構建初中語文高效課堂教學,提升初中語文教學效率

伍文權

摘 要：隨著“雙減”政策的出臺，課堂實際工作量有所減少;教師根據學生的興趣進行課堂教學，減輕學生負擔，提高教學質量;教學實踐可以有效地將教師培訓與中學生實際工作相結合，幫助教師檢驗好教學的真實效果。本文基于初中語文教學的創新策略，主動了解學生的真實需求，深入了解學習內容，并提供相關的教學方式，幫助學生加深理解和掌握知識。

關鍵詞：初中語文;課堂練習;教學策略;雙減背景

引言

教室是教師教育的主要場所，也是教師展示個人教學技能的空間;要培養強烈的責任感，提高創新意識和研究意識，成為有效的課堂。教師就必須在課堂和課后進行有效的教學，讓學生練習才能真正學習技能。為適應當前的發展趨勢，初中語文教學應在相應的課程上進行創新，從學生的角度出發，為學生創造良好的學習環境，對學生不斷進行基礎素質培訓，最終提高學生在課堂上的練習效率。

一、注重課堂導入

學校其道，在明明德，在親民，在止于至善。立德樹人，是教師進行德育教育的基本目標。具體來說，教師要基于學生的心理進行多角度的文本解讀，促進學生理解課文內容，體會作者情感，使學生受到思想教育，規范自身行為。在初中語文教學，主要涉及語言技能的運用，因此，教師應根據學習目標規劃學生的學習內容;尤其要注意課文的導入，以有趣多樣的教學方式，在課程一開始就立即吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心和探索欲。由于初中生學習語文過程時，很多學生對文章內容非常感興趣。當然可以很快吸收老師在課上講授的知識，但難免有些學生對知識理解有困難。為此，教師必須能夠根據學生的學習情況為學生組織適當的語言學習練習。對于成績較高的學生，打好基礎可以布置大量的作業，讓學生的語文水平提高到更高的水平;對于一些基礎還不夠牢固，無法更好地學習和記憶新詞匯的學生，必須通過實踐來學習。

二、采用多種教學手段

1.培養學生自主預習習慣

教師在教初中學生語文文章時，要讓他們養成主動學習的習慣。根據調查的普遍反饋，學生自控力和專注力較弱，課后自學很難達到理想的學習目標。對一些自控能力較低的學生，幫助他們改掉一些不良的學習習慣，讓學生有獨立預習的習慣很重要;同時，教師可以在課堂上更好的講授課文內容，讓學生對文章的理解更進一步了解。

2.注重創設教學情境

初中語文教師，為了幫助學生構建創造性思維，語文教學需要采用多樣化、動態化的教學方法，注重學生的學習能力，依靠初中語文教師根據學生特點和學習內容進行生動的教育，達到學習的目的。教師不僅吸引學生的學習注意力，還要不斷引入創新知識點，使學生實現多向發展。語文的學習離不開長期有效實踐的積累，教師需要能夠一步步引導學習過程。

三、不斷創新教育形式

在不斷完善現行初中語文教學“雙減”政策的，立德樹人是新時代教育的靈魂，是我國教育改革發展的根本遵循，是新時代教育的核心精髓。立德樹人是新課程標準設置的教學目標，但要在教育工作中真正地做到，還需要教師多做研究，樹立“主人翁意識”。

如學習《社戲》教育案例時，這將涉及不同形式的教學手段，首先讓學生總結主要文章內容，然后再理解閱讀文章，并創建一個詳細的故事，通過理解文本的含義和分析字句，可以感受到純真、簡單、善良、友誼和工人自利的美好品質。 體驗藝術家的回憶和美好的童年懷舊，了解傳統民俗的價值和意義，要求學生朗讀課文，用情感把握課文內容。在介紹全文時，應展示一段短視頻，為學生提供更多展示教學內容。精心的備課對教師來說非常重要，所以初中老師在設置課程方面應該盡可能讓教學手段豐富。之所以使用多媒體，是因為多媒體可以創造更好的教育情境，并動態地表達出來。教育的情境與教育的意義之間一直存在著互補的關系，使用多媒體，教師可以可視化課堂的整體藝術概念，進行情境教學，展示教學目標，并以創新的教學形式提供反饋和體驗。獨立于內容，可以通過新的教學形式實現一系列教學創新，教師在中學語文教學的各個方面都應關注學生的學習質量，并需要創新自己的教學方法。只有為學生設置合理的教學方法，學生才能學好語文，促進學生語文核心水平上進一步的提升。因此，教師設定合理的教學學習方案，設計有效的課堂學習。

四、堅決做好教學后的反思

教師在課前就已經了解語文學情，在圍繞語文新課標改革準備教學的過程中，教師要深入研究每節課的教材內容，了解具體課文語境，以及了解教育系統中各教學單元的難易程度和定位等線索。只有深入研究教學讀物和輔助教材，把握初中語文教學課的重點和難點，靈活運用各種輔助教具多媒體，正確選擇和整合，整個教育過程才能完成。

如通過對文章《回延安》的學習，教師要讓學生朗讀、品讀詩歌，了解“信天游”的民歌形式，感受這首詩的語言和藝術特點。讓學生把握課文的大意，體會詩句間的深情，培養學生熱愛革命圣地延安和生活的情懷。有效課堂的創建，要求這樣恰當的實踐案例能夠與生活、生活教育相結合，讓學生感受到語言學習和學習質量的重要性。在義務教育階段，教師不但要教會中小學生基礎的科學人文基礎知識外，更關鍵的是協助其樹立良好的人格和科學的人格觀、價值思想、世界觀，這是義務教育的初心。所以，教師需要利用語文學科的優勢，在課程教學過程中尋找或創造機會進行德育滲透，促使學生的綜合素質在語文學習的過程中得到提升。

結語

綜上所述，為了在初中語文課堂上實現有效的實踐，教師要不斷改進自身的教學方法，還結合學生的實際情況，做到因材施教，讓整個語文課堂氣氛變得活躍起來。在教學時，以學生為中心的語文基礎課程教學，讓學生對語文有更清晰的閱讀理解，從不同的角度理解問題，從而讓學生的邏輯思考提升，并有一定的解題練習能力。

參考文獻

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