高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究

羅彩君

摘要：教育信息化2.0時(shí)代，高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育提升到了一個(gè)新的高度。在高職教育信息化發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)日益重要。該文在調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合信息化、智能化手段及信息素養(yǎng)教育意識(shí)與教育內(nèi)容，有針對(duì)性地提出了高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑及策略。

關(guān)鍵詞： 信息化;信息素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）15-0166-02

1 信息素養(yǎng)教育對(duì)高職學(xué)生的重要意義

教育信息化2.0時(shí)代，是信息素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵時(shí)刻。2018年4月13日，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，到2022年要基本實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動(dòng)從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在信息化時(shí)代這個(gè)大背景下，信息素養(yǎng)是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的必備技能。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的信息素養(yǎng)教育提升到了一個(gè)新的高度。高職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源，他們的綜合素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能有效實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、滿足信息社會(huì)發(fā)展的需要。

2 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

為了解當(dāng)前高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)水平和信息素養(yǎng)教育中存在的問題，結(jié)合信息素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境等設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷并進(jìn)行調(diào)查。本次采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)“問卷星”進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為高職學(xué)生，共有1081人參與調(diào)查，其中一年級(jí)學(xué)生854人，占79%，二年級(jí)學(xué)生212人，占19.6%，三年級(jí)學(xué)生15人，占1.4%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平及存在的問題分析如下。

2.1 學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱，對(duì)信息素養(yǎng)了解不夠

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只有54.95%的學(xué)生非常了解或了解信息素養(yǎng)內(nèi)容，將近一半的學(xué)生只是聽說過甚至根本不清楚什么是信息素養(yǎng)。可見，不少高職學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)意識(shí)，對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解程度不夠。

2.2 學(xué)生信息處理能力不強(qiáng)，信息素養(yǎng)水平有待提高

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般的學(xué)生占60.41%、應(yīng)用不太好的占26.18%、非常差的占5.74%;認(rèn)為自己的信息素養(yǎng)水平，包括信息意識(shí)、信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息道德等一般的占56.61%、較低的占4.53%、很差的占0.74%;在信息獲取到利用過程中，能夠有效預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)安全使用信息的學(xué)生只占10.55%。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生的信息綜合處理能力還比較低，信息處理工具使用不夠熟練。

2.3 學(xué)生信息檢索方法單一，提升信息素養(yǎng)的途徑不夠豐富

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在獲取所需要的信息時(shí)，選擇通過網(wǎng)絡(luò)途徑的學(xué)生占90.47%、選擇使用教學(xué)參考書的占74.75%、而圖書館、電視、報(bào)紙、其他等渠道的占比很少;在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息途徑中使用搜索引擎的占75.95%，博客、RSS閱讀、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)及其他途徑分別占22.48%、12.77%、15.54%、29.32%;在使用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)和查找資料時(shí)，93.89%的學(xué)生使用百度，只有13.6%的學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)、7.49%的學(xué)生使用萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息獲取途徑方式上相對(duì)單一，普遍依賴網(wǎng)絡(luò)，檢索方法單一，大多數(shù)學(xué)生都是采用搜索引擎來(lái)獲取資料。

2.4 信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)不完整，課程內(nèi)容需進(jìn)一步整合優(yōu)化

《信息技術(shù)》是高職院校信息素養(yǎng)教育的通識(shí)課程，在課程調(diào)查中，有70.31%的學(xué)生認(rèn)為通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)可以提高自身的信息素養(yǎng)，對(duì)于已開設(shè)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，有58.09%的學(xué)生認(rèn)為缺乏針對(duì)學(xué)生信息意識(shí)和信息安全等方面的培養(yǎng);在信息技術(shù)應(yīng)用工具方面，希望學(xué)習(xí)常用辦公軟件的學(xué)生占77.8%、學(xué)習(xí)視頻音頻制作的占71.42%、學(xué)習(xí)圖像處理應(yīng)用的占48.1%、學(xué)習(xí)新一代信息技術(shù)應(yīng)用的占48.94%。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，在課程構(gòu)建過程中，應(yīng)全面將信息素養(yǎng)內(nèi)容融入課程建設(shè)與教學(xué)改革。

3 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑及策略

3.1 整合信息教育資源和平臺(tái)，強(qiáng)化圖書館信息素養(yǎng)教育

加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加大對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字圖書館等技術(shù)和平臺(tái)共享信息教育資源，通過對(duì)信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過渡、資源共享的目的。

豐富圖書館信息素養(yǎng)教育形式，加大對(duì)圖書館電子資源的宣傳力度，分階段開展新生入館教育、信息素養(yǎng)講座、線上數(shù)據(jù)資源及檢索使用等培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)信息素養(yǎng)大賽，如全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、“萬(wàn)方杯”信息素養(yǎng)大賽、學(xué)生信息資源檢索與利用技能競(jìng)賽、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)檢索競(jìng)賽、超星杯信息素養(yǎng)大賽、知網(wǎng)杯信息檢索大賽等，開辟信息素養(yǎng)教育專欄，建立信息素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和直播課堂，如高校信息素養(yǎng)試題庫(kù)、高校信息素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方直播課堂等，充分利用小程序、App、PC端學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，如考拉快考、CALIS信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些平臺(tái)上不僅擁有視頻、試題、電子書等豐富的課程資源，同時(shí)也為用戶提供了一個(gè)學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，可以滿足學(xué)生進(jìn)行日常的信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)以及備戰(zhàn)比賽的需求[1]。通過各種講座、培訓(xùn)、資源庫(kù)及大賽平臺(tái)，為學(xué)生提供了共同交流、學(xué)習(xí)的空間，使他們能夠更大程度地參與到信息資源建設(shè)與學(xué)習(xí)中來(lái)，切實(shí)感受信息帶來(lái)的便利，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的積極性和潛力，多角度全方位提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

