設(shè)，各級(jí)各類學(xué)校基于慕課、SPOC（專屬在線課程）或其他在線課程，使用數(shù)字化教學(xué)工具結(jié)合本校情況對(duì)課程進(jìn)行改造，線上教學(xué)（占比20%-50%）與線下面授相結(jié)合，開展混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂，打造在線課程與本校課堂相融合的混合式“金課”。

學(xué)者Armando Fox 在2013年提出在線開放課程SPOC（Small Private Online Course），該課程是對(duì)MOCC 的繼承和超越，在實(shí)施中依靠MOCC 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小規(guī)模線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。那么跆拳道課程如何實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效融合？線上課程如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)？線下課程如何讓學(xué)生“動(dòng)起來、學(xué)起來、忙起來”？這將是跆拳道混合式教學(xué)中亟待解決的問題。為此，本研究對(duì)我校跆拳道課程線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，對(duì)完善混合式教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)同類型課程開展線上線下混合式教學(xué)改革提供參考價(jià)值。

一、跆拳道課程實(shí)施混合式教學(xué)的可行性

2003年何克抗教授提出“混合式學(xué)習(xí)”理念，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓其發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。現(xiàn)階段對(duì)混合式教學(xué)的理解是：將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸向線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有相關(guān)文獻(xiàn)資料證實(shí)，混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

當(dāng)前混合式教學(xué)改革在體育學(xué)科中初見成效，王雅冬提出基于 OMO（即Online-Merge-Offline）模式的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈課程具有可操作性，混合式教學(xué)可以有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，便于教師及時(shí)地解決學(xué)生遇到的問題，有助于利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)理解、提高對(duì)音樂的感知，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的使用呈積極態(tài)度。邢增輝提出基于 Canvas 系統(tǒng)下太極拳混合式教學(xué)應(yīng)用中，混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有效果，但混合式教學(xué)在提升學(xué)生太極理論知識(shí)與技術(shù)等方面效果顯著；混合式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)太極拳興趣有積極引導(dǎo)作用；混合式教學(xué)中學(xué)生對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)滿意度較高。孫佳瓊提出在體育舞蹈混合式教學(xué)班中學(xué)生的成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)班，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)滿意度是影響本次混合式教學(xué)質(zhì)量的主要原因。

高等教育體育課程進(jìn)行混合式教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)改革的大膽嘗試，同時(shí)我校跆拳道專業(yè)已經(jīng)具備開設(shè)混合式教學(xué)的條件與保障，只有勇于探索體育課程創(chuàng)新與大膽實(shí)踐，積極吸取體育及相關(guān)學(xué)科混合式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，才能有效地推進(jìn)我校體育專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

二、跆拳道混合式教學(xué)構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為開展線上教學(xué)提供支撐，不斷優(yōu)化的搭載手機(jī)智能客戶端的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)時(shí)間的限制，更方便學(xué)生利用碎片時(shí)間靈活的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，有益于教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行課程優(yōu)化，分享給學(xué)生專業(yè)、全面的系統(tǒng)知識(shí)，又可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異制定個(gè)性化需求。

基于中國(guó)大學(xué)生慕課（MOOC）平臺(tái)建立SPOC 跆拳道課程，根據(jù)教學(xué)大綱優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建跆拳道基礎(chǔ)課程（線上課程詳見：https：//www.icourse163.org/learn/N EU-1207 186806?tid=1464886465#/learn/announce）。自2021年9月 建 設(shè) 跆 拳 道在線課程以來，發(fā)放教學(xué)視頻及課程講義共35 個(gè)、作業(yè)發(fā)放8個(gè)、章節(jié)測(cè)試總數(shù)6次。線上課程主要用于課前引導(dǎo)，教師基于MOOC 平臺(tái)推送教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生登錄中國(guó)大學(xué)生慕課平臺(tái)進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)，并完成發(fā)帖交流與討論，教師每周對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

