Photoshop微課程設計與制作

陶軍艷

摘要：微課程以同一個課程內容進行開發，組成連續有關聯的系列微課，針對教學能力大賽，突破教學重點，化解教學難點，滿足學生的個性化學習要求，有效地提高教學效果等優點越來越被廣大師生所接受。該文選自中職計算機專業的核心課程Photoshop，結合我市教學能力大賽二等獎項目進行分析，以扶貧助農—茶葉包裝設計系列實戰項目展開，以Photoshop微課程的設計與制作為例，探討微課程的定義、微課程的特點 、微課程的具體設計與制作。

關鍵詞： 微課;微課程;中職Photoshop;微課程設計與制作

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）15-0097-02

1 微課程的定義

微課程與微課容易混淆，經常把微課當成微課程，那什么是微課呢？胡小勇教授和胡鐵生老師認為，微課是以教學微視頻為載體，基于一個學科技能點或結合某個教學要素和環節，精心設計和開發的微型優質學習資源[1]。由教師圍繞單一學習主題，以知識點或技能點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，通過攝錄設備、軟件處理等方式制作而成的視頻，可以稱為微課。而微課程則是同一個課程內容、連續有關聯的微課組成的系列微課，一般是3～5個微課。如她們在扶貧助農—茶葉包裝設計實戰項目中，就選取了茶之道內包裝盒Logo設計、茶之道外包裝盒正面圖設計、茶之道手提袋設計三個微課進行闡述。

2 微課程的特點

微課程的特點主要是由多個教學時間較短的微課組成，因其內容突出某個學科知識點或技能點，內容展示既可以獨立于系列微課程，又可以和系列微課程進行關聯[2]。

2.1 短而精，相互關聯

“短”：微課教學時間5～10分鐘為宜，相比傳統課堂中一節課45分鐘來說，其時間較短、方便碎片化學習。“小”：教學主題范圍小，針對小的知識點或技能點講解。“精”：內容精選、設計精心、活動精彩。Logo的設計可以講好幾個課時，但是如何把最重要的Logo設計過程和設計思路提煉出來，就需要“精”選內容，也要對微課精雕細琢，滿足學生的個性化學習要求。“悍”：可以課前預習，自主探究，也可以課后反復觀看，應用面廣、效果良好。每個微課的視頻間的知識點有層層遞進關系，相互關聯，這樣不是獨立的存在，在知識上更具有深度。

2.2 突破重點、化解難點

微課程的內容，可以分為若干個系列微課，一般是課程中的教學重點、難點或疑點內容為教學主題來制作該微課。如茶之道內包裝盒Logo設計，選取的是Logo設計實操的過程部分，內容雖少，但是重點突出、容易化解難點、學習目標更加明確、主題突出、針對性強、可隨時隨地學習。

2.3 資源豐富、使用廣泛

微課的形式多樣，可以是教學視頻、人物出鏡，也可以是多媒體課件+錄屏，或是運用動畫制作。它的種類多種多樣，可以根據新授課、展示課、實踐課等不同課程的類型，包括課程導入、教學重點、教學難點、課程小結、專家點評、課后拓展等教學環節，為學習者創設了多種使用資源。可以在很多平臺在線學習，如：微信公眾號學習、教師空間學習，網絡平臺B站等，便于學習者下載觀看或在線學習。

3? Photoshop微課程的設計

3.1設計流程

Photoshop微課程的設計制作圍繞以下16課時項目的知識點，選出3個需要制作微課的具體課時知識點，如圖1所示：

每個微課的知識點選完后，就可以選擇其中一個子任務確定選題，微課環節大致相似，以微課1-茶之道內包裝盒Logo設計為例進行展開說明。首先，對該微課的教學目標、知識點內容進行選題，根據選題茶之道內包裝盒Logo設計，其次，進行微課教學設計，撰寫制作腳本或解說詞，通過素材制作課件;最后進行微課的后期制作，對微課中多余的畫面或片頭、片尾進行剪輯，達到視頻畫面與聲音同步;生成微課初稿成片，之后根據專家或同行的意見進行修改，最后生成較為滿意的定稿成片，設計流程如圖2 所示：

3.2 對各步驟進行簡單介紹如下

3.2.1 明確目標、確定選題

微課的內容設計以教學目標為總引導，設計微課第一步是要確定教學目標、選定主題[3]。微課的選題是比較重要的一環，好的選題可以成為精品微課或微課參賽獲獎的關鍵因素。選題思路不明確同樣使得微課變得平凡乃至平庸。微課可以是教材或項目中的重點、難點，可以是知識的歸納、總結，可以是操作過程或實驗的演示，也可以是習題匯總、精講等[4]。

