有效課堂，重在興趣

盧丹

摘要：小學數(shù)學是一個十分重要的基礎性學科，數(shù)學理論知識的學習可以有效滲透到生活中的每一個領域，在實際生活中可以有效地解決生活中的實際問題，所以，數(shù)學學科具有廣泛意義上的實用性。在數(shù)學學習的過程中，小學數(shù)學教師一定要切實地培養(yǎng)學生的學習興趣，把數(shù)學的問題有效情境化、生活化，和生活實際有效聯(lián)系在一起，提升數(shù)學學科本身的興趣點，有效指導學生從興趣出發(fā)，用數(shù)學的思維解決生活中的實際問題，生發(fā)出數(shù)學的思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;策略

小學生對于學科的學習需要教師有效的引導，他們的心智發(fā)展水平還處于初級階段，在實際的學習過程中還需要教師的有效引導。同時由于數(shù)學學科的特殊性，小學生對于知識的理解能力有限，教師必須結合生動活潑的生活素材開展教學，以這種獨特的興趣作為實際出發(fā)點。小學數(shù)學教師要結合小學生的情感訴求以及興趣特點，有效地把學科知識化整為零，結合實際情境，有效與生活實際建立連接，促進小學生的興趣提升，促進小學生數(shù)學學習水平的不斷進步。

一、在促進個性化發(fā)展中涵養(yǎng)學生學習興趣

在素質教育背景下，在教學過程中教師不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，完善數(shù)學知識結構，同時還需要結合學生的身心發(fā)展狀況，促進學生的個性化發(fā)展與進步。因此，教師在教學過程中，要充分考慮學生個體的心理發(fā)展特點和認知發(fā)展水平，要敏銳地觀察到學生的興趣所在，通過因材施教促進學生的個性化發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分地考慮到學生的學習需求，合理呈現(xiàn)教學內容、科學改進教學方法，精準評價小學階段學生的數(shù)學基礎和學習水平。在小學數(shù)學教學過程中，教師要研究學生的學習動機，化解學生認為數(shù)學學習很難的畏難情緒。因此，教師就需要采用分層教學法，引導不同層次學生結合自己的興趣愛好，適當選擇數(shù)學學習內容。在生成數(shù)學問題和設計課堂提問的時候要考慮到不同層次學生的身心發(fā)展特點和發(fā)展動態(tài)以及數(shù)學學情。在設置數(shù)學問題的時候，既不能太過于簡單，也不能太過于復雜。同時教師還可以組織一些有趣的滿足學生分層探究之需的數(shù)學實踐活動，張揚學生個性，發(fā)展學生數(shù)學特長。在教學設計和作業(yè)設計中，關注滿足學生數(shù)學學習的個性化需求，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面而富有個性地發(fā)展，把素質教育的理念落實在具體的教學實踐當中。

二、把握學生的心理發(fā)展特點，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生對新鮮事物充滿了好奇，同時也具備一定的好勝心，學生希望得到教師、家長、同伴的肯定和贊賞。因此，教師在日常教學和生活中，要全面了解、把握學生的心理發(fā)展特點，才能有效激發(fā)學生學習興趣。

首先，要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。數(shù)學知識對于學生來說比較抽象，學生的邏輯思維能力尚處于發(fā)展的初級階段，學生把握重難點知識以及掌握解題技巧的能力較弱，難免會困難重重，容易失去學好數(shù)學的信心，這就需要小學數(shù)學教師在教學過程中，營造良好的課堂教學氛圍，調動學生多感官參與，讓數(shù)學學習更富有趣味性。其次，合理采用小組討論、情景教學等新穎的教學方式，讓學生對數(shù)學學習充滿渴望和熱情，切實提高學生的探究積極性，有效提升學生的數(shù)學學習效率。

例如，教師在教學《義務教育教科書·數(shù)學》五年級上冊第五單元《分數(shù)的再認識》一課時，可先讓學生了解分數(shù)的基本概念，之后讓學生討論分數(shù)運算在日常生活中的運用價值，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力和數(shù)學應用能力。教師可以創(chuàng)設貼近學生生活實際的數(shù)學運用情景：小賈同學手中有20顆糖果，他想要將糖果平均分給四位好朋友，那么每個好朋友能得到多少顆糖果，每個人手中的糖果數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾？教師引導學生積極思考，尋找解決問題的方案。通過生活化問題的導入讓學生加深對數(shù)學知識的理解，體會數(shù)學知識遷移、應用的樂趣，并活躍了課堂教學氛圍。再次，教師可以合理利用學生的好勝心。小學階段的學生都喜歡被他人表揚和贊賞，獲得內心滿足感，增強參與競爭的信心。因此，數(shù)學教師也要洞察學生的這一心理特點，對學生進行科學引導，例如，教學中可以讓學生互當“小老師”，展開團隊評價得分、摘星游戲競賽，讓他們在輕松、愉悅的學習氣氛中體會到學習的樂趣，激發(fā)深度學習的求知欲。學生在實踐過程中產生濃厚的學習興趣，在興趣牽引下持續(xù)提高自身的專業(yè)學習能力。

三、創(chuàng)設情境，在培養(yǎng)能力和素養(yǎng)中厚植興趣

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣始終是實施素質教育的一個重要內容。情境教學法是非常有效的一種小學數(shù)學教學策略，通過創(chuàng)設學生易于理解的的數(shù)學情景，教師將教材中的知識和相關內容，融入趣味性的情境以導入課堂，借助技術手段將數(shù)學知識、問題或探究過程以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更好地理解知識，解構問題，并掌握所學數(shù)學知識的運用技巧。教師在實際教學過程中，運用情境教學法時要注重激發(fā)學生的學習興趣，合理利用情境教學策略，進行新課程導入，讓抽象知識簡單化、可視化、直觀化，引導學生更好地進行思考和分析問題，有效提高學生的學習效率。例如，學生在學習《義務教育教科書·數(shù)學》六年級上冊第一單元《圓的認識》時，在課堂導入階段，筆者尋找到了不同材質、大小的圓形輪子，多角度展示圓形輪子模型，讓學生親手滾動體會輪子在平面物體上的運動態(tài)勢。通過實驗演示和學生的親身體驗，教師適時抓住時機，提出問題：通過剛才的實驗，我們能得出什么樣的結論？為什么輪子是圓形的？輪子為何可以在水平面上滾動？汽車的輪子為什么不設計成方形？學生們積極進行討論，眾說紛紜，辨析質疑，最終梳理出相關結論。這時教師引導學生展開進一步探究：如果輪子輪轂的長度長短不一且相差較大，輪子滾起來的情形又會怎樣？引發(fā)學生理解圓周上任何一點到圓心的距離都是相等的，這是圓形輪子可以在平面上平穩(wěn)滾動的原因所在。教師通過情境創(chuàng)設，為學生“圓的知識”學習的進階搭建了支架，并和學生一道回歸教材中的知識點，運用知識點解答情境所設置的問題，讓探究學習真正發(fā)生。情境教學法，有利于進行新課程導入，不僅可以幫助學生理解知識、解決問題，還可以生成相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

總結

在小學數(shù)學教學中小學數(shù)學教師要結合小學生的年齡特點，循序漸進地融入簡單、生動的生活情境，以真實情景的內涵促進學生的理解，同時隨著教學的深入，融入更為豐富的生活情境，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而通過生活情境提升學生的學習興趣，有效提升學生的數(shù)學認知水平。

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