三、跆拳道課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

跆拳道課程混合式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上以了解跆拳道項(xiàng)目發(fā)展、項(xiàng)目特點(diǎn)、比賽場(chǎng)地、允許使用的技術(shù)以及比賽規(guī)則；理解掌握基本技術(shù)動(dòng)作原理及動(dòng)作要領(lǐng)，在熟練作基礎(chǔ)上能參與實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，并在實(shí)戰(zhàn)中根據(jù)自身進(jìn)攻及反擊時(shí)機(jī)的掌握能把技術(shù)動(dòng)作嫻熟的使用出來；提高學(xué)生素質(zhì)、靈敏、協(xié)調(diào)、力量、耐力等身體素質(zhì)；通過論壇發(fā)帖、小組合作探究等形式形成良好的學(xué)習(xí)氛圍以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本研究將跆拳道混合式教學(xué)模式分為三部分，包括線上學(xué)習(xí)、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和拓展實(shí)踐這3 個(gè)環(huán)節(jié)。（1）線上學(xué)習(xí)。教師通過MOOC 發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后進(jìn)行論壇發(fā)帖交流，師生、學(xué)生間可進(jìn)行相互解答討論、交流。（2）線上線下翻轉(zhuǎn)課堂。教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)詳解，學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)踐，教師針對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步交流，此環(huán)節(jié)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力并再次進(jìn)行討論探究，在形式上采用解答學(xué)生疑惑、示例講解、小組合作研究等方式進(jìn)行。（3）拓展實(shí)踐。基于部分教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師利用MOOC 線上平臺(tái)發(fā)布探究題目，學(xué)生分組搜集資料，在實(shí)施中采用翻轉(zhuǎn)課堂、在線微課、小組作業(yè)等形式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力。

四、跆拳道混合式課程內(nèi)容安排

跆拳道屬于同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群的體育項(xiàng)目，在教學(xué)中側(cè)重以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔.混合式在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮課程的特殊性給予合理安排（如圖1 所示）。

圖1 跆拳道課程線上線下混合式教學(xué)思維導(dǎo)圖

五、跆拳道課程考核機(jī)制

在跆拳道混合式教學(xué)考核中使用過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合兩種方式，這種評(píng)價(jià)方式有益全面、客觀、科學(xué)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況。過程評(píng)價(jià)分為線上教學(xué)（10%）和線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)（30%）。線上教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別為：視頻學(xué)習(xí)（4%）、論壇交流（2%）、章節(jié)討論（2%）、同伴互評(píng)（2%）。視頻學(xué)習(xí)成績(jī)由MOOC 平臺(tái)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，視頻全部看完滿分，無觀看時(shí)長(zhǎng)0分；論壇交流評(píng)價(jià)原則發(fā)布≥2 條與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)帖子為滿分，發(fā)布1 條帖子給予一半分?jǐn)?shù)，未發(fā)布0分；章節(jié)討論完成相應(yīng)章節(jié)討論給予滿分，未完成0分；同伴互評(píng)上每單元至少同伴互評(píng)1次，未完成0分。線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為分組討論（6%）、實(shí)踐設(shè)計(jì)（6%）、線下作業(yè)（8%）及日常考勤（10%）。其中分組討論評(píng)價(jià)原則上充當(dāng)主持（助理）討論滿分；參與無討論一半分?jǐn)?shù)，不參與0分。實(shí)踐設(shè)計(jì)上提交實(shí)踐設(shè)計(jì)并通過問答滿分，提交實(shí)踐設(shè)計(jì)但未通過問答一半分?jǐn)?shù)，不提交0分。線下作業(yè)為提交作業(yè)并通過問答滿分，提交未通過問答一半分?jǐn)?shù)，不提交0分；日常考勤主要考核出勤、活躍度等情況。終結(jié)評(píng)價(jià)為期末考試（60%）主要考核學(xué)生對(duì)跆拳道組合技術(shù)及實(shí)戰(zhàn)能力。