3.2.2 分析內容、教學設計

根據人才培養方案、專業課程標準，扶貧助農—茶葉包裝設計系列實戰項目，分析微課1-茶之道內包裝盒Logo設計教學內容，根據本微課的教學重點、難點、教學目標，確定任務驅動教學方法，完整課程設計教學過程包括探、引、析、訂、演、練、評、拓八個環節，但微課中選取了其中部分環節：包括課前學習探任務、真實案例引任務、項目示范演實操、課程小結、鞏固提升拓視野等教學環節。設計教學過程時需要注意：教學環節要詳略得當、重難點突出、教學環節完整具體，可以利用思維導圖的方式對內容進行框架設計。

3.2.3組織內容、編寫教案

根據微課課件編寫教案，包括教案的基本要素，如任務或項目名稱、授課班級、授課學時、授課地點、所屬課程等，教學實操過程需要詳略得當，包括課前學習探任務、真實案例引任務、項目示范演實操、課程小結、鞏固提升拓視野等教學環節。需要將復雜操作過程及疑點問題盡量簡單化，避免給學習對象帶來具體操作上的問題。

3.2.4根據教案、撰寫解說

微課的解說詞將教學過程的實施環節以及互動交流、課程小結、課后拓展等表述出來，形成微課設計的解說詞或腳本，以便進行后期的錄音。

3.2.5根據解說、制作微視頻

微課的解說詞或腳本完成檢查之后，就可以制作微視頻，Photoshop微課程的形式是微視頻，一個微視頻雖然較短，但其結構要相對完整[5]。微視頻制作利用PPT制作課件，進行導出視頻或錄屏處理，但此種方式制作出的畫面缺少豐富的卡通動畫。因此，筆者在微課1-茶之道內包裝盒Logo設計中利用了萬彩動畫大師，結合自帶的模板進行了微課卡通場景的設計、卡通角色人物的調用，并根據解說詞的段落保存多個場景文件，場景和角色需要按解說詞進行校正修改，注意盡量少用大堆的文字，多用圖片、動畫等形式表現。

3.2.6導出畫面、制作配音

當每個需要制作的畫面與解說詞對應，并檢查畫面的意境、文字有沒有錯誤、標點符號是否準確等常見問題，就可以進行導出畫面，導出畫面為1280×720像素、mp4格式文件，并按解說詞的順序命好視頻的名稱。此時，可以進行配音。通常，普通的微課是用錄屏+電腦軟件錄音的方式進行，但此方法相對來說比較業余，容易出現畫面和聲音快慢不一的情況。因此，筆者采用單獨的手機自帶錄音功能，錄音時關上門錄制，錄制出來雜音相對較少，相對比較專業。

3.2.7后期剪輯、完善微課

微課的畫面、微課的錄音完成后，就可以對素材進行剪輯，使聲音和畫面準確對上，剪輯可以使用軟件有很多，可以使用Camtasia Studio 、繪聲繪影、愛剪輯、Premiere、Vegas等軟件剪輯。本微課利用Vegas Pro 16.0進行剪輯。首先，需要導入視頻畫面到視頻軌道1 上，然后把手機錄音拖動到視頻軌道2 上，然后檢查視頻和聲音的速度有沒有同步，如果視頻畫面的速度較快，則需要放慢視頻速度或是利用某幀畫面的靜態圖像拉長，以保證畫面的播放速度和聲音準確同步，并利用自帶的轉場功能進行畫面炫酷的特效轉場制作。按同樣的步驟，制作微課2-設計茶之道外包裝盒正面圖、微課3-茶之道手提袋創意圖像。完成三個系列微課后，組合使用，成為扶貧助農——茶葉包裝設計系列實戰項目中的微課程。

4 結語

通過Photoshop微課程的開發，提高了教師教學能力，不僅滿足了學生的個性化學習要求，有效地提高教學效果， 同時也對教師的專業成長起到了推動作用，特別是本微課程的開發結合產教融合項目扶貧助農——茶之道包裝設計進行開發 。筆者將會在以后的 Photoshop 教學中克服困難，繼續研究微課程，不斷完善和增加微課數量，組成更多的微課程，并將設計制作的微課程資源，向學校及社會開放，推廣應用到以后的教學中。

參考文獻：

[1] 馮智慧，鄭曉丹.微課新界定：從技術開發邁向有效設計——訪華南師范大學胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數字教育，2015，1（4）：56-60.

[2] 肖金芳.基于混合學習模式的微課程設計、開發與應用研究——以Photoshop課程為例[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（12）：57-60.

[3] 王艷華.微課在中職Photoshop教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[4] 耿曉雯.基于易班平臺的Photoshop微課設計與應用研究[D].廣州：廣州大學，2019.

[5] 羅榮芳.Photoshop微課程的設計與制作[J].電子技術與軟件工程，2014（12）：104-105.

【通聯編輯：唐一東】