大數據背景下高職院校新生的學風建設及學業指導

王譽儒

（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628017）

高職院校作為人才輸送的重要場所，需在學生培育工作中發揮引領作用，對新入學的新生進行學風建設和學業指導，幫助其在陌生環境中找準自身定位，確立人生發展目標。如今，互聯網+的迅速普及對高職院校學生思想建設和日常學習產生了多面影響，對此現象，高職院校需發揮干預與引導功能，加強校內學風建設和學業指導工作，為新生營造良好、和諧的學習、生活氛圍，為新生的成長保駕護航。

1 大數據背景下高職院校開展新生學風建設及學業指導的必要性

當前隨著高職院校招生規模的擴大，招生方式的多元化，在校學生數量越來越多，但在校學生的質量也參差不齊，給高職院校教學工作的開展無形中帶來了較大壓力，高職院校若仍舊采取以往單一化的教育管理模式，將無法應對日益增多的學生群體。而且當代大學生追求個性，獵奇心理較重，對新鮮事物較為感興趣，但由于該群體自身心理建設尚未成熟，對許多社會信息和網絡信息的真偽性無法準確辨別，因此難免會影響到自身世界觀與價值觀的塑造，進而影響到學生自身的學業和學校的學風建設。綜合多種因素來看，高職院校對新生開展學風建設和學業指導具有現實必要性。

1.1 新生心理建設尚不成熟

當前時代發展迅速，知識更新速度極快，高職院校新生由于剛從高中緊張繁雜的學習狀態過渡到大學生活，首先難以適應的便是心理狀態。面對陌生的校園環境、復雜的人際關系、專業性更強的課程，新生難免會感到無助與彷徨，甚至對未來充滿迷茫。通過對某高職院校近三年的大一新生調查發現，有39.8%的新生面對新的學習環境會感到不適應，有23.2%的新生對專業學習、未來生活充滿迷茫，有18.8%的學生不知道該如何融入新環境，有人際、情緒的困擾，僅有18.2%的新生對新環境充滿期待。

由表1 可知，絕大多數新生面對新環境存在心理不適問題，這些問題如果不加以引導，有可能會影響今后學生健康心理的養成和學業的順利開展。由此來看，院校對新生開展學風建設及學業指導具有必要性。

表1 高職院校新生對新環境的態度情況調查表

1.2 高職院校學習特點的多樣性

進入高職院校，學生的學習特點發生變化。首先，學習具有專業性。學生處于專業教育階段，每個學生都有自己的專業方向。但部分學生填報專業時比較盲目或者是被調劑到該專業，導致學生對專業不感興趣或對如何學習該專業知之甚少。第二，學習具有自主性。入校后，沒有了教師和父母的監督和指導，學生普遍感覺自由安排的時間變多，學習的主動性也需要加強，但學生剛從緊張的高考中放松下來，還不能很好地適應高職院校的學習節奏。雖然認知上理解自身需要增加學習的主動性，但在行為上處于散漫、自主管理能力較弱的狀態。第三，學習具有探索性。在高職院校的學習過程中，教師通常會留給學生思考的空間和探索的余地，也會留一些研究性的作業。但學生因為缺乏方法指導，存在應付、抄襲的現象，使作業的目的并未達到。第四，學習具有實踐性。高職院校的學生除了平時學習專業知識以外，還要參加學生會、各種社團和社會實踐活動，在這過程中不可避免地會與其他專業的學生及社會人士進行溝通，人際關系的多元性和復雜性使部分新生無所適從。為了使新生能更好地適應高職院校學習特點的多樣性，需對新生進行學風建設和學業指導。

1.3 網絡信息的多面性

隨著當前信息技術的深入普及，大學校園中的信息技術應用也十分嫻熟，給新生的生活和學習帶來了信息傳輸的便捷性。新生可利用網絡瀏覽校園基本概況、對未來學業進行參考分析，這一平臺為新生迅速了解院校發展情況、了解院校專業信息以及就業情況提供了較大幫助，同時，與教學工作者協同配合完成了新生以及其他同學的線上線下學習、生活服務工作。但借助網絡信息平臺傳遞信息的同時，也給新生帶來了負面影響。比如網絡中的負面、消極信息，容易使新生的生活觀以及學業觀發生扭曲，不利于新生健康生活和良好學習。由此，高職院校需對學生進行學風建設和學業指導。

2 大數據背景下高職院校新生的學風建設途徑

大一是新生從高中到大學的過渡期，是新生逐漸接受并適應大學生活的關鍵時期，在這一時期，學生思想觀與學習觀會因為步入大學階段而發生明顯變化，院校應及時對新生進行學風建設引導。對此，學校可從思想建設、專業建設、制度建設三方面為新生營造良好氛圍，促進學生健康成長。