六、SPOC 下混合式教學(xué)反思

（一）線上教學(xué)存在問題及舉措

通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)中存在以下問題：（1）在線學(xué)習(xí)耗時(shí)過長(zhǎng)；（2）學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞；（3）學(xué)習(xí)自主能力消減；（4）教師課堂引導(dǎo)不足。為解決上述問題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極和懈怠情緒，達(dá)不到在線教學(xué)預(yù)期效果。在后期線上課程調(diào)整為“導(dǎo)言-學(xué)習(xí)目標(biāo)-前測(cè)-參與學(xué)習(xí)-后測(cè)-總結(jié)”思路，前言利用圖片、故事、文字、新聞等方法吸引學(xué)生興趣；知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)上通過較少的詞匯讓學(xué)生理解本節(jié)課程所要達(dá)到的目標(biāo)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)起課堂知識(shí)完成課前知識(shí)測(cè)試要求，以了解學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握情況為目的，在方法上選擇問答、選擇等方式；在教學(xué)過程中設(shè)置討論題目，讓學(xué)生參與討論互動(dòng)、多方位參與教學(xué)保證高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)；在課程完成后發(fā)布課后作業(yè)，作業(yè)設(shè)置上采用選擇、判斷、技能展示、評(píng)價(jià)量表等方式，用來評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及檢驗(yàn)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，發(fā)布延伸思考，采用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹、討論區(qū)分享對(duì)本節(jié)課程總結(jié)。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)，采用“前測(cè)-參與學(xué)習(xí)-線下實(shí)踐-后測(cè)-總結(jié)”思路，即學(xué)生課前自學(xué)，后參與線上學(xué)習(xí)，教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解為解決技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生參與課后知識(shí)測(cè)驗(yàn)，完成課后總結(jié)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

以分模塊、分區(qū)域?qū)⒔虒W(xué)組織實(shí)施過程分為“課前引導(dǎo)-線上教學(xué)-線下教學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)：

（1）教師建立班級(jí)課程學(xué)習(xí)QQ 群、微信群，用來發(fā)布教學(xué)相關(guān)信息；

（2）學(xué)生下載中國(guó)大學(xué)生MOOC 客戶端發(fā)起加入跆拳道教學(xué)課程班級(jí)申請(qǐng)。

線上教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生課前觀看教師所上傳的課程資源，并根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（2）在課程開始前教師發(fā)布教學(xué)通告內(nèi)容包括教學(xué)、任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、討論內(nèi)容、課后作業(yè)等方便學(xué)生在學(xué)習(xí)后能及時(shí)參與課程討論；

（3）學(xué)生完成學(xué)習(xí)后在討論區(qū)針對(duì)教師設(shè)定的既定討論內(nèi)容、本章節(jié)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展或存在的問題進(jìn)行師生、生生之間討論；

（4）設(shè)計(jì)在線作業(yè)，題型包括客觀題、選擇題、是非題進(jìn)行測(cè)試；

（5）學(xué)生完成章節(jié)學(xué)習(xí)后學(xué)生提出問題，教師解答。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線數(shù)據(jù)獲取學(xué)生每課時(shí)學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并定期反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（6）課代表充當(dāng)課程助教傳遞在學(xué)習(xí)中遇到的問題、幫助同學(xué)掌握在線學(xué)習(xí)的能力、督促同學(xué)積極參與，提高大家學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化考核制度，提高自主能力

混合式教學(xué)由于加入線上教學(xué)，使得傳統(tǒng)講授部分變?yōu)榫€上自主學(xué)習(xí)，教師不容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然可以借助彈幕、討論、留言等形式弱化影響但效果較差，怎樣有效解決問題顯得尤為重要，結(jié)合線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供以下解決思路：

（1）強(qiáng)化課程考核制度。基于第一期課程經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課程初期幫助學(xué)生了解與掌握該課程多元化考核機(jī)制，采用視頻學(xué)習(xí)（×%）+討論交流（×%）+章節(jié)討論（×%）+同伴互評(píng)（×%）+分組討論（×%）+實(shí)踐設(shè)計(jì)（×%）+線下作業(yè)（×%）+期末成績(jī)（×%）的評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生每個(gè)參與過程都將作為課程考核的重要依據(jù)，同時(shí)課程允許學(xué)生可以在規(guī)定內(nèi)完成。

（2）采用每周定時(shí)對(duì)學(xué)生本周學(xué)期情（考勤、課程在線觀看時(shí)長(zhǎng)、討論區(qū)及發(fā)帖活躍度、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成、課堂表線等情況）進(jìn)行排名并反饋給個(gè)人。

（3）根據(jù)每周學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告，借助微信、釘釘、SPOC 課程等工具對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。例如“1 對(duì)1”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分享學(xué)習(xí)資源、給予定期輔導(dǎo)等提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

混合式教學(xué)是線上教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，它不僅可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)延伸課堂知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生思考。在跆拳道線上教學(xué)過程采用“導(dǎo)言-學(xué)習(xí)目標(biāo)-前測(cè)-參與學(xué)習(xí)-后測(cè)-總結(jié)”解決思路，優(yōu)化跆拳道教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化跆拳道混合課堂考核，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力。