3.2 構(gòu)建信息素養(yǎng)教育課程體系，將信息素養(yǎng)內(nèi)容融入課程教學(xué)改革

目前，大部分高職院校只開設(shè)了信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)通識(shí)課，信息素養(yǎng)教育課程體系和課程建設(shè)不夠完善。結(jié)合高職院校教育特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)教育貫徹整個(gè)教育過程，探索具有系統(tǒng)性和層次性的信息素養(yǎng)教育課程體系，優(yōu)化整合信息素養(yǎng)課程內(nèi)容，有助于推動(dòng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育、提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及崗位要求，明確信息素養(yǎng)培育進(jìn)階目標(biāo)，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育課程體系。在課程構(gòu)建過程中，將信息素養(yǎng)知識(shí)、意識(shí)、能力、道德和專業(yè)技能有效結(jié)合起來(lái)，大一階段主要進(jìn)行信息素養(yǎng)通識(shí)教育，重點(diǎn)對(duì)《信息技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代步伐，重組課程內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，主要包括四大模塊：信息與信息文化、Office辦公軟件、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展與未來(lái)。課程內(nèi)容除了常用辦公軟件應(yīng)用，加強(qiáng)了對(duì)信息、信息技術(shù)、信息安全及信息道德等知識(shí)內(nèi)容，還加入了多媒體制作與處理內(nèi)容，包括圖像處理、音頻處理、視頻處理和動(dòng)畫制作等，同時(shí)，緊密對(duì)接新技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G、資源檢索與利用等相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用也加入教學(xué)內(nèi)容中。通過課程學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息處理能力及信息安全等信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力。大二階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)能力融入專業(yè)核心能力之中，并發(fā)揮重要作用。結(jié)合專業(yè)特色和課程特點(diǎn)，將信息分析、篩選和應(yīng)用能力隱性植入到專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程中，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)和手段，有效加強(qiáng)學(xué)生信息檢索技能，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用文獻(xiàn)資源，提升學(xué)生發(fā)揮信息效益的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)信息應(yīng)用能力[2]。大三階段則結(jié)合崗位要求，將信息素養(yǎng)能力與科研能力、創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探求信息、綜合利用信息解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維，促進(jìn)信息素養(yǎng)與特定需求、任務(wù)、場(chǎng)景的契合，提升信息素養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性、完整性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的信息素養(yǎng)教育。

3.3 提升教育者的信息素養(yǎng)水平，形成智能化教育意識(shí)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確將“信息素養(yǎng)提升行動(dòng)”納入行動(dòng)之一，要求大力提升教師信息素養(yǎng)，開展教師信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，全面提升各級(jí)各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)。在信息化大背景下，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，教育信息化建設(shè)對(duì)教師和教育管理人員的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，其信息素養(yǎng)的高低、現(xiàn)代信息化的應(yīng)用能力，直接影響教育質(zhì)量的提升[3]。教育者在教育觀念上必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換， 做新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)者，自覺加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力。教師要主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)渠道、網(wǎng)上教育平臺(tái)、豐富的信息資源加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和技能，積極參與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等前沿技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)用，形成智能化教育意識(shí)，掌握智能化教育工具，提升信息化、智能化教育教學(xué)水平[4]。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)信息進(jìn)行甄別、處理和創(chuàng)新的能力，提升自身的信息道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，提升學(xué)生正確合理使用信息的能力。

3.4 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)

面對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，聯(lián)合國(guó)教科文組織在2017年進(jìn)一步提出了數(shù)字素養(yǎng)的基本框架。在此大背景下，世界各國(guó)紛紛將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)納入本國(guó)教育體系，通過網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育來(lái)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，已刻不容緩。從宏觀的角度，政府要不斷出臺(tái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境治理的法律法規(guī)，加強(qiáng)信息管理，凈化信息環(huán)境，對(duì)于學(xué)校層面，需要強(qiáng)化軟硬件配置，加快數(shù)字化校園建設(shè)，建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用信息化手段，借助網(wǎng)站宣傳欄、公眾號(hào)、微信、易班等平臺(tái)向?qū)W生宣傳有價(jià)值的信息。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，教師在教學(xué)實(shí)踐中要提供正確的信息獲取渠道、有效的信息獲取方法，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技能性應(yīng)用、創(chuàng)造創(chuàng)新思維與思想道德教育結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生提高鑒別信息的能力[5]，提倡學(xué)生文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息獲取、利用、創(chuàng)造過程中對(duì)公德倫理、法律法規(guī)的遵守，從而達(dá)到提升學(xué)生信息獲取能力、信息傳播能力與信息道德教育相統(tǒng)一的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代這個(gè)大背景下，信息素養(yǎng)是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。高職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源，他們的綜合素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，高職院校必須緊跟信息化、智能化時(shí)代步伐，全面提升師生的信息素養(yǎng)水平，有效實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】