2.1 加強思想建設，營造和諧氛圍

剛進入大學校園的新生在思想觀和學習觀方面尚未完全適應大學學習和生活節奏，這一時期高職院校開展學風建設是奠定高職大學生未來學習生涯方向的基礎，而良好的學風體系包括端正的學習態度、正確的學習目的等。以往院校的學風建設活動都是通過教師口頭傳授開展的，如今在大數據背景下，院校可利用大數據共享技術對新生這一群體進行調研，進而為其提供易于接受的入學教育內容，向學生普及思想政治素養的重要性，使其從一開始便養成良好生活習慣和學習風氣。比如可每周對新生進行一次愛國主義教育、身心健康教育、校園文化教育等主題講座和專題研討會，為新生營造和諧的思想氛圍。

2.2 加強專業建設，優化學習氛圍

良好的學習氛圍是高職院校學風建設的重要內容之一。當新生進入新的學習環境，面對新的專業知識，容易出現專業排斥甚至學業放松等心理問題。為此，院校需加強專業建設，營造良好學習氛圍。具體院校教師在正式授課之前，需為新生普及所學專業的基本理論、實踐內容、行業發展走勢等情況，讓學生了解所選專業。其次，教師可利用大數據技術，利用周末或節假日時間定期召開專業答疑會、師生分享會，解答學生在專業學習中遇到的心理問題與學習問題；或者可邀請該領域的專家學者、優秀畢業生到校為學生召開專業講座，增強學生對所選專業的學習信心和學習動力。

2.3 加強制度建設，創設有序氛圍

高職院校在對新生做學風建設工作時，需注重從制度方面對新生進行教育管理，杜絕一切不良生活習慣與學習作風。在生活中，院校輔導員要與宿舍管理人員做好聯動合作，向學生普及宿舍日常行為規范，并及時交流新生生活情況，對違反學校宿舍規定的學生予以批評教育、警告等，約束學生的生活作風問題。在學習中，院校輔導員應與各教師組建學習監督委員會，對新生的學習習慣、學習態度等情況進行綜合評價，對學習表現良好的學生進行表揚與獎勵，對學習表現欠佳的學生進行教育引導，做到全員、全過程、全方位的滲透學風建設，為學生創設良好有序的校園氛圍。

3 大數據背景下高職院校新生的學業指導途徑

在大數據背景下，網絡信息十分發達，高職院校新生可利用互聯網了解所學專業的發展前景，并依據這一信息做好個人未來規劃，但網絡信息的多面性容易誤導新生的學業觀。因此，高職院校在做好學風建設工作的同時還需注重新生的學業指導，從學業指導、實訓體系、心理輔導三方面做好服務工作，幫助學生明確自身未來規劃，成長為社會所需的高技能人才。

3.1 開展學業指導，明確個人規劃

新生進入新的學習環境，面臨的不僅僅是復雜的校園生活，更重要的是對專業的認知，明確個人未來規劃。高職院校的教育工作者在學生的學業規劃中扮演著引導者的角色，主要負責在日常工作中引導學生做好個人規劃。學校可在開學初，組織新生在上課之余進行學業規劃教育、職業生涯規劃教育，重點為學生講授各專業之間的區別和未來發展趨勢，并利用大數據平臺中提供的學生信息，將學生從個性、學業方向進行智能識別與分類，為學生明確個人規劃提供參考。如此能更快幫助學生確定適合自己的階段性學習目標，使其盡快適應大學學習環境。

3.2 完善實訓體系，提供實訓機會

高職院校在對新生進行學業指導時，還需注意為其創建完善的實訓體系，通過實訓實踐，加強學生對所學專業的認知與認同，幫助學生明確學業規劃。因此，院校需完善校內實訓場所，增設學生實訓室和模擬工作場所，滿足學生日常實訓需求；同時還需增加校外實訓基地的數量，積極與其他企業、學校建立合作關系，并定期安排學生到實訓基地進行參觀、實訓，幫助學生了解專業內容和行業發展情況。比如在教育類專業中，院校可組織學生到實訓學校進行教學觀摩、教育實習，使受訓學生了解真實的課堂，讀懂學生、學會教學。

3.3 加強心理輔導，緩解學業壓力

高職院校在對新生進行學業指導時，需注重從學生心理角度出發，加強學生對學業的思想認同、心理認同以及人文認同感，引導學生正確對待學業指導，提升學業適應能力。教師可嘗試為新生進行專業意識、心理健康、專業情懷等方面的教育輔導，幫助新生建立責任意識，提升抗壓能力，以更快適應大學生活。同時，教師還可利用大數據技術為學生推送往屆優秀畢業生的學習經驗、學業規劃內容、人生成長歷程等信息，或者定期組織學生參加戶外拓展活動，放松心情，緩解學業壓力，樹立正確的學業觀，完善自我人格。

4 結語

良好的學風氛圍與科學的學業指導對大學生的生活和學習具有明顯促進作用。大數據背景下，高職院校的學風建設及學業指導工作面臨更嚴峻的挑戰，綜合建設工作仍任重道遠。對此，院校需要聯動多方主體力量，借助多元手段，密切關注學生的生活動態、學習動態、思想動態，在學風建設中營造良好校園氛圍，在學業指導中創設靈活的輔導體系，多方協同，探索高職院校有效教育路徑，為人才培養奠定完善的基礎。