數字經濟驅動國際經濟與貿易創新型人才培養模式轉型分析

陳子航

摘? 要：由于信息技術的不斷發展，經濟領域開始進行轉型和變革，越來越多的外貿企業開始關注國際經濟貿易領域人才的創新能力和實踐能力。本文在分析國際經濟與貿易創新型人才培養現狀的基礎上，對數字化經濟環境下國際經濟與貿易人才培養轉型的策略進行了探討，以期能夠為高校國際經濟與貿易專業人才培養工作提供有效建議。

關鍵詞：數字經濟;國際經濟與貿易;人才培養

引言：

隨著全球經濟數字化程度的不斷加深，貿易市場的市場特征發生了改變。比如，國際貿易競爭的主體構成和貿易產品越來越多元化;再比如，出口生產的成本下滑導致的各個企業出口比例和競爭實力的提升，以及產品的個性化程度和服務程度的提高。為了順應全球經濟數字化趨勢，更多的企業在招聘國際經濟與貿易專業人才時，對人才的創新性思維和能力提出了新的要求。

一、國際經濟與貿易創新型人才培養現狀

就目前實際的外貿企業招聘情況來看，大部分國際經濟與貿易專業畢業生的能力素質與謀求數字化發展的企業的需求有一定差距，許多高校的國際經貿專業人才培養教學工作仍舊存在許多缺陷，缺陷包括以下幾點。第一，許多高校對國際經貿專業學生的實踐能力的培養工作不重視，為該專業制定的實踐能力培養方案也不完善，實踐性課時不足、實踐機會稀缺、實踐性指導形式化等教學問題導致國際經貿的學生能難受到專業的實踐性教學和鍛煉，該專業學生能力素質也因此很難再有提升。第二，許多高校對國際經貿專業學生的培養無法滿足數字化的經濟發展趨勢下各外貿企業的實際需求，因此出現了國際經貿畢業生就業率低下的同時外貿企業人才需求卻居高不下的局面。國際經貿畢業生對數字化經濟時代的新理論、新技術、新方法了解不充分，創新型、復合型的國際經貿人才數量少，各地區外貿企業缺少人才發展動力，企業發展停滯不前。第三，許多高校的國際經貿專業博碩學位的教師雖多，但是在該專業學生實踐能力教學方面卻缺乏真正具備一線外貿工作經驗的指導教師。師資力量的不足導致了國際經貿畢業生理論知識與實踐能力，相較于多變的數字化經濟環境而言較為陳舊，國際經貿畢業生能力素質與實際外貿專業化人才需求脫節。第四，國際經貿專業人才的培養隊伍缺少對外貿企業實際發展狀況的正確認知，僅以經貿事務講解和基礎理論教學為重點的教學模式不再適用于當下外貿企業的發展，國際經貿專業的培養模式亟需轉型。

二、數字經濟環境下人才培養轉型策略

（一）開設多元化基礎課程

近年來，我國在各地區組建了自貿試驗區且獲得一定貿易成就，這種制度上的創新催生了一批絕佳的實踐案例，于是各地區自貿試驗區的創新成果逐漸開始惠及周邊地區，促進了周邊地區的經濟貿易發展，經濟貿易領域內掀起了一陣的創新改革的風潮，而隨著經濟貿易創新改革范圍的擴大，各外貿企業對創新性人才的需求也越發強烈。基于此，各高校的國際經濟與貿易專業人才培養隊伍應主動了解自貿試驗區經典案例的優勢亮點，在專業內開設專門的講解課程，為學生解析案例知識，豐富學生知識儲備。同時，面對當下數字化經濟發展趨勢以及外貿企業的發展現狀，國際經貿教學團隊應針對目前單一陳舊的專業課程進行教研討論，將當下應用范圍最大、實用性最強的幾項信息技術總結出來，例如大數據技術、云計算技術、人工智能技術等與國際經濟貿易相關的信息技術，并為學生增設此類技術知識普及課，找到信息技術知識與國際經貿知識的融通點對專業課程進行教學內容的改革。這樣做能夠拓展學生視野、提高學生知識儲備量，幫助學生真正充分了解當下復雜多變的經濟環境，為學生樹立學科體系的交叉融合的學術意識，引導學生意識到學科知識學習的綜合性，提高學生自主學習的能力，促進國際經貿學生綜合能力素質的提高，進而實現創新綜合性人才的培養。

（二）多渠道開展實踐教育

雖然目前，我國大部分高校的國家經濟與貿易專業都在人才培養計劃中明確提出了有關人才實踐能力的培養目標，且在實際的教學過程中開設了實踐性的課程，但是就實際情況來看，大部分高校所培養出的國際經貿人才，其實踐能力并不高，這說明很多高校為國際經貿人才設計的實踐能力培養方案存在一定問題，實踐能力培養質量還有待提高，如何轉變國際經貿人才實踐能力的培養模式、實現教學中的教學目標是當下各高校國際經貿專業人才培養工作的改革重點。

因此，各高校國際經貿專業應主動對實力較強、發展態勢良好的外貿企業發起合作交流的邀請，為學生爭取鍛煉實踐能力機會。高校與企業達成合作關系后，學校可以將具備一定能力素質的實習生交換到企業中進行崗位實習，借助外貿企業真實的工作環境進一步培養學生的綜合能力素質，讓學生多具備的理論知識在實際操作中得到升華，大幅度地提高學生實踐能力水平。不僅如此，學校也可以將主管學生實踐能力培養的國際經貿專業課教師輸送到合作企業進行教研調查，教師通過參與企業工作，能夠實時掌握企業發展的需求和一線工作所需要具備理論知識和實踐經驗，這樣做能夠幫助教師了解經濟形勢和商業環境的變動，有助于教師隨時調整教學內容，以保持教學的先進性和有效性。另外，學校也可以邀請行業內精尖企業的高級人才來到學校為學生們做演講，讓學生們能夠獲得最新的行業經驗知識，開闊學生視野。學校利用企業合作、實習生實地鍛煉、教師實地調研以及邀請經驗人才講座式教學等實踐教學方式，為學生們打造校內外聯合的實踐教學環境，為學校國際經貿專業教學的質量提供有力保證。

（三）打造創新型教學模式

為了培養各專業人才的創新意識和創新能力，各高校已經陸續開始為校內的不同專業、學科引進數字化的教學平臺，就國際經濟貿易專業來說，很多高校已經搭建了能夠為學生提供業務操作練習的數字化教學平臺，讓學生能夠體驗在不同環境下進行業務演練，鍛煉學生的實操能力。基于此，高校想要進一步培養國際經貿專業學生的創新能力，提升該專業學生的實操水平，加強其業務談判能力和應用能力，就要將線上教學與線下實踐結合起來，促進學生綜合實力的增長。國際經貿專業教學隊伍可以主動帶領學生參加與外貿相關的各類創新創業比賽，這樣做既可以利用比賽的形式對學生的實際能力素質水平進行檢驗，又可以利用比賽多人競爭的模式刺激學生進行開發潛力進行創新，在培養學生創新能力的同時還能培養學生合作、規劃、交流等各個方面的能力。除此之外，為了保證國際經貿專業人才能夠適應數字化的經濟發展環境，高校的教研團隊應注重培養學生對經貿專業數據的敏銳力和洞察力，重點提高學生數字信息處理、分析的能力。為此國家經貿專業的教研團隊應在專業內建立一套評價考核體系，有針對性地考察學生的信息思維、分析實踐能力和創新能力，并根據考核結果為學生制定改進方向，進一步實現國際經貿專業的人才培養模式的創新型轉型，為經濟領域不斷輸送創新型的高素質人才提供保證。

結論：綜上所述，由于許多高校存在師資力量薄弱、培養模式落后、不重視學生實踐能力培養，導致許多國際經貿畢業生無法滿足數字化的經濟發展趨勢下各外貿企業的實際需求。因此，學校的國際經貿教研隊伍應積極開設多元化基礎課程，多渠道地開展實踐教育，為學生打造創新型教學模式，進而提高學生的創新能力和實踐能力，完成國際經貿專業的人才培養模式轉型。

參考文獻：

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