安全經濟學課程思政建設探索

趙 玲，郭志國

（1.江西省礦業工程教學示范中心，江西 贛州 341000；2.江西理工大學資源與環境工程學院，江西 贛州 341000）

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。專業課程作為高等學校課程體系的重要組成部分，在課程思政建設中起著舉足輕重的作用，通過課程思政與思政課程同向同行，形成協同效應，可以實現全方位、全過程、全員育人，達到立德樹人的實際效果。

目前以課程思政為主要目標的教學改革已成為高等教育改革的重要組成部分。安全經濟學是安全工程專業的一門基礎性較強的綜合性課程，既有基礎理論，又有應用理論及技術手段和方法。本課程包括安全經濟學原理、事故損失計算、非價值因素的價值化方法、安全效益、安全經濟貢獻率的分析、安全經濟管理與決策等內容。不僅安全工程專業的學生需具備這方面的知識，而且消防工程、防災減災工程等專業的學生也有必要學習和借鑒本課程的理論、思想和方法。因此，制訂安全經濟學的思政目標，在優化課程內容基礎上深度挖掘其所蘊含的思政元素并隱性融入專業知識教學中，實現立德樹人是教學改革中面臨的重要課題。

1 融入思政目標的安全經濟學課程建設思路

目前在校大學生多為“00”后，主要優點為個性突出、思維多元化、信息接收途徑廣、喜歡新事物等，也存在目標現實、以自我為中心、抗挫折能力較弱、精神匱乏、是非分辨能力差、理想信念弱化等不足。思政教育要緊跟時代步伐，尊重學生個性，結合學生特點制訂思政教學目標。

工程教育專業認證理念下倡導“以學生為中心、產出導向、持續改進”等教育教學理念。這些教育教學理念的實施對提高我國工程教育質量，培養適應和滿足社會需求的工程人才起到了重要作用。

結合當代大學生的特點及社會對人才的需求等制定安全經濟學課程目標，思路如圖1。通過安全經濟學課程的學習使學生了解安全經濟學的基本理論、基本方法和研究成果，具備應用所學知識解決實際問題的能力，為今后從事安全工程和安全管理活動提供理論指導和實踐依據。通過融入思政教學，提升課程的價值引領，培養學生的職業素養、科學精神及法制意識，加強中華優秀傳統文化及科學發展觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

圖1 融入思政元素的安全經濟學教學設計

2 教學過程中思政融入途徑

2.1 教學內容中融入思政教育

在梳理并優化專業課程內容的基礎上，深入挖掘其中蘊含的思政元素。由于思政元素多種多樣，所以有必要對各思政元素進行甄別、歸類，選取不同類別的思政元素融入專業知識內容中，以避免過度重復性的思政內容引發學生的反感。課程思政不是德育知識的填鴨式傳授過程，而是需要尋求思政元素與專業知識的契合點，將思政內容隱性融入專業知識教學中，只有這樣才能保證課程思政的有效性。結合安全經濟學課程內容，主要圍繞以下幾個方面的思政元素進行融合。

2.1.1 堅定社會主義道路自信

道路問題關系著國家的前途、民族的命運和人民的福祉。在講安全生產與社會經濟發展的關系時，介紹我國經濟發展的歷程，中華人民共和國成立70 余年，中國從一窮二白到成為世界第二大經濟體，創造了經濟史上罕見的發展速度。讓學生了解我國在經濟領域取得的巨大成就，深刻認識到中國特色社會主義道路是國家富強、人民富裕的必由之路，是建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的必由之路，增強對中國特色社會主義道路的自信，同時也激發學生的民族自豪感。

2.1.2 誠實守信的優良品質

誠信是促進社會和諧的堅實基礎，是衡量一個社會文明程度和道德水準的重要尺度，也是社會主義精神文明建設的一項重要內容。由“安全對商譽的影響”引出“誠信是企業的一種無形資產，與商譽價值密切相關”，進而說明誠信是企業發展之根、個人立身之本，使學生深刻認識誠信的地位和作用，體會誠信在人的成長、事業發展中的重要性，樹立誠信理念，形成良好的誠信文化氛圍。

2.1.3 法制意識和職業道德

在講述安全利益規律時，要使學生深刻認識到急功近利、偷工減料所帶來的嚴重后果以及所須承擔的法律責任，意識到安全技術人員與安全管理人員肩負的重大責任，從而提高學生的法制意識，培養學生的職業道德，增強其職業責任感。

2.1.4 綠水青山就是金山銀山

黨的十八大把生態文明建設納入“五位一體”全面布局，習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”理念，深刻詮釋了環境保護與經濟發展之間的辯證統一關系。借此引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念。

2.1.5 樹立正確的人生觀、價值觀

在講述生命價值的估算時可引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。生命價值評價的難點主要表現在社會貢獻因素、壓力狀態、生活狀態與未來可能出現狀態的不定性等導致的估算困難。可引入正面典型，例如袁隆平等偉大的科學家，讓學生思考其生命價值該如何評價，學習他不畏艱難困苦的頑強毅力、生命不息求索不止的精神，做一個對社會有價值的人。人在較大的壓力下，對自身生命價值估價是偏低的，引導學生面對壓力時要調整心態，積極樂觀地面對。目前常用的生命價值估算方法中，大多數是以當前收入水平、消費水平、教育水平為標準，即將來狀態作為當前狀態的延續，忽視了將來狀態改變的可能性，引導學生樹立努力可以改變人生的觀念。

2.2 多元化教學方法助力思政教育

傳統的以教師講授為主、學生被動學習的灌輸式教學方法，已達不到教學目標的要求。灌輸式教學使得課堂比較沉悶，對學生接受信息的刺激度不夠，學生對所講知識也不能深入理解與掌握，且學生容易出現疲勞、注意力不集中等，難以取得良好的教學效果。

要樹立“以學生為中心、產出導向、持續改進”的教學理念。從以學生為主體的角度組織教學，在教學過程中關注學生的體驗和感受，通過啟發式教學、案例式教學、討論式教學等方式，增強課堂互動，提高學生的參與度，調動學生的積極性及主動性。例如，在講解“安全經濟激勵的方法”時引導學生研討第一代、第二代、第三代經濟激勵方法的優缺點并進行對比，同時設置培養學生創新能力的問題“你能提出更好的經濟激勵方法嗎？”鼓勵學生大膽提出自己的見解。這些以學生為中心的多元化教學方法有助于加深學生對知識的認知及能力的提升，不僅能取得良好的專業知識學習效果，而且有助于培養嚴謹求實的科學精神，提高學生的思辨能力、團隊合作能力及創新能力。

2.3 思政考評納入考核評價

踐行專業課程思政是一個長期的過程，要不斷探索、實踐、評價及反饋，實現迭代改進。所以在課程教學質量評價中納入對課程思政的考核，考核指標主要圍繞教師在教學過程中是否做到了將專業知識與思政元素有機融合，思政元素挖掘是否充分與合理，學生在學習過程中的感受等。通過評價考核及反饋達到對課程思政教學的指導作用，幫助教師及時改進和解決課程思政教學中存在的問題，提高教師的思政教學水平，同時起到督促教師重視課程思政教育的作用。

學生成績考核除了考核對知識的掌握，還要將學生的思政考評納入考核體系中。以安全經濟學教學過程中融入的思政元素為基礎建立本課程學生思政評價指標體系，考量學生是否將教學中涉及的德育理念貫徹于學習和生活中，采用教師評價、學生互評相結合的方式完成評價，如表1 所示。表1 中的二級指標“平時作業”是指作業中應用安全經濟學原理及方法分析解決問題時，能同時體現一級指標的情況。

表1 安全經濟學課程思政考核評價指標體系

3 提高教師的思政素養

教師是課程思政實施的關鍵。有效實施課程思政、實現立德樹人的根本任務對教師自身的政治思想水平和育人意識等提出了更高要求。習近平總書記強調，高校教師要堅持教育者先受教育。教師應加強思想政治理論學習，不斷提升自身的政治理論素養及道德修養，同時通過了解經濟、歷史及文化等方面的知識，拓寬知識視野，做好知識儲備，為拓展專業課程的廣度、深度和溫度提供保障，為挖掘專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵提供支持。

除了教師自我學習之外，學校、學院可通過師德師風培訓及開展課程思政示范課等方式，幫助教師提高其思政素養及水平。雖然專業課程各不相同，但思政元素的挖掘及融入方式、教學方法的改革創新等都具有一定的普適性，通過培訓、學習及經驗交流，可有效提升教師的課程思政能力。

教師要做到知行合一、言行一致，做好學生的表率。目前在高校存在一些不良現象，諸如學生課上玩手機、課下抄作業等，發現此類問題，教師一定要有責任心，對學生嚴格要求，及時糾正學生的不良行為。如此在教育鼓勵學生做一個勤奮努力、誠信的人的同時，也可使學生體察到教師的責任心，潛移默化地培養學生的責任感。同時教師應精心組織每一節課程，精心準備每一張幻燈片，以嚴謹治學的態度去影響和感染學生，進而培養學生的工匠